1、培养一年级新生良好习惯发言稿 徐芳 良好的习惯对于一个人的成长有多么重要， 在此无需赘言。对一 年级老师来说， 帮助刚入学的孩子养成良好的各项习惯更是工作的重 中之重。依据开学以来对学生的观察、了解，在学生的学习、行为习 惯方面开始了一些尝试。 一、 先求同再存异 小孩子好动，坐不住。刚入学的孩子尤其如此，注意力保持 时间非常短。必须得培养他们自觉的习惯 。 如 上 课自觉保持正确 的坐姿，自觉认 真 听 讲，倾听同学的回答；自觉地做到安静文明 用餐；课间活动自觉地遵守有关规定 只有让这些习惯 深 植 于 学生的思想意识内，才能真正发于心而动于行。因而，所有这些 实质上是要训练 学 生 自 觉
2、的意识。 由此又想到 “军训 ” “ 军事化管 理”这类词，虽然夸张了点，但觉得还是有点相似之处。一开始 在孩子的各项行为习惯上要寻求同一，统一。统一步骤，统一行 动，统一认识 。 如 统一读书 写 字 的 姿 势，统一如何举手，统一第 一遍铃响后马上静息，甚至细到头统一往哪个方向摆。当然这些 规 定 不 可 能 老 师说 了 几 遍 强调 了 几 遍 就 会 执行得很好，得在合适 的相应的时间 段 充 分 训练。课堂上的行为习惯相对还比较好控制， 课间以及午饭后的一段时间 ， 如 果 放 任 这帮小孩子玩，那情况一 定会很可怕。因此现阶 段 必 须让学生的一切活动尽可能展现在我 们眼皮底下，
3、因而这些时间段也要有人看着，并且要给孩子们一 个释放的渠道，可以让其画画，看书，读拼音，唱歌，甚至允许 小声地聊聊天。没错，这个阶段就相当于无缝隙管理。也许有人 会担心这样把孩子管死了，其实没必要担心。我们不是反对有个 性，而是觉得那应该是下一步的事情。现在的管“死”正是为了 这些学生今后能更好地彰显个性，获得更好地发展。正所谓“先 求同再存异”。 二、“春风化雨”与“暴风骤雨”同在 这帮孩子很可爱， 也很闹心，搞得我们神经紧张。但问题还是要 解决的。静下心、俯下身，耐心地去观察、了解学生，会有意想不到 的收获。杨宇同学看上去那么小，感觉非常内向。他听不懂老师课上 讲的内容，大课对他基本没用处
4、，这样的孩子，大声呵斥是没用的， 敲个小棒只能更让他害怕。得俯下身，轻言慢语，和风细雨，慢慢地 让他听懂你的每句话， 慢慢地明白你的每个意图， 从而感受到老师对 他的细心，关心。随着时间的推移，杨宇也开始变得不那么抗拒，终 于能看到他的进步了。 午睡总有人在动，一两个人又会带动三四个人，滚雪球的效应是 很大的。今天出现了这种情况，再三强调无效的情况下，我“噼里啪 啦”高调斥了几声，并把几个浮出的头按了下去。难得见我发这么大 火，学生呆住了，乖乖地不吱声了。偶尔的一次“暴风骤雨”效果还 是很明显的，但不可以经常用，这种方式让学生产生疲劳感就糟了， 因而采用管理的时间与频率要考虑好。 二、 鼓励与
5、惩罚共存。 管理学生，培养习惯应以鼓励、表扬为主。不论课上还是课后， 老师一个温柔的抚摸， 一个肯定的微笑， 都能给予学生正面和积极的 暗示。陈小雨太会动了，帮他换了位置还是没有大的改观。有一天把 他的情况与家长交流了下， 第二天早读课晨会课他表现都很好， 我及 时不遗余力地表扬了他。 接下来的第一课他表现尚可， 也出现了几次 小状况，每次我都盯着他给他个暗示， 他也马上意识到自己又犯错了， 并能马上端坐好继续听课。不够第二课数学课他可能有点坚持不了 了，情况不是很好。尽管这样，我后来还是表扬了他的进步，当然也 指出了他不足的表现， 并极力地鼓励他继续加油。 看得出陈小雨也为 自己小小的进步得
6、到老师表扬而高兴， 也能感受到他想要变得更好地 愿望。希望在接下来的一周看到他更明显的改变。 没有惩罚的教育是不完整的教育， 适度的惩罚是必须的。 还说午 睡的事情。沈凯杰也是很会动的，他根本没有睡意，也不想乖乖睡。 但我们现在是统一行动时间， 有时需要用相对强制的方式来提高学生 的规范化意识。看他动得实在厉害，要影响到其他同学了。我让他到 黑板前面的一张小桌子上来睡， 没有凳子可以坐， 没有在底下睡感觉 好，会有点别扭，难受。大概 6、7 分钟后，他回答我感觉很糟糕。 我让其回位子睡，他安静地闭上眼睛，不一会儿就睡着了。对学生的 惩罚应是理智的、适度的， 而不应是对学生不听话的泄愤。如果指导 思想不正确，心态没摆正，惩罚用过了头，是件可怕的事，因而我们 推崇真正为学生发展而进行的理性惩罚。 谈到习惯，可以是宏观的，也可以是微观的。每一个层面上的习 惯最终都会被分解成许多最小最细的行为。 在培养习惯方面我们既要 从大处着眼， 又要从细处着手。 培养学生良好的习惯是一个庞大的系 统工程， 一个人的力量是渺小的。 我们还要注重与其他任课老师的沟 通，寻求他们的帮助。同时注重与家长的沟通，尽量找到更适合每个 孩子的方式方法，促其进步。
