1、复习任务群二 现代文阅读 基于增强审美情趣和提升鉴赏品位的 文学性阅读 语语 文文 二、散文阅读二、散文阅读 精准突破精准突破 素能提升素能提升 任务二任务二 词句含意题词句含意题“多看”解表多看”解表 意，“多联”挖深蕴意，“多联”挖深蕴 群文通练群文通练 栏目导航栏目导航 01 满分对策满分对策 “3 联联1 依依”速解词语含义题速解词语含义题 1“3 联联” (1)联系词语所在句子的内容及前后句联系词语所在句子的内容及前后句(语境语境)，做到做到“词不离句词不离句”， 一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。 (2)
2、联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义，一般分析一般分析 具有深层含义或特定意义的词语具有深层含义或特定意义的词语，点明中心或主旨的词语等依据此法。点明中心或主旨的词语等依据此法。 (3)联系作者写作时的意图和社会背景理解词语的含义。联系作者写作时的意图和社会背景理解词语的含义。 2“1 依依” 依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达什么意思依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达什么意思，要达要达 到什么到什么效果。效果。 “多看多联多看多联”准解句子含意题准解句子含意题 1“多看多看”，理解表层意理解表层意 (1)看句子关键词。看句子关键
3、词。(2)看句子所指对象。看句子所指对象。(3)看句子是否运用某种看句子是否运用某种 技巧技巧(尤其关注是否使用修辞手尤其关注是否使用修辞手法法)。在此基础上，初步感知句子大致。在此基础上，初步感知句子大致 意思。意思。 2“多联多联”，挖掘深层意挖掘深层意 (1)联系该句位置特点挖掘：联系该句位置特点挖掘：段首、文首统领句段首、文首统领句，关注后文语关注后文语 段；段；段末、文末总结句段末、文末总结句，关注前文语段；关注前文语段；中间衔接句中间衔接句，关注上关注上 下文。下文。(2)联系相邻句子及文中关键语句体会。联系相邻句子及文中关键语句体会。(3)联系段落的中心理联系段落的中心理 解。解
4、。(4)联系背景思考。联系背景思考。(5)联系主旨总结。联系主旨总结。 特别提醒：特别提醒： 易错角度易错角度 解决方案解决方案 脱离语境及主旨孤立理解脱离语境及主旨孤立理解， 意思理解有偏差意思理解有偏差 强化语境意识强化语境意识，在理解词句浅层意义的在理解词句浅层意义的 基础上基础上，深入挖掘其内涵；还要结合文深入挖掘其内涵；还要结合文 章主旨章主旨，理解其中作者表达的情感。理解其中作者表达的情感。 忽视对词或句所用技巧及效忽视对词或句所用技巧及效 果的解读果的解读，意义挖掘浅层化意义挖掘浅层化 捕捉词句所使用的表达技巧捕捉词句所使用的表达技巧，结合文章结合文章 的内容的内容，分析表达效果
