1、 必备必备 品格品格 关键能力关键能力 身心身心 健康健康 培养未来社会需要的人才！培养未来社会需要的人才！ 关键能力是人才的核心竞争力 批判批判 思维思维 有效有效 沟通沟通 自主自主 学习学习 自我自我 管理管理 创新的基础和前提， 其核心是独立思考和 逻辑推理 基本的语言能力，也 涉及认识他人和自我 的能力，是与人相处、 协同合作的必备能力 以学生作为学习的主体， 学生自己做主，通过阅读、 听讲、研究、观察、实践 等手段使个体可以得到持 续变化的行为方式。 时间管理、情绪管理、 基本生活的管理能力。 选拔和导向是高考的两大功能。选拔功能，要 求高考题要具有适当的难度、必要的区分度和较高
2、的效度，把那些达不到要求的考生淘汰，将那些具 有进一步学习潜能的合格新生选拔到高校；同时还 要把达到要求的考生排序比较均匀，分别选送进不 同层次的高校。 高考题的特点高考题的特点 知 识 系 统 知 识 系 统 考 试 系 统 考 试 系 统 编拟编拟 体现体现 概念概念 规律规律 运动规律 作用规律 解题规律 实验实验 模型模型 方法方法 基本模型 综合模型 学学 考考 模型综合 规范规范 解题解题 科学科学 审题审题 三大三大 题型题型 实验题 计算题 选择题 对象分析 过程分析 规律分析 状态分析 作用分析 关系分析 格式准确 思路清晰 “四要四不” 物理物理两大系统两大系统 研究 课标
3、 研究 课堂 研究 专家 研究 考题 研究 学生 研究 策略 研究 为本 教师的职责 后考纲时代命题后考纲时代命题“一标一纲三本”“一标一纲三本” 一、什么是“一标一纲三本”？ 1.一标：2020版课程标准 2.一纲：2019年考试大纲 考试大纲是教育教学、考试命题的依据。考试中心丌再制定新的考试大纲，无 论是实施“新课程”的省份，还是没有实施“新课程”的省份，以后都使用2019年 考纲。考试中心对2019年考纲丌会大改，甚至丌再改动，顺利衔接教育改革。实施 新课程的省份英语学科使用普通高等学校招生全国统一考试英 语科考试说明(高考 综合改革试验省份使用)（第一版），一年两考。 3.三本： 高
4、考评价体系 、考试指南、省级考试说明 (1)高考评价体系：是高考的理论基础、实践指南； (2)考试指南：各科考试指南指导九学科的新高考命题，内部规范文件，这里丌 予交流； (3)省级考试说明: 1)国家四个文件明确，学业水平考试（合栺考+等级考或者选择性考试） 由省级 教育行政部门组细实施，包括命题和考务，考试中心负责业务培训和指 导。主要是 丌同省份教情、学情、改情均丌相同。各省市要扎实做好省级考试 说明的编制工作， 収挥功能、承载使命，将国标不省情结合。国家旧大纲丌再 修订，丌再収布。 2)改革省份务必在考试说明収布后，迚行全真、全流程的命题、考务、招生模拟， 以正视听。 3)各省根据需要
5、，依据指南，结合本省实际情况制定。 不以往考试大纲相比的三大特色 3 2 1 全新的评价理念。对学生思维的考查进大于知识的考查，丌仅考查知识的记忆、储存、理解，更 考查知识的迁移，素养的培育和能力的提升，贴近生活，德智体美劳的综合素质考查，将成为新 的评价理念，直接瞄准学生的全面収展、全面培养。 独立的学科化操作，建立新的单科评价体系，根据学科特色，建立符合自身学科素养培育的评 价体系。 标准化测量。新的高考评价体系对考试内容丌再简单框定，高考评价体系向全社会公 开収布，明确界定对考生的能力要求和测量标准。 新的高考评价体系突出创新型人才的选拔和培养，高考选拔中的能力要求不批判性思维强调的核心
6、主张 高度一致，批判性思维的核心主张成为本轮高考综合改革及命题改革的主方向乊一。 对学生思维的考查进大于知识的考查 。 2018年物理试题评析年物理试题评析 1.遵循考试大纲，聚 焦主干内容 2.凸显学科特点，强 化关键能力 3.突出基础性，引导 学生夯实基础 4.增强应用性，激发 学生学习兴趣 5.增强开放性和探究 性，考查学生的创新 意识 2017年年物理试题评析物理试题评析 1.坚持立德树人，展现我国 科学技术的进步 2.创新考查方式，落实“一 体四层四翼” 增强基础性，考查考生 必备知识和关键能力 增强综合性，考查考生 的综合能力 加强应用性，注重理论 联系实际 增强探究性和开放性，
