1、个性阅读，感受“有趣” -太空生活趣事多教学案例【案例背景】太空生活趣事多是小学二年级语文下册第六单元中的一篇课文。前五个单元,有词语优美的文章,有朗朗上口的诗歌,有充满童趣的寓言,有意境古朴的诗词。让教师和学生们尽情领略了语言文字的丰富多采和博大精深。陡然进入第六单元,有两点困难:一是思想境界有所提升,教学的目的是在感悟语言的同时,培养学生对科学的兴趣,树立从小爱科学、学科学,长大为祖国做贡献的远大目标。二是每篇教材篇幅较长,语言平实且长句较多。采用平时的一些感受课文意境,品味文章的词句的做法,恐有所差池。于是,这篇课文就必须因势利导,在基本了解课文内容的基础上,紧抓住一个“趣”字打开入口,
2、让学生在课堂内外开展探究性学习。本课用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识。在课堂上我充分利用学生的好奇心，引导学生自主阅读，帮助学生在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练，恰当地运用多媒体课件和引导学生交流自己的收获，使学生提高处理信息的能力，同时意在激发和培养学生的科学意识。【案例描述】教学片段：个性阅读，感受“有趣”师：我们读得怎么样？好不好？（好）掌声给自己呀！你们读得这么好是不是因为很喜欢这篇课文呀？那你喜欢太空生活哪一方面的趣事呢？生：睡觉。师：那你请一个同学跟你一起读读这一部分的内容好吗？（两生读）师：嗯，你们读得真不错。那么，为什么在宇宙飞船里睡觉有趣呢？（读“站着
3、睡觉”师随机点评：“哦，我听出来了，刚才把这句话中必须不然这两个重点词，读得重，很有趣。咱们跟他学学，再读一次。”）（生齐读）师：嗯，真有趣，在宇宙飞船里睡觉这么自由，在地球上我们是怎么睡觉的？（躺着）躺在哪？（床上）能睡踏实吗？可在太空中，能随便躺着睡吗？（不能）为什么？（会飘）对了，在太空中睡觉会飘来飘去，多有趣呀！可如果是你，能睡着吗？（不能）为什么？生1：会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。生2：睡着了，飘来飘去万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。生3：万一撞伤自己也很危险。师：所以在太空睡觉，会睡不好。用课文里的话说不安稳。（板书：不安稳）为了解决这个问题，科学家们为宇
4、航员想了什么办法？生：把自己绑在睡袋里。师：（出示“不过，要想”）请第一小组的同学读读这两句话，注意红字部分。师：咱们再把这两句话连起来读一读。师：在宇宙飞船里睡觉会飘到别处去，得把自己绑在睡袋里，多有趣呀。还有什么地方有趣？生：我觉得在太空中喝水特别有趣。师：还有谁喜欢这一方面的内容？好，起立，请你们一起把这一部分读一读。（生读）师：你觉得在太空中喝水，最有趣的是什么？生：在太空中喝水，把杯子倒过来，水也不会往下流。师：（出示“即使把”）咱们和他一起把这句话读一读。（生读）师：看，我们地球上的一杯水，这样一倒，就倒出来了，可在宇宙飞船里，杯子里的水却怎么样？（不会流下来）师：（边说边演示）这
5、是为什么？生：因为在失去了重量。师：（出示：因为在失去了重量。）对了，咱们一起读一读这句话。在太空里，由于没有了地球引力，所有事物都失去重量，显得轻飘飘的，这种现象就叫“失重”，所以水才不会往下流，人睡觉也会飘来飘去。师：那要喝水怎么办？（生答，师出示关键句“要想得”这句）师：我请女同学读读这句话。（女生齐读）师：真有趣，咱们全班跟女同学一样，把这几句话连起来有趣地读一读。【案例分析】在这个教学片段中，教师重在“引”学生把课文介绍的几件趣事说出来，理解促进了表达，表达加深了理解，二者相得益彰。教师主要是把听说读的综合训练，将吸收与表达熔为一炉；注意前后、内外的联系，综合运用各种学习手段，全面提
6、升学生的语文素养。【案例反思】 一、以读为本，培养语文能力让学生掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。教学中我以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望，我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中，抓住词语读，一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样化的训练朗读，让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指导，让学生通过自己的心去体会，再用朗读表达出来，
7、让我们感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华，是朗读使这节语文课堂充满活力。二、主体活动突出，课堂气氛活跃课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与，要爱护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想，我们从开始导入到最后的思维拓展，每一个环节都力求让学生主动参与，老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好，让学生读自己感兴趣的段落，读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位，突出“读”，采取自读、选读、有感情读、齐读等方式，形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