5、。分析表达效果。 典例剖析典例剖析 阅读下面的文字阅读下面的文字，完成后面的题目。完成后面的题目。 童谣岁月长童谣岁月长 唐唐 毅毅 回老家逢着儿时伙伴回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的讲起孩提时代的“玩玩”，回忆再三回忆再三， 一些似已淡忘的旧事一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。又渐渐明晰起来。 小伙伴之间小伙伴之间，做游戏、讲故事做游戏、讲故事，是必不可少的是必不可少的，在一起在一起“唱唱” 童谣的时候也多童谣的时候也多，也很有趣。至今还记得一些也很有趣。至今还记得一些，如打电话 ：如打电话 ：“喂喂 喂喂喂喂，打电话打电话，问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我，我不要我不要
6、，嫁给别人我嫁给别人我 要告。要告。”已经忘了是怎么学会的已经忘了是怎么学会的，当时也不知道当时也不知道“嫁嫁”的含义。但的含义。但 很好听很好听，童声清亮童声清亮，抑扬顿挫抑扬顿挫，韵味十足。韵味十足。 在我的老家在我的老家，童谣并不是童谣并不是“唱唱”，而是念而是念，但又近乎唱但又近乎唱，很很 特别。特别。通常情况下通常情况下，小孩子唱的童谣是由成年人教的小孩子唱的童谣是由成年人教的，谁教呢？妈谁教呢？妈 妈是最好的老师妈是最好的老师，其次是外婆。小孩子对长辈的依恋其次是外婆。小孩子对长辈的依恋，大概也是从大概也是从 童谣开始的。譬如有一首：童谣开始的。譬如有一首： “摇啊摇摇啊摇，摇到外
7、婆桥摇到外婆桥”外婆桥在哪外婆桥在哪 里呢？不知道。小孩子唱着里呢？不知道。小孩子唱着，想象里也一定有一座古老的桥吧。想象里也一定有一座古老的桥吧。 我的外婆在我出世前就不在人世了我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童谣。自然不能教我唱童谣。 但别的孩子有外婆但别的孩子有外婆，我可以跟着学我可以跟着学，或者别的孩子学会之后或者别的孩子学会之后，听他听他 们唱一遍们唱一遍， 我也就会唱了。 如我也就会唱了。 如“老天爷老天爷， 快下雨快下雨， 保佑娃娃吃白米保佑娃娃吃白米”。 或者或者，有时回家有时回家，拉着爸爸妈妈的手拉着爸爸妈妈的手，拉过来又推过去拉过来又推过去，做做“拉锯拉锯”
8、的游戏的游戏， “拉锯拉锯，还锯还锯，外婆门前外婆门前耍把戏；请孙孙耍把戏；请孙孙，去看戏去看戏，没有好没有好 吃的吃的，青菜萝卜也可以青菜萝卜也可以” 。每每说到这里。每每说到这里，我就特别想念从未见过面我就特别想念从未见过面 的外婆。的外婆。 童谣是童年的蓝天和白云童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。是孩提时代快乐的歌。有时有时，想想 起儿时玩过的游戏起儿时玩过的游戏，讲过的话讲过的话，仍禁不住笑。毕竟真实地拥有过仍禁不住笑。毕竟真实地拥有过， 谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢？回忆真有意思谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢？回忆真有意思，可以把那可以把那 些美好的童真在心里重演