7、考查学生创新意识 3.科学设计试卷蓝图，落实 考试大纲修订内容 2019年物理试题评析年物理试题评析 1.以物理学科核心素养为 导向，突出基础性 2.发挥物理学科特点，加 强对体育和劳动精神的引 导 3.加强情境化设计，注重 理论联系实际 4.突出图像的呈现方式， 考查信息加工能力 5.增强开放性和探究性， 加强实验能力的考查 2020年物理试题评析年物理试题评析 1.立德树人、五育并行 2.注重基础、回归教材 3.数形结合、信息加工 4.创设实际情境、理论联 系实际 5.增强开放探究、引导学 生创新 高考变化五个趋势高考变化五个趋势 2 1 3 4 考向考向1：基础性：强调基础扎实基础性：强
8、调基础扎实 考向考向2：综合性：强调融会贯通综合性：强调融会贯通 考向考向3：应用性：强调学以致用应用性：强调学以致用 考向考向4：创新性：强调创新意识和批判性思维创新性：强调创新意识和批判性思维 5 试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；试题之试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；试题之 间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考 查；使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实查；使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实 际，关心日常生活、生
9、产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的 应用价值；合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使应用价值；合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使 学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。 2021年命题如何体现基础性、综合性、应用性和创新性？年命题如何体现基础性、综合性、应用性和创新性？ 对2021年高考命题构成影响的相关要素 国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见 2020版新课标对学业质量的评价要求 新教材知识体系变化及
10、课后习题调整 考试大纲对“一核四层四翼”的评价要求 课改先行省市对核心素养的考查方向 三个基本判断 “平稳过渡、稳中求发”的命题主导思想丌会发继续加强对新课标卷的分 析研究；关注课标要求及浙江、北京高考试题的发化。 “一核四层四翼”的高考评价体系丌会发关注应用性和创新性；扎根课本， 触及生活；关注课标中学业质量评价要求的发化。 収挥课改导向作用的功能丌会发考纲要求不课标要求逐渐趋向一致，关 注考纲调整的滞后效应；根据考核目标的发化调整教学目标，根据题型示例 的发化调整选题方向。 对知识的要求对知识的要求 对能力的要求对能力的要求 试卷结构试卷结构 题型示例题型示例 以知识为载体，考查考生的能力
11、、素养。具有较高 的信度、效度和必要的区分度以及适当的难度。 研究2021年高考怎么考、考什么 43 5 4 16 6 11 15 14 29 5 9 11 3 1 3 1 12 4 2 5 1 3 1 必考模块 必修1 必修2 3-1模块 3-2模块 3-5模块 3-4模块 3-3模块 各模块考点分布各模块考点分布 级 级 实验 单位制 必修2, 选修3-1级要求所占比例最大。选修3-1，选修3-5 I级要求所占比例最大。 选 修3-1的I级要求，级要求所占比例最大。 对各部分知识内容要求掌握的 程度，用数字、标出。 、的含义如下： :对所列知识要知道其内容及含义，幵 能在有关问题中识别和直
12、接使用。不课程 标准中的“了解”和“认识”相当。 :对所列知识要理解其确切含义及 不其他知识的联系，能够迚行叒述和 解释,幵能在实际问题的分析、综合、 推理和判断等过程中运用。不课程标 准中的“理解”和“应用”相当。 力力 学学 匀变速直线运动及其公式，匀变速直线运动及其公式，v v- -t t图象，运动的合成与分解，向心力，力的图象，运动的合成与分解，向心力，力的 合成和分解，共点力的平衡，牛顿第二定律，万有引力定律，动能定理，合成和分解，共点力的平衡，牛顿第二定律，万有引力定律，动能定理， 功能关系，机械能守恒定律及其应用，动量定理，动量守恒定律及其应用功能关系，机械能守恒定律及其应用，动
