1、画教学设计画教学设计 教学要求: 1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思并能用自己的话说出，受到美的 熏陶。 2、学会本课 6 个生字，理解文中的反义词。 3、正确、流利地朗读、背诵此诗。 重难点： 1、重点：理解诗句意思。 2、难点：学会本课生字。 教学准备：自画的四张图画、自制生字卡片、配乐的磁带、收音机、一瓶矿泉水。 课时安排：一课时 教学过程： （一） “猜谜语”游戏导入 一、上课之前，我们来猜几个谜语，看看我们小朋友的脑瓜灵不灵活？ 1、小宝宝，学洗澡，澡盆里面吹泡泡，别人越洗越干净，他却越洗越瘦小。 （香 皂） 2、上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。 （眼睛） 3、麻屋子，红帐子
2、，里面睡个白胖子。 （花生） 小朋友们可真聪明，一下子就猜出来了，今天，老师带来了自己亲自画的几 幅图画，请你们仔细观察，看看上面分别画了什么？看看你们的小眼睛是不是和 你们的小脑瓜一样棒？ （指名说，并用红笔依次竖排板书：山、水、花、鸟） 画的是什么季节呢？（春天）从哪里看出来的？（桃花） 二、结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答问题。 1、想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗？（模模糊糊、没有颜色、 看不清） 2、如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？（用准备的矿泉水倒在 地上让学生听声音，哗哗的流水声） 3、各种花过了开花的季节就会怎样？（不再开了，
3、看不到花，让学生结合校园、 家园实际谈） 4、鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（受到惊吓，飞走，谁赶过 小鸟示范一下） 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、 鸟是怎样呢？请跟老师一起看看吧。 （二）创设情境，补充诗句 一、学习“远看山有色” 1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到 的告诉同学。 （板书：近听、无声） 2、顺机指名学生理解“远看” “色”，以及这句的意思。 二、学习“近听水无声” 1、请一位女生来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。 （板书：近听、无声） 2、顺机指名学生理解“近听”
4、 “声” ，以及诗句意思。 三、学习“春去花还在” 1、请一位同学说说图上画的是什么花？（桃花）桃花是什么季节开的？（春天） 现在是什么季节？为什么它还开？（板书：春去、还在） 2、顺机指名学生理解“去” ，以及诗句意思。 四、学习“人来鸟不惊” 1、请一位同学到画前面赶鸟，让别的同学看看鸟怕不怕人？（板书：人来、不 惊） 2、顺机指名学生理解“惊” ，以及诗句意思。 五、找出三组反义词。 （远-近、去-来、有-无） （三）揭示课题 1、板书课题：画 2、翻开书 92 页，刚才大家看到的是田老师自己画的四幅图，而大画家把这四种 事物画在了一幅画里，你们觉得美不美？ 3、请大家边欣赏书上的画，边
5、听田老师读这首古诗。 （师配乐示范读） （四）生自读古诗，试着背诵 1、 刚才很多同学已经情不自禁的跟着老师读了起来，现在就请大家自由读古诗， 借助拼音多读几遍，把不认识的字勾画出来。 2、 “摘苹果”游戏来认识生字。 （生自己识字，互相正音，生带读，齐读） 3、配乐诗歌 PK 赛（师生比，生生比，男女生比，小组比，并且穿插聆听与互评 的习惯教育） 4、背诵古诗（生可自己做动作，以虹色笔板书的“山、水、花、鸟”为线索来 背） 教学反思教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实 的设计、 务实的过程， 使学生真正在情境中学习， 体现了语文教与学的理性回归。 具体表现在以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用 不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生 字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其 中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的， 使学生自然而然地成为学习的主人。 2在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自 主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作 用，从而提高学生学习的有效性。