9、一遍些美好的童真在心里重演一遍，暂时拉近距离。有一首北暂时拉近距离。有一首北京的儿歌京的儿歌， 是这样的：是这样的：“小小子儿小小子儿，坐门墩儿坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿 干嘛啊？干嘛啊？点灯说话儿点灯说话儿，吹灯做伴儿。吹灯做伴儿。”这同故乡的那首打电这同故乡的那首打电 话似有异曲同工之妙话似有异曲同工之妙，这大概也不是小孩子自这大概也不是小孩子自己的作品己的作品，是大人是大人 教的。教的。 周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的，并且批评大人常常并且批评大人常常 看不起小孩子、认为儿童的言行幼稚可笑的观点。小孩子的创造力看不
10、起小孩子、认为儿童的言行幼稚可笑的观点。小孩子的创造力 也是很惊人的。不可否认也是很惊人的。不可否认，有的童谣肯定是小孩子自己想出来的有的童谣肯定是小孩子自己想出来的， 或许经成人润饰过或许经成人润饰过，但其但其“著作权著作权”是不容一笔抹杀的。是不容一笔抹杀的。 在清代在清代，有人编过一本书叫天籁集有人编过一本书叫天籁集 ，所载内容都是出自儿所载内容都是出自儿 童之口。许是取其诵声有如天籁童之口。许是取其诵声有如天籁，是世间最最质是世间最最质朴的语言。后人有朴的语言。后人有 跋语曰：跋语曰： “万木响刁调万木响刁调，扁舟一叶飘。两间自天籁扁舟一叶飘。两间自天籁，千古乃童谣千古乃童谣” 现在读
11、到一些韵味隽永的儿歌现在读到一些韵味隽永的儿歌，为了不致忘记为了不致忘记，就要用笔记就要用笔记 下。也真有些无奈下。也真有些无奈，童谣的流传童谣的流传，原本是用口的原本是用口的，童年时候童年时候，哪里哪里 需要用笔呢？长大了需要用笔呢？长大了，在这方面真不中用。中国的民间文学在这方面真不中用。中国的民间文学，多是多是 以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的 新诗新诗，常常不如童谣有意思。比如过横塘 ：常常不如童谣有意思。比如过横塘 ： “月光光月光光，照河塘。照河塘。 骑竹马骑竹马，过横塘。横塘水深不得过过横塘。横塘
12、水深不得过，娘子牵船来接郎。问郎长娘子牵船来接郎。问郎长，问问 郎短郎短，问郎此去何时返？问郎此去何时返？”像唐诗像唐诗，像宋词像宋词，像元曲像元曲，更像一首好更像一首好 的白话诗。的白话诗。 成年的岁月里成年的岁月里，童谣总是让人思考童谣总是让人思考，却再也记不清楚却再也记不清楚，也念也念 不出曾经的不出曾经的“味道味道 ”。我的童谣。我的童谣，似乎还停留在故乡的草丛间。似乎还停留在故乡的草丛间。 不过不过，故乡是永远也忘不了的。但那童谣的岁月故乡是永远也忘不了的。但那童谣的岁月，仿佛是真仿佛是真 的渐渐远去了。的渐渐远去了。 (有删改有删改) 1关注标题关注标题，揣摩文意揣摩文意 “童谣童
13、谣”是行文的线索是行文的线索，文章围绕文章围绕“童谣童谣”展开展开，标题概括了标题概括了 文章的主要内容；文章的主要内容；“童谣岁月长童谣岁月长”突出文章中心突出文章中心，暗含作者情感暗含作者情感， 即对即对过往岁月的怀念过往岁月的怀念、对远去的童谣的、对远去的童谣的留恋以及对故乡的眷恋之情。留恋以及对故乡的眷恋之情。 2观察首尾观察首尾，整合信息整合信息 文章开头以回忆童谣时文章开头以回忆童谣时“一些似已淡忘的旧事一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰又渐渐明晰起起 来来”写起写起，结尾以结尾以“但那童谣的岁月但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了仿佛是真的渐渐远去了”收收 束束，首尾照应首尾照应，表