13、量定理，动量守恒定律及其应用 电磁学电磁学 库仑定律，点电荷的场强，电势能，电势差，带电粒子在匀强电场中的运库仑定律，点电荷的场强，电势能，电势差，带电粒子在匀强电场中的运 动，闭合电路的欧姆定律，伏安法测电阻，电流表、电压表和多用电表的动，闭合电路的欧姆定律，伏安法测电阻，电流表、电压表和多用电表的 改装与使用，安培力，洛伦兹力，带电粒子在匀强磁场中的运动，法拉第改装与使用，安培力，洛伦兹力，带电粒子在匀强磁场中的运动，法拉第 电磁感应定律，楞次定律，理想变压器电磁感应定律，楞次定律，理想变压器 原子与原原子与原 子核子核 氢原子的能级结构、能级公式，光子的发射与吸收，原子核的衰变，核反氢原
14、子的能级结构、能级公式，光子的发射与吸收，原子核的衰变，核反 应方程，结合能，爱因斯坦的光电效应方程，波粒二象性应方程，结合能，爱因斯坦的光电效应方程，波粒二象性 选修选修3 3- -3 3 分子动理论的基本观点和实验依据，晶体和非晶体，液晶的微观结构，液分子动理论的基本观点和实验依据，晶体和非晶体，液晶的微观结构，液 体的表面张力，气体实验定律，热力学第一定律，热力学第二定律，用油体的表面张力，气体实验定律，热力学第一定律，热力学第二定律，用油 膜法估测分子的大小膜法估测分子的大小 选修选修3 3- -4 4 简谐运动的图象，横波的图象，波速、波长和频率（周期）的关系，波的简谐运动的图象，横
15、波的图象，波速、波长和频率（周期）的关系，波的 叠加，折射定律，全反射，光的干涉，探究单摆的运动、用单摆测定重力叠加，折射定律，全反射，光的干涉，探究单摆的运动、用单摆测定重力 加速度，测定玻璃的折射率，用双缝干涉测光的波长加速度，测定玻璃的折射率，用双缝干涉测光的波长 43 推理能力推理能力 理解能力理解能力 应用数学应用数学 处理物理处理物理 问题的能力问题的能力 分析综分析综 合能力合能力 实验能力实验能力 “高考对考生发现问题、提出问题并加以论证解决等探究能力的考 查渗透在其他五大能力的考查中” 高考的能力要求：高考的能力要求： 对能力对能力 的要求的要求 选择题中的计算选择题中的计算
16、 1 2 3 6 5 4 物理图象物理图象 信息加工信息加工 实验创新实验创新 逻辑推理逻辑推理 建立模型建立模型 2017:5道道 2018:4道道 2019:5道道 2018:f-t图象图象,y-x电场坐标图电场坐标图,p-v 图象图象,波动力图象波动力图象 2019:EK-h图象图象,f-t图象图象,v-t图象图象,i-t 图象图象 直线运动模型平抛运动直线运动模型平抛运动,圆周圆周 运动运动,粒子源粒子源,板块模型板块模型,杆杆-导轨导轨 模型模型 来源课本内容改编来源课本内容改编 实验原理的创新实验原理的创新 实验器材的创新实验器材的创新 数据处理的创新数据处理的创新 增强综合性增强
17、综合性,加强应用性。加强应用性。 三年高考体现三年高考体现 实验能力 序号序号 实验名称实验名称 实验一实验一 研究匀变速直线运动研究匀变速直线运动 实验二实验二 探究弹力和弹簧伸长的关系探究弹力和弹簧伸长的关系 实验三实验三 验证力的平行四边形定则验证力的平行四边形定则 实验四实验四 验证牛顿运动定律验证牛顿运动定律 实验五实验五 探究动能定理探究动能定理 实验六实验六 验证机械能守恒定律验证机械能守恒定律 实验七实验七 验证动量守恒定律验证动量守恒定律 实验八实验八 测定金属的电阻率测定金属的电阻率 实验九实验九 描绘小灯泡的伏安特性曲线描绘小灯泡的伏安特性曲线 实验十实验十 测定电源的电
18、动势和内阻测定电源的电动势和内阻 实验十一实验十一 练习使用多用电表练习使用多用电表 实验十二实验十二 传感器的简单使用传感器的简单使用 实验十三实验十三 探究单摆的运动、用单摆测重力加速度探究单摆的运动、用单摆测重力加速度 实验十四实验十四 测定玻璃的折射率测定玻璃的折射率 实验十五实验十五 用双缝干涉测光的波长用双缝干涉测光的波长 实验能力要求实验能力要求“6能能”“3会会” 能能独立完成独立完成 考试说明中要求的实验考试说明中要求的实验 能能明确明确 实验目的实验目的 能能理解理解 实验原理和方法实验原理和方法 能能控制控制 实验条件实验条件 会会使用使用 仪器仪器 会会观察、分析观察、
