1、人教版（部编）二年级下册 绝句教学设计 一、教学目标： 1、认识 9 个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船” ，认识“舟” 字旁。 2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。 二、教学重点： 1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟” 。 2、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。 四、教学准备： 课件、生字卡片 五、教学过程： 一、激趣导入 师:春天是美丽的、多彩的。有许多诗人歌颂赞美过春天，为我 们留下了一篇篇优美的诗作。今天，让我们来学习一首描写春天的古 诗吧。
2、 它的题目是绝句 （课件出示,书空课题） 课件出示：绝句是一种古诗的体裁，一首四句，每句五个字的叫 五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。 4、师：请同学们翻到课本第 78 页，看看杜甫所写的这首绝句是 几言绝句。 二、初读课文，整体感知 1、检查生字：要读好杜甫的绝句 ，必须穿过一个美丽的生字 花园，我们一起去看看吧！ （课件出示生字和拼音） 在学习上，我们要善于思考质疑。对于这几个词语，谁有疑问？ （预设：什么是“黄鹂” “白鹭”？） 谁来解答？ 师引导： 你的方法很好， 我们可以从生字的构成去理解它的意思。 “鹂”和“鹭”都是形声字，从鸟字部我们就能猜测出来，这是鸟的 名称。 2、师引：想听
3、一听那优美的诗文吗？读诗不仅要读准，还要读出诗 的节奏，这也是绝句的一个重要的特点。 （师范读） 3、学生初读感知：你是不是也想读啊？ （学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。 ） 4、指名读、齐读。读的真好。 5、师：对对子，同学们都对过吧，和老师一起来对对子！ 师：两个 对 生：一行 师：黄鹂 对 生：白鹭 师：鸣翠柳 对 生：上青天 师：两个黄鹂鸣翠柳 对 生：一行白鹭上青天 （下两句同上） 师生合作，师 1、3 句，生 2、4 句。 男女生合作，男生 1、3 句，女生 2、4 句。 5、师：好了，同学们，读得快乐吧？现在让我们一起走进古诗，去 欣赏诗中的美景吧。 三、看图说
4、话，领悟全诗。 1、请同学思考一个问题，作者看到了哪些景物呢？ 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 千秋雪 万里船（板书） 2、感悟诗中的色彩。 师：美丽的风景之所以打动人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能 找道这些景物的色彩吗？ 师：同学们真厉害，一下子就发现了藏在这四种景物中的四种美 丽的颜色，现在，我们就跟着诗人的步伐，一起去看看大自然的美！ 四、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 （一）学习第一句（课件： “两个黄鹂鸣翠柳” ，声景并茂。 ） 1、说说作者听到了什么？看到了什么？(预设 1：小鸟叫)从哪里 看出来的？（鸣，板书） （预设：两个黄鹂在树梢上鸣叫。 ） 师质疑：两个。 “只”在古代汉语里不
5、做量词用。 师：远处传来欢快的鸟叫声，诗人心里一阵欢喜，循声望去，鸟在哪 呢？（在翠绿的柳叶间） 师：这时候，诗人脱口而出（两个黄鹂鸣翠柳） 师：他们是春的使者，你能读出这春的生机吗？ 指名读（你展示的是活泼的黄鹂、轻快的黄鹂、快乐的黄鹂） 师：你的翠字读得亮而脆。 一齐读 师：这真是春天里最美妙的乐曲啊 （二）学习第二句 1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧 线，这白色的弧线是什么？大家一起来看一看（一行白鹭上青天） 2、朗读 （一行行同学赛读，理解一行的意思。 ） 哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读） 男孩们，请你们读出这深邃的美吧！ （学生齐读） 女孩们
6、，请你们读出这清新的美！ 杜甫刚听见黄鹂在这边歌唱，忍不住赞叹一声 （两个黄鹂鸣翠柳） 又看见白鹭在那边起飞，内心欢喜啊，吟诵道（一行白鹭上青天） 真是“诗中有画，画中有诗”啊，请同学们用自己的语言来描绘这 美好的画面。大家可以按这样的句式来说： 出示句式： 我仿佛看见了， 听见了。 3、同学们描绘得真美啊，此时，大家已经和诗人心意相通了，让我 们用朗读读出你们的喜欢吧。 （三）学习第三句 1、到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此 时，诗人的视线开始往下移，另一番景色出现在他眼前，这美丽的景 色就在这两句诗中。一起读一读。 （课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ）
7、2、这便是“窗含西岭千秋雪” 。 （课件：第三句配图，感受“窗含” 意境。 ） 我们跟随着诗人的脚步，站在窗前。 （放窗户和雪山的图片）说 说你看见了什么？ （生：我透过窗子，看到了远处西岭上的白雪。 ） 一个 “含” 字将西岭雪山美景尽收眼底， 不防也让我们感受一下。 （师生配合读） 3、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人 一同去感受这千秋雪景吧！ （齐读） 4、学习第四句 （1）诗人忽又低下头，这次，他看到了停泊在门外的船。 这是要驶向哪里的船？（驶向遥遥万里之外的东吴。东吴指江苏 一带的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。 （2）好一句“门泊东吴万里船” 。
8、 （学习“吴” ） 同学们，战乱结束后，江河畅通，万里航船，再不受阻，而行于 其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快） 6、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。 （齐读） 五、生字指导 瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课 件，蹦出“含” 、 “岭” ） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字 旁” ，你还认识它吗？（令）那么， “令”字家族除了“岭”你还想起 了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。 ） 六、感悟课题 1、这首诗的每句话都是一幅画，四句话构成了生机勃勃的春景，大 家觉得美吗？
9、让我们看着图片美美地读一读这首诗吧。 （课件依次出现四张图和诗句，学生有感情地齐读。 ） 2、杜甫的心中有景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然 这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。 （课件： 回到首页图，学习“绝” ，使课的本身达到“扣题”的效果。 ） 七、想象画面，诵读诗句，感受意境美 1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停 的闪现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记 这种美，吟诵这种美。 （生配乐读，想象画面） 七、拓展延伸 1、请同学们课后搜集一些他的古诗，选择其中一首配上图画 2、读好的诗歌，就好像是一次愉快又受益良多的旅行，希望大家平 时多积累古诗，在诗歌的乐园里体验更多的乐趣。