14、达出作者对表达出作者对美好童年岁月美好童年岁月的喜爱之情和对往事渐的喜爱之情和对往事渐 行渐远的留恋之意。行渐远的留恋之意。 3综合层意综合层意，概括文意概括文意 全文共十段全文共十段，可分为三层：可分为三层： 第一层第一层(第第段段)：由回老家与儿时伙伴讲孩提时代的趣事：由回老家与儿时伙伴讲孩提时代的趣事，引出引出 对对童谣的回忆童谣的回忆。 第二层第二层(第第段段)：叙述孩提时代童谣的特点以及童谣给：叙述孩提时代童谣的特点以及童谣给 “我我”带来的思考。带来的思考。 第三层第三层(第第段段)：以：以童谣渐行渐远童谣渐行渐远作结作结，表达出对失表达出对失去童真生活去童真生活 的惋惜和对故乡的
15、思念之情。的惋惜和对故乡的思念之情。 这篇文章以童谣为切入点这篇文章以童谣为切入点，回回味孩提时代的童真生活，表达出味孩提时代的童真生活，表达出 对童谣的对童谣的喜爱之情喜爱之情；对于童谣在成年岁月中逐渐消失的现实；对于童谣在成年岁月中逐渐消失的现实，作者作者 表达出了一种表达出了一种无奈和惋惜之情无奈和惋惜之情。文中引用了大量的童谣。文中引用了大量的童谣，既丰富了既丰富了 文章的内容文章的内容，又突出了童谣的又突出了童谣的趣味性趣味性，引起读者的阅读兴趣引起读者的阅读兴趣，同时同时 也增强了文章的也增强了文章的乡土气息乡土气息。 我来答题我来答题 请简要分析文中加点词语的含义和画线请简要分析
16、文中加点词语的含义和画线句子的含意。句子的含意。(6 分分) (1)成年的岁月里成年的岁月里，童谣总是让人思考童谣总是让人思考，却再也记不清楚却再也记不清楚，也念也念 不出曾经的不出曾经的“味道味道 ”。 (2)童谣是童年的蓝天和白云童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。是孩提时代快乐的歌。 现场阅卷现场阅卷 考生答案考生答案 样卷分析样卷分析 (1)“味道味道”， 指童年时期喜欢哼指童年时期喜欢哼 唱童谣的乐趣唱童谣的乐趣，表达出作者随着表达出作者随着 年龄的增长年龄的增长，对童谣失去兴趣后对童谣失去兴趣后 的内心的不安。的内心的不安。 (2)童谣给孩提时代带来无限的童谣给孩提时代带来
17、无限的 快乐快乐，让人神往。让人神往。 得分：得分：2 分。分。 考生第考生第(1)句脱离了语境句脱离了语境， “对童谣失去兴趣对童谣失去兴趣” 更是随意发挥更是随意发挥，理解出现了偏差理解出现了偏差，扣扣 3 分。分。 考生第考生第(2)句给出的答案只是浅层次的表句给出的答案只是浅层次的表面意面意 义分析，虽答出了义分析，虽答出了“给孩提时代带来无限的快给孩提时代带来无限的快 乐乐” ，但忽略了从修辞角度和结构方面的分析，但忽略了从修辞角度和结构方面的分析， 扣扣 1 分。分。 满分示范满分示范 第一步：第一步：“多看多看”，理解表层意理解表层意 第第(1)句中的句中的“味道味道”表面是指表