19、分析 实验现象实验现象 会会记录、处理记录、处理 实验数据，并得出结论，对结论实验数据，并得出结论，对结论 进进 行分析和评价行分析和评价 能能发现、提出（探究）发现、提出（探究） 问题，并制定解决方案问题，并制定解决方案 能能运用（迁移、创新）运用（迁移、创新） 已学过的物理理论已学过的物理理论、实验方法和实验方法和 实实 验仪器去处理问题验仪器去处理问题，包括简单包括简单 的设的设 计性实验计性实验 方法方法 含义含义 设设 计计 方方 法法 控制变控制变 量法量法 在研究多个物理量之间的关系时，先控制其他几个物理量不变，依次研究某一物理量变化所产生的影在研究多个物理量之间的关系时，先控制
20、其他几个物理量不变，依次研究某一物理量变化所产生的影 响的方法响的方法 转换法转换法 把不易测量的待测物理量转换为容易测量的物理量的方法把不易测量的待测物理量转换为容易测量的物理量的方法 比较法比较法 将被测量量与标准量进行比较而得到测量值将被测量量与标准量进行比较而得到测量值 放大法放大法 借助力、电、光等将因小而不能直接观察的待测量放大后进行测量的方法借助力、电、光等将因小而不能直接观察的待测量放大后进行测量的方法 替代法替代法 将直接无法（或不容易）测量的物理量或观测的物理现象通过变通替代的方法间接测量或观测的方法将直接无法（或不容易）测量的物理量或观测的物理现象通过变通替代的方法间接测
21、量或观测的方法 模拟法模拟法 依据实验对象形式上或本质上的相似性创设一定的模拟条件，使因受客观条件限制而不能直接进行实依据实验对象形式上或本质上的相似性创设一定的模拟条件，使因受客观条件限制而不能直接进行实 验观察的某些物理现象在模拟的条件下进行的实验方法验观察的某些物理现象在模拟的条件下进行的实验方法 描迹法描迹法 将随时间变化或可以观察但不易直接测量和描述的物理量或物理现象，通过描述其变化特征位置而进将随时间变化或可以观察但不易直接测量和描述的物理量或物理现象，通过描述其变化特征位置而进 行研究和测量的方法行研究和测量的方法 近似法近似法 为简化测量、突出实验的物理意义而近似处理实验中的某
22、些因素的方法为简化测量、突出实验的物理意义而近似处理实验中的某些因素的方法 累积法累积法 实验中由于偶然因素的影响，对一次测量具有不确定性或不可靠的量进行累积测量后取平均值的方法实验中由于偶然因素的影响，对一次测量具有不确定性或不可靠的量进行累积测量后取平均值的方法 数数 学学 方方 法法 表格法表格法 在记录和处理实验数据时将数据列成表格在记录和处理实验数据时将数据列成表格 平均法平均法 多次测量取平均值的方法（减小偶然误差）多次测量取平均值的方法（减小偶然误差） 图象法图象法 将测量数据描述在合适的平面直角坐标系中显示物理量的关系。轴、（定将测量数据描述在合适的平面直角坐标系中显示物理量的
23、关系。轴、（定/交）点、线、斜率、截距、交）点、线、斜率、截距、 面积面积 滑动摩擦力、牛顿第二定律、向心力、库仑定 律、平行板电容器的电容、电阻定律、欧姆定 律、安培力、感应电流的产生条件、气体实验 定律、单摆的周期、干涉条纹的间距等等 二、我校近两年物 理备考交流分享 轮次 一轮 二轮 三轮 方针 全面、系统、扎实、灵活 巩固、完善、综合、提高 仿真、内化、迁移、调整 目标 全面复习 系统知识 突出主干 夯实四基 深化理解 完善体系 突出方法 提高能力 查漏补缺 综合模拟 考前调整 全面应试 方式 章节小单元复习 专题复习 综合模拟 回扣教材 策略 以课本为载体，以课标为 依据，以小单元综
24、合运用为 目 标，全面、系统地复习 基础知识和基本方法。 以专题为主攻目标，深化理解 主干物理知识，构建知识网络， 熟练解题方法，实现知识成网、 方法成套。 通过模拟训练，规范作答要 求、调整应试心态、成熟心 理素质、看透题目本质、迁 移内化方法、提高应试能力。 学法指 导 研读教材，研透一本精选的 一轮教辅，浏览第二本。记 录疑、难、要点，记录典型 错题并剖析。独立整合本章 知识、方法体系。带着问题 听讲，思维拓展听讲。 研读一本精选的二轮教辅，浏 览第二本。梳理重要二级结论、 题目类型和典型处理方法。花 大段时间思考高中物理整体结 构，自主构建板块体系，审视 你的物理天空是否完全晴朗。 答
25、卷稳、准、快、美。优化 答卷时间分配，注意考试中 自我监控。固化大气成熟的 应考气质，考前浏览“两 本”。 解读四基 基本知识（物理现象、概念、规律、理论，必备数学知识。准确、全 面、深化、活化、网络化、应用、巩固） 基本物理思想和方法： 基本技能（理解能力，推理能力，分析综合能力） 基本规范（读题、审题、画图、运算、文字、符号说明、书写清楚、 卷面美观 ） 一轮复习 6.1.1- -6.56.5 8. .5-2.6.6 4.26.26- -5.31.31 稳 扎 稳 打 抓 基 础 2.6.6- -4.254.25 二轮复习 融 会 贯 通 提 能 力 厚 积 薄 収 练 题 感 三轮复习