18、面是指“滋味滋味”，结合语境可以看出结合语境可以看出， 这里是这里是指指童年时代童谣带给自己的快乐和幸福童年时代童谣带给自己的快乐和幸福。 第第(2)句中的关键词是句中的关键词是“蓝天蓝天”“”“白云白云”“”“歌歌”，从表面来说从表面来说， 这句话强调了这句话强调了童谣给童年带来的欢乐和幸福童谣给童年带来的欢乐和幸福。从修辞运用来看，这。从修辞运用来看，这 里运用了比喻手法，将童谣比作蓝天和白云，说明里运用了比喻手法，将童谣比作蓝天和白云，说明童谣给童年带来童谣给童年带来 了梦想和希望了梦想和希望。 第二步：第二步：“多联多联”，挖掘深层意挖掘深层意 第第(1)句中的句中的“味道味道”，其实
19、暗含了作者对童年美好生其实暗含了作者对童年美好生 活的回味和向往之情。活的回味和向往之情。 联系主旨联系主旨 总结总结 第第(2)句形象地表达出作者热爱童谣句形象地表达出作者热爱童谣，向往童年生活的向往童年生活的 情感。情感。 尝试写满分答案尝试写满分答案 答案答案 (1) “味道味道”，意思是意思是“滋味滋味”，这里是说富有情趣的这里是说富有情趣的 童谣给孩提时代带来的快乐和幸福童谣给孩提时代带来的快乐和幸福，表达出作者对童年生活的向往。表达出作者对童年生活的向往。 (2)运用比喻手法运用比喻手法，把童谣比作蓝天把童谣比作蓝天和白云，形象地反映了童谣和白云，形象地反映了童谣 给童年带来的快乐
20、和梦想；引出下文对童谣的回忆。给童年带来的快乐和梦想；引出下文对童谣的回忆。 阅读下面的文字阅读下面的文字，完成完成 15 题。题。 鄱阳春不老鄱阳春不老 罗张琴罗张琴 没去鄱阳之前没去鄱阳之前， “春不老春不老”于我于我，只是一个好听的咸菜名儿。只是一个好听的咸菜名儿。 我对它的全部印象定格在咸菜和文化的我对它的全部印象定格在咸菜和文化的描述里：描述里：“各地的咸菜各地的咸菜 各有特点各有特点，互不雷同。北京的水疙瘩、天津的津冬菜、保定的春不互不雷同。北京的水疙瘩、天津的津冬菜、保定的春不 老。老。”北方春不老不就是南方雪里蕻嘛北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也没啥可稀奇的。也没啥可稀奇的。
21、到了鄱阳才知道到了鄱阳才知道，此春不老和此春不老和彼春不老不一样彼春不老不一样，它稀奇得很。它稀奇得很。 广群芳谱有说到这种蔬菜广群芳谱有说到这种蔬菜， “菜有锐锯齿及缺刻菜有锐锯齿及缺刻，类芥菜类芥菜，菜稍菜稍 纤纤，花黄花黄，雪天诸菜冻损雪天诸菜冻损，此菜独青此菜独青，故名故名” 。鄱阳春不老。鄱阳春不老，茎白洁茎白洁 而光滑；叶色绿如墨；形虽似芥而光滑；叶色绿如墨；形虽似芥，却比一般芥生得壮硕、饱满；叶却比一般芥生得壮硕、饱满；叶 片大且厚；其香绵长清雅片大且厚；其香绵长清雅，不似雪里蕻及其他芥菜那般辛腥味强烈。不似雪里蕻及其他芥菜那般辛腥味强烈。 更稀奇的是更稀奇的是，它种的地方它种的
22、地方，只要一出鄱阳镇东湖五公里只要一出鄱阳镇东湖五公里，就就 会变异会变异，变成类似芥或菘变成类似芥或菘(白菜白菜)的样子的样子，叶色不黑了叶色不黑了，叶片也不肥厚叶片也不肥厚 了了，口感淡而无味。口感淡而无味。 传说北宋景传说北宋景祐祐年间年间，饶州知府范仲淹来到宝胜桥一带饶州知府范仲淹来到宝胜桥一带，指着指着 东湖北面说东湖北面说，把州学从城内移到这里把州学从城内移到这里，以东湖为砚、妙果寺为笔、以东湖为砚、妙果寺为笔、 督军台为印督军台为印，二十年后当出状元。且不说州学迁移后二十年二十年后当出状元。且不说州学迁移后二十年，果真果真 出了状元彭汝砺出了状元彭汝砺，只凭这只凭这“东湖为砚东湖
23、为砚”一说一说，便给人许多想象空间。便给人许多想象空间。 学子、雅士们在东湖读书、作文学子、雅士们在东湖读书、作文，免不了要洗笔洗砚。老百姓便乐免不了要洗笔洗砚。老百姓便乐 得用这饱含墨汁、文脉的湖水挑去浇灌春不老。顺理成章得用这饱含墨汁、文脉的湖水挑去浇灌春不老。顺理成章，菜叶也菜叶也 就成墨绿色了。就成墨绿色了。 传说无从考证传说无从考证，只能看作是对春不老的一种礼赞和一份感情。只能看作是对春不老的一种礼赞和一份感情。 之所以能长出那样稀奇可口的春不老之所以能长出那样稀奇可口的春不老，说到底说到底，应该是东湖四岸水应该是东湖四岸水 质、气候、土地等因素共同作用的结果。质、气候、土地等因素共
24、同作用的结果。 鄱阳春不老的生长周期鄱阳春不老的生长周期，约三个半月。每年农历九、十月下约三个半月。每年农历九、十月下 种。十五天到二十天菜苗破土而出种。十五天到二十天菜苗破土而出，与小白与小白菜秧有几分神似。冬季菜秧有几分神似。冬季， 大地休养生息大地休养生息，春不老也仿佛进入休眠期。春不老也仿佛进入休眠期。 一开春一开春，可不得了可不得了，直往上蹿直往上蹿，得赶紧收割回家得赶紧收割回家，不然不然，连连 着三两个晴天着三两个晴天，那脆生生的春不老就会抽心开花那脆生生的春不老就会抽心开花，转眼成转眼成“老老”菜。菜。 清洗清洗，晾晒。晒谷场晾晒。晒谷场，马路边马路边，庭院庭院，走廊走廊，甚至厅
25、堂甚至厅堂，全全 是一篙一篙的墨绿。这时的鄱阳是一篙一篙的墨绿。这时的鄱阳，简直是春不老的海洋。碧波万里简直是春不老的海洋。碧波万里 春。一湖清水赐予鄱阳鱼米之乡的富庶春。一湖清水赐予鄱阳鱼米之乡的富庶，人们在海洋里陶醉。人们在海洋里陶醉。 我看过鄱阳人腌春不我看过鄱阳人腌春不老。老。 菜去头洗净菜去头洗净，晒到七八分干。将外围几片叶剥下晒到七八分干。将外围几片叶剥下，拢一堆拢一堆， 大刀切碎大刀切碎，撒盐拌匀撒盐拌匀，用力揉搓后往干净坛子里塞。紧实、完整的用力揉搓后往干净坛子里塞。紧实、完整的 菜心加盐揉搓至茎叶菜心加盐揉搓至茎叶变软后一株株往陶缸里码。变软后一株株往陶缸里码。 娇嫩的春不老
26、在一双大手的反复揉搓中面目全非娇嫩的春不老在一双大手的反复揉搓中面目全非，我心里特我心里特 别难过。可是又想别难过。可是又想，不这样又能怎样？芳华易逝不这样又能怎样？芳华易逝，总不能眼睁睁看总不能眼睁睁看 着它们更快地沦为一堆堆再无美感、价值的腐叶吧？着它们更快地沦为一堆堆再无美感、价值的腐叶吧？好比人生如海好比人生如海， 各种风浪里各种风浪里，让生活之盐多腌几回让生活之盐多腌几回，腌透亮了腌透亮了，我们才能安然度过。我们才能安然度过。 一层一层，一层一层，垒紧码实垒紧码实，用石头压好。约十多天后用石头压好。约十多天后，盐渍出盐渍出 来的水漫过了石头。石头底下来的水漫过了石头。石头底下，茎叶灿
27、黄。有酸香自坛、缸溢出。茎叶灿黄。有酸香自坛、缸溢出。 看似无情的看似无情的“腌腌” ，让春不老生命之树常青让春不老生命之树常青，何尝不是人对美何尝不是人对美 好事物的别样珍惜和另类长情？历史上的湖坝决口和天灾之年好事物的别样珍惜和另类长情？历史上的湖坝决口和天灾之年，春春 不老腌菜成为鄱阳许多家庭渡过难关的法宝。不老腌菜成为鄱阳许多家庭渡过难关的法宝。 鄱阳有句俚语叫鄱阳有句俚语叫“盐贵米贱盐贵米贱” 。照说。照说，稻谷生产难于食盐生产。稻谷生产难于食盐生产。 但米可自己种但米可自己种，盐却不能。盐却不能。 “一包盐在淮安一包盐在淮安” ，民间表达的是可望而民间表达的是可望而 不可即的事。腌