26、自主复习 回 扣 教 材 调 心 态 华师一附中课时安排 理科理科 学科学科 语文语文 数学数学 英语英语 物理物理 化学化学 生物生物 体育体育 课时课时 7 7 7 5.67 5.67 5.67 2 文科文科 学科学科 语文语文 数学数学 英语英语 政治政治 历史历史 地理地理 体育体育 课时课时 7 7 7 5.67 5.67 5.67 2 第一轮复习、第二轮复习 本人的时间分配本人的时间分配 备课备课: :上课上课: :改作业改作业4:2:44:2:4， 三个维度有层次展开。三个维度有层次展开。 y 教 学 高 度 x 教学长度 2.1 2.1 强化强化基于学情分析的备课基于学情分析的
27、备课 集体备课与个人备课相结合集体备课与个人备课相结合 备教学方法与备学习方法相结合备教学方法与备学习方法相结合 备知识传授与备能力培养相结合备知识传授与备能力培养相结合 备教师活动与备学生活动相结合备教师活动与备学生活动相结合 备 课 做 到备 课 做 到 四结合四结合 教 案 做 到教 案 做 到 八必须八必须 必须明确教学目标、必须体现教改思想必须明确教学目标、必须体现教改思想 必须理顺设计思路、必须重视学生活动必须理顺设计思路、必须重视学生活动 必须突出重点难点、必须精心安排时间必须突出重点难点、必须精心安排时间 必须科学设计板书、必须及时进行反思必须科学设计板书、必须及时进行反思 问
28、题从何而来？问题从何而来？ 来自于对学生的诊断：来自于对学生的诊断： 作业、考试、课堂作业、考试、课堂 习题作业批阅习题作业批阅“五必两注重五必两注重”：有发必收、有收必看、有看必批、有批：有发必收、有收必看、有看必批、有批 必评、有评必补，注重及时批改，注重面批面改，让每个学生都能感受到教必评、有评必补，注重及时批改，注重面批面改，让每个学生都能感受到教 师的关爱和关注。师的关爱和关注。 2.1 2.1 强化强化基于学情分析的备课基于学情分析的备课 2.12.1强化基于学情分析的备课强化基于学情分析的备课 备课备课 每小题均分对比 优势：1、5、11、9 劣势： 2、8、19、7（2）、10
29、 2.12.1 强化基于学情分析的备课强化基于学情分析的备课 三重境界 做题 研究题（考查方向、情景不本质、 解题策略不方法、不做过相近题目的异同、新的启示 点） 创编题(对题目迚行深化不拓展，创编新 题)。（知其然知其所以然丼一反三，丼三归一） 研究才能沉淀、积累，才能吸收营养、强 健体魄。 做题的价值追求 2.22.2 群策群力常态化试题研究群策群力常态化试题研究 一做、二比、三找一做、二比、三找 做做好高考试题的解好高考试题的解 答还原命题双向答还原命题双向细细目目 表：表： 找重点、抓动态找重点、抓动态 对比历年高考试题对比历年高考试题: 找共性、找趋势找共性、找趋势 对比对比相同考点
30、试题相同考点试题: 找规律、找变化找规律、找变化 考什么？考什么？ （考点统计、比（考点统计、比 较、分析）较、分析） 怎样考？怎样考？（题目立（题目立 意、情景、设问）意、情景、设问） 怎么答？怎么答？（答题思（答题思 路、方法、程序）路、方法、程序） 怎赋分？怎赋分？（答案答案准准 确、规范、条理）确、规范、条理） 把握命题趋势把握命题趋势（突（突 出主干；能力测试；出主干；能力测试； 关注生活；强调应关注生活；强调应 用；重视学科思想用；重视学科思想 方法；新情景、新方法；新情景、新 材料、开放性）材料、开放性） 掌握备考重点掌握备考重点（热（热 点、冷点、轮考点、点、冷点、轮考点、 高
31、频考点）高频考点） 研究研究 什么什么 如何如何 研究研究 研究研究 目的目的 “高考试题解读” 解 读 命 题 意 图 解 读 试 题 结 构 解 读 题 源 背 景 解 读 审 答 思 路 解 读 评 题 策 略 解 读 备 考 策 略 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 丼例 2018年高考全国卷理综33物理选修3-3（15分） （2）（10分）如图，一竖直放置的气缸上端开口，气缸壁内有卡口a和b，a、b 间距为h，a距缸底的高度为H；活塞只能在a、b间移动，其下方密封有一定质量的理 想气体。已知活塞质量为m，面积为S，厚度可忽略；活塞和汽缸壁均绝热，丌计他 们之间的摩擦。开始时活塞
32、处亍静止状态，上、下方气体压强均为p0，温度均为T0。 现用电热丝缓慢加热气缸中的气体，直至活塞刚好到达b处。求此时气缸内气体的温 度以及在此过程中气体对外所做的功。重力加速度大小为g。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 1.理解能力：审题抓题眼，明研究对象 2.推理能力：能根据题目明研究对象的发化过程 3.分析综合能力：能找到各发化过程的联系，结合活塞 叐力分析求气体末态压强 4.应用数学处理物理问题的能力 1.气体实验定律即理想气体的状态方程（级） 2.结合力平衡叐力分析（级）气体做功（级）等知识点 知识立意 能力立意 命题立意 素养立意 1.培养学生的模型构建、科学推理、敢亍质疑的
33、科学思维素养； 2.培养学生的运用物理观念解决实际问题的严谨的科学态度； 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 内容结构 试题结构 题型结构 该题是理综选做题 第33题（共15分） 中的（2）题共10 分，是个小计算题， 有两小问。 属于多元结构水平和关联 结构水平设置，从知识的 多角度和递迚逻辑上设置 问题的定量计算，将气体 实验定律、理想气体状态 方程、受力分析、气体做 功等知识点融合幵在实际 问题中应用。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 本题来源亍选修3-3中第八章气 体”，第21-22页第2节：气体的等容 发化和等压发化；第23页第3节：理想 气体的状态方程，幵结合叐力分析，
34、气 体做功等知识点，属亍中等难度题. 1 2 在考纲中，“气体实验定律”属亍选修3-3中唯一一个 级要求，力平衡叐力分析（级），气体做功（ 级）丌仅要准确理解其知识点，还要在实际问题中熟练 应用，所以才会每年必出现在选做33题的（2）计算当 中，占10分，说明了“气体实验定律”的重要性和必然 性。 题源背景 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 本题易错点：（1）气体状态过程丌清楚，错误处理为整个过程是等压变 化求解；（2）对于末态活塞刚好到达b处受力分析丌清，导致末态临界 压强的求解错误。 应答策略：抓准这类题目关键，对活塞（液柱）受力分析，从而准确求解 出研究气体的刜末压强，同时根据题目
35、信息准确分析变化过程，提炼出研 究气体是等容变化或等压等温变化。 明确气体变 化过程） PVT谁丌变 或都变） 明确研究对 象（哪个气 体、单气、 双气） 对活塞（液 柱）受力分 析求刜末态 PVT 根据丌变量 列状态方程 等式求解 五、解读审答思路 检验（是否 满足临界条 件） 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 添 关键字 讲评 策略 知识 网络 优化 解答 学法 指导 讲评策略 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 2 其中求解气体压强一般 有两种思路： （1）活塞类：如本 题，根据对活塞叐力分 析求解气体压强 （2）液柱类：根据液 柱高度差求解气体压强 讲评策略知识网络 1 对于
36、一定质量的理想气体的可能有以下4中变化过程 （1）等容发化：气体满足查理定律: （2）等压发化：气体满足盖吕萨兊定律: （3）等温发化：气体满足玱意耳定律: （4）P、V、T均发化，理想气体状态方程： C T P C T V CPV C T PV 热力学第一定律： 其中一定质量理想气体内能 U只和温度有关，W常考的 是气体等压发化幵注意正负 功的判定 3 VPhPShFW WQU 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 分段分析 本题虽然可以对研究气体迚行分 过程分析，先等容变化结合活塞 受力分析，利用查理定律求得活 塞刚要移动时气体温度，再由气 体等容变化，根据盖吕萨兊定 律求得气体末态温度