28、菜离不开盐。过去不可即的事。腌菜离不开盐。过去，盐店几乎占了古饶州小半个市盐店几乎占了古饶州小半个市 面。时过境迁面。时过境迁，盐不再贵过米盐不再贵过米，那些盐店也早已退出历史舞台那些盐店也早已退出历史舞台，而而 春不老却代代相传春不老却代代相传，成为鄱阳人的舌尖之享、心尖之念。我曾尝过成为鄱阳人的舌尖之享、心尖之念。我曾尝过 一钵春不老煮黄芽头一钵春不老煮黄芽头，鱼肉鲜嫩鱼肉鲜嫩，腌菜酸爽腌菜酸爽，一吃难忘。一吃难忘。 春不老春不老， 滋养滋养心胃那么多年心胃那么多年， 却至今鲜有记载却至今鲜有记载， 鄱阳人心有不甘鄱阳人心有不甘， 觉得觉得“出东湖五公里而变种出东湖五公里而变种”是流传不广
29、的主要原因。于是是流传不广的主要原因。于是，他们创建他们创建 以以春不老为主的农业科技园春不老为主的农业科技园，从蓄积、选种、提纯、育苗、栽培等进行从蓄积、选种、提纯、育苗、栽培等进行 研究研究， 经过二十多年的努力经过二十多年的努力， 不仅打破不仅打破“春不老出东湖五公里而变种春不老出东湖五公里而变种” 的魔咒的魔咒， 扩种基地十万多亩扩种基地十万多亩， 还将亩产量从之前的三千斤提高到现在的还将亩产量从之前的三千斤提高到现在的 两万斤两万斤，农户种植春不老的亩收入高的可达八千元。农户种植春不老的亩收入高的可达八千元。 春不老春不老，让鄱阳人的日子越过越葳蕤。让鄱阳人的日子越过越葳蕤。 (有删
30、改有删改) 1下列对本文相关内容的理解下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是不正确的一项是( ) A文章第文章第段作者从色泽、形状、味觉等段作者从色泽、形状、味觉等不同的角度写不同的角度写“此春此春 不老和彼春不老和彼春不老不一样，它稀奇得很不老不一样，它稀奇得很” ，表达出作者对鄱阳春不老的，表达出作者对鄱阳春不老的 喜爱之情。喜爱之情。 B文章第文章第段交代鄱阳春不老菜叶呈段交代鄱阳春不老菜叶呈“墨绿色墨绿色”的缘由的缘由，借助借助 有关范仲淹有关范仲淹“东湖为砚东湖为砚”的传说的传说，深刻地揭示出鄱阳人民对范仲淹深刻地揭示出鄱阳人民对范仲淹 的怀念之情。的怀念之情。 C文章写鄱阳人种春
31、不老、收春不老、腌春不老文章写鄱阳人种春不老、收春不老、腌春不老，既是赞美鄱既是赞美鄱 阳人的勤劳阳人的勤劳，同时也歌颂了鄱阳人生命的韧性和他们对生活的热爱。同时也歌颂了鄱阳人生命的韧性和他们对生活的热爱。 D文章后半部分叙述了鄱阳春不老的过去和现在文章后半部分叙述了鄱阳春不老的过去和现在，表达出鄱阳表达出鄱阳 人对人对“至今鲜有记载至今鲜有记载”的的“心有不甘心有不甘”之情之情，高度赞扬了鄱阳人科高度赞扬了鄱阳人科 技创新、勤劳致富的精神。技创新、勤劳致富的精神。 B B 项项，“深刻地揭示出鄱阳人民对范仲淹的怀念之情深刻地揭示出鄱阳人民对范仲淹的怀念之情”有误有误， 作者借助传说只是为了写