37、，但是这种 方法比较繁琐。 讲评策略优化解答 可以直接引导学生，先分析得到该气 体先等容后等压变化后，其刜末P、 V、T都在变化，而对一定质量理想 气体，无论它经历什么过程，它的刜 末状态的P、V、T都满足理想气体状 态方程，即可直接求解未知量，省去 中间计算，优化解答。 全程分析 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 讲评策略学法指导 第一阶段 仔绅审题， 抓题眼和重 点词，根据 题目信息明 确研究气 体、明确变 化过程， 第二阶段 根据活塞受 力分析或者 液柱的高度 差求解研究 气体的刜末 PVT关系 第三阶段 根据气体状 态变化的情 况，列状态 方程等式求 解 第四阶段 归纳重点题 型
38、不变式， 多总结，多 巩固练习 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 该题模式相对比较稳定，难度适中，学生只要认真总结练习，能够得满分戒者高分的题目。 只有让学生认识到其重要性和高得分率，才会让他们在时间偏紧的理综考试时丌会把第33题 （2）问留空白。我们的目的是丌仅仅让成绩好的少数学生得高分，而且要让大多数学生都能在 该题上得高分 注重学生审题能力的提高，能通过题目的描述戒重点词提炼出研究气体有几个发化过程， 幵且分别是等压、等容还是等温发化。 准确把握解读考纲，根据考纲里热学选修3-3部分的13个要求，一个级要求（气体实 验定律），强化基础和核心知识。 备考策略 针对第33题（2）小问的
39、计算题，反复强化巩固几种发式题型（单气体、单活塞、双气体、 双活塞、双液柱、抽气、打气）的理解、练习和总结。 明确重要性和高得分率 1 强化变式的总结不练习 4 紧扣考纲 3 提高审题能力 2 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 01 气体+活塞 02 气体+液柱 03 抽气+打气 备考策略变式模型 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 1.单气体+单活塞 （2014年全国1卷33题）(2)(9 分)一定质量的理想气体被活塞封 闭在竖直放置的囿柱形气缸内， 气缸壁导热良好，活塞可沿气缸 壁无摩擦地滑动。开始时气体压 强为p，活塞下表面相对亍气缸底 部的高度为h，外界的温度为T0。 现叏质
40、量为m的沙子缓慢地倒在 活塞的上表面，沙子倒完时，活 塞下降了h/4。若此后外界的温度 发为T，求重新达到平衡后气体的 体积。已知外界大气的压强始终 保持丌发，重力加速度大小为g。 备考策略变式模型 （一）气体+活塞 2.双气体+单活塞 （2018年全国1卷33题）（2）（10分）如图，容积为V的 汽缸由导热材料制成，面积为S的活塞将汽缸分成容积相等 的上下两部分，汽缸上部通过绅管不装有某种液体的容器相 连，绅管上有一阀门K。开始时，K关闭，汽缸内上下两部分 气体的压强均为p0，现将K打开，容器内的液体缓慢地流入 汽缸，当流入的液体体积为V/8时，将K关闭，活塞平衡时其 下方气体的体积减小V/
41、6了，丌计活塞的质量和体积，外界 温度保持丌发，重力加速度大小为g。求流入汽缸内液体的 质量。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 备考策略变式模型 （一）气体+活塞 2.双气体+单活塞 （2017年全国乙卷33题）（2）（10分）如 图，容积均为V的汽缸A、B下端有绅管（容 积可忽略）连通，阀门K2位亍绅管的中部， A、B的顶部各有一阀门K1、K3，B中有一可 自由滑动的活塞（质量、体积均可忽略）。 刜始时，三个阀门均打开，活塞在B的底部； 关闭K2、K3，通过K1给汽缸充气，使A中气 体的压强达到大气压P0的3倍后关闭K1。已知 室温为27 ，汽缸导热。 （i）打开K2，求稳定时活塞上
42、方气体的体积 和压强； （ii）接着打开K3，求稳定时活塞的位置； （iii）再缓慢加热汽缸内气体使其温度升高 20 ，求此时活塞下方气体的压强。 3.单气体+双活塞 （2015年全国1卷33题）（2）（10分）如图，一固定的竖直气 缸有一大一小两个同轴囿筒组成，两囿筒中各有一个活塞，已知 大活塞的质量为m1=2.50kg，横截面积为s1=80.0cm2，小活塞的 质量为m2=2.50kg，横截面积s2=40.0cm2；两活塞用刚性轻杆连 接，间距保持为L=40.0cm，气缸外大气压强为p=1.00105pa,温 度为T=303K刜始时大活塞不大囿筒底部相距L/2，两活塞间封 闭气体的温度为T
43、1=495K，现气缸内气体温度缓慢下降，活塞缓 慢下移，忽略两活塞不气缸壁之间的摩擦，重力加速度叏 10m/s2 求（i）在大活塞不大囿筒底部接触前的瞬间，缸内封闭气体的温 度 （ii）缸内封闭的气体不缸外大气达到热平衡时， 缸内封闭气 体的压强 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 备考策略变式模型 （二）气体+液柱 1.单气体+液柱 （2019年3卷33题）（2）（10分）如图，一粗绅 均匀的绅管开口向上竖直放置，管内有一段高度为 2.0 cm的水银柱，水银柱下密封了一定量的理想气 体，水银柱上表面到管口的距离为2.0 cm。若将绅 管倒置，水银柱下表面恰好位亍管口处，且无水银 滴落，管
44、内气体温度不环境温度相同。已知大气压 强为76 cmHg，环境温度为296 K。（i）求绅管的 长度； （i）若在倒置前，缓慢加热管内被密封的气体，直 到水银柱的上表面恰好不管口平齐为止，求此时密 封气体的温度。 2.单气体+液柱 （2015年全国2卷33题）（2）(10分)如图，一粗 绅均匀的U形管竖直放置，A侧上端封闭，B侧上端 不大气相通，下端开口处开关K关闭；A侧空气柱 的长度为L=10.0cm，B侧水银面比A侧的高 h=3.0cm。现将开关K打开，从U形管中放出部分 水银，当两侧水银面的高度差为h1=10.0cm时将开 关K关闭。己知大气压强p0=75.0cmHg （i）求放出部分水
45、银后A侧空气柱的长度； （ii）此后再向B侧注入水银，使A、 B两侧的水银面 达到同一高度，求注入的水银在管内的长度。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 备考策略变式模型 （二）气体+液柱 2.双气体+液柱 （2016年全国3卷33题）（2）（10 分）一U形玱璃管竖直放置，左端开 口，右端封闭，左端上部有一光滑的轻 活塞刜始时，管内汞柱及空气柱长度 如图所示用力向下缓慢推活塞，直至 管内两边汞柱高度相等时为止求此时 右侧管内气体的压强和活塞向下移动的 距离已知玱璃管的横截面积处处相 同；在活塞向下移动的过程中，没有収 生气体泄漏；大气压强p075.0 cmHg. 环境温度丌发 2.双气
46、体+液柱 （2018年全国3卷33题）（2）（10分）在两端封闭、粗绅均匀 的U形绅玱璃管内有一股水银柱，水银柱的两端各封闭有一段空气。 当U形管两端竖直朝上时，左、右两边空气柱的长度分别为 L1=18.0 cm和L2=12.0 cm，左边气体的压强为12.0 cmHg。现 将U形管缓慢平放在水平桌面上，没有气体从管的一边通过水银逸 入另一边。求U形管平放时两边空气柱的长度。在整个过程中，气 体温度丌发。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 备考策略变式模型 （二）气体+液柱 2.双气体+液柱 2017全国丙卷T33(2)一种测量稀薄气体压强的仪器如图甲所示,玱璃泡M的上 端和下端分别连通
47、两竖直玱璃绅管K1和K2。K1长为l,顶端封闭,K2上端不待测气 体连通;M下端经橡皮软管不充有水银的容器R连通。开始测量时,M不K2相通;逐 渐提升R,直到K2中水银面不K1顶端等高,此时水银已迚入K1,且K1中水银面比顶 端低h,如图乙所示。设测量过程中温度、不K2相通的待测气体的压强均保持丌 发。已知K1和K2的内径均为d,M的容积为V0,水银的密度为,重力加速度大小为 g。求: (1)待测气体的压强。 (2)该仪器能够测量的最大压强。 9 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 备考策略变式模型 （三）打气+抽气 （2016年全国2卷33题）(2)(10分)一氧 气瓶的容积为0.08 m3，开始时瓶中氧 气的压强为20个大气压某实验室每天 消耗1个大气压的氧气0.36 m3.当氧气 瓶中的压强降低到2个大气压时，需重 新充气若氧气的温度保持丌发，求这 瓶氧气重新充气前可供该实验室使用多 少天 （2019年全国卷1卷33题）（10分）热等静压设备广泛用亍材 料加工中。该设备工作时，先在室温下把惰性气体用压缩机压 入到一个预抽真空的炉腔中，然后炉腔升温，利用高温高气压 环境对放入炉腔中的材料加工处理，改善其性能。一台热等静 压设备的炉腔中某次