32、鄱阳春不老的神奇之处。作者借助传说只是为了写鄱阳春不老的神奇之处。 2下列对本文艺术特色的分析鉴赏下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是不正确的一项是( ) A作者在第作者在第段中写段中写“北方春不老不就是南方雪里蕻嘛北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也没也没 啥可稀奇的啥可稀奇的”，欲扬先抑欲扬先抑，为下文写鄱阳春不老的稀奇之处做了铺为下文写鄱阳春不老的稀奇之处做了铺 垫。垫。 B文章第文章第段运用类比的手法段运用类比的手法，写鄱阳春不老的独特之处写鄱阳春不老的独特之处， 凸显了后文当代鄱阳人科技凸显了后文当代鄱阳人科技创新、打破魔咒，引领鄱阳人致富的主创新、打破魔咒，引领鄱阳人致富的主
33、旨。旨。 C“清洗清洗，晾晒。晒谷场晾晒。晒谷场，马路边马路边，庭院庭院，走廊走廊，甚至厅堂甚至厅堂， 全是一篙一篙的墨绿全是一篙一篙的墨绿”，运用短句形式运用短句形式，写出了鄱阳春不老丰收后写出了鄱阳春不老丰收后 的壮观场面的壮观场面，增强了文章的表达效果。增强了文章的表达效果。 D文章多处引用文章典籍、俗语典故文章多处引用文章典籍、俗语典故，既为鄱阳春不老增添了既为鄱阳春不老增添了 一种传奇色彩一种传奇色彩，同时也丰富了文章的文化底蕴同时也丰富了文章的文化底蕴，吸引了读者的注意吸引了读者的注意 力。力。 B B 项项， “类比类比”错误错误，应该是应该是“对比对比”。 3(词句含意题词句含
34、意题)作者说作者说“好比人生如海好比人生如海，各种风浪里各种风浪里，让生活让生活 之盐多腌几回之盐多腌几回，腌透亮了腌透亮了，我们才能安然度过我们才能安然度过”，请结合文本谈谈请结合文本谈谈 你对这句话的理解。你对这句话的理解。 答案答案 这句话运用了比喻的修辞手法这句话运用了比喻的修辞手法， 用用“腌腌”来比喻人生中来比喻人生中 遇到的各种风浪。年轻的生遇到的各种风浪。年轻的生命需要经历一些风浪后才能走向成熟。命需要经历一些风浪后才能走向成熟。 人唯有经历了各种磨难人唯有经历了各种磨难，才能体会到生命的真味才能体会到生命的真味，才能明白生命的才能明白生命的 真谛真谛，才能安然度过一生。才能安
35、然度过一生。 4本文的语言颇具特色本文的语言颇具特色，请结合文本简要分析。请结合文本简要分析。 答案答案 本文的语言清新自然本文的语言清新自然，含蓄隽永。含蓄隽永。综合综合运用多种修运用多种修 辞手法。比喻、对比、引用等修辞手法的运用，使得文章丰富而生辞手法。比喻、对比、引用等修辞手法的运用，使得文章丰富而生 动。动。长短句结合，多用短句，使文章错落有致，语言变化多姿，长短句结合，多用短句，使文章错落有致，语言变化多姿， 律感很强，富有节奏感，读来朗朗上口。律感很强，富有节奏感，读来朗朗上口。 对点题加练对点题加练 5(词句含意题词句含意题)文章第文章第段画线语句有何含意？请结合全文分段画线语句有何含意？请结合全文分 析。析。 答案答案 “葳蕤葳蕤”指草木茂盛的样子指草木茂盛的样子，运用比喻运用比喻，形象生动地形象生动地 表明鄱阳人的生活越来越美好。表明鄱阳人的生活越来越美好。文中表达出对春不老的感激之情文中表达出对春不老的感激之情， 也暗示了人们对美好事物的别样珍惜和另类长情。也暗示了人们对美好事物的别样珍惜和另类长情。从侧面歌颂了从侧面歌颂了 鄱阳人生命的韧性和他们对生活的热爱。鄱阳人生命的韧性和他们对生活的热爱。结尾照应题目结尾照应题目，深化主深化主 旨。旨。 点击右图进入点击右图进入 群群 文文 通通 练练 谢谢观看 THANK YOU!
