1、 课 题 计算经过时间 备课人 学情分析 本节课是在学生认识钟面和掌握看钟表的方法，以及认识时间单位时、分、秒，知道相邻两个时间单位之间的进率的基础上进行教学的，重点是让学生学会计算经过的时间，初步建立时间观念。教材先通过例 1教学时间单位的简单换算，再通过例 2联系学生的实际教学有关经过时间的简单计算。本节课内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的基础。 第一课时学生已经知道了 1 时 =60分，根据已有的知识学习时间的换算并不难，所以在教学例 1（时间单位的换算）时，我主要是让学生用自己的思维方式去思考，通 过独立思考，生生互动等环节探索新知。 教学目标 知识与技能 能准确计算完成一件事
2、的经过时间。 过程与方法 经历自主尝试计算经过时间的过程。 情感态度与价值观 进一步体会到数学与生活的紧密联系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重难点 重难点：会用自己的方法计算完成某件事情经过的时间。 教学准备 课件 教学节数 一节 一、 情景导入 师：同学们，从一年级开始，老师已经教你们看钟表了，出示钟面：说一说，你对钟面有哪些了解呢？ 出示：实物钟表和时钟 flash，观察并体会 1时等于多少分？ 1分等于多 少秒呢？ 二、探究新知 1、教学例 1 出示“聪聪的数学日记” （ 1）出示例 1： 2 时 =（ ）分 （ 2）学生合作交流，自主探究 （ 3）反馈，汇报（突出算法的多样性
3、） a、 60+60=120分 b、 2时就是 2个 60 分，即 60 2=120分 （ 4）教师小结。 2、完成 62页做一做的第 1题。 学生独立完成，集体订正，让学生把换算的方法说一遍。全体同学也一起说一遍。 3、教学例 2： 出示例 2主题图 （ 1）学生看图。理解图意 （ 2）师提出问题：小明早上 7:30 离家， 7:45 到校，小明从家到学校用了多少时间？ （ 3）学 生独立思考，自主探究。 （ 4）汇报二、合作学习，探究新知 A、用数格子的方法，分针从 6到 9，走了 3大格，是 15分。 B、用到校的时间减去出门的时间： 45-30=15，就是 15分 C、也用到校的时间减
4、去出门的时间： 7:45-7:30=15分 （ 5）小结 师：小明 7:30 出门，我们可以把这个时间叫做“开始的时间”， 7:45 到学校，我们把这个时间叫做结束的时间，在路上走了多长的时间，我们叫做“经过的时间”，要求经过的时间，就用结束的时间减去开始的时间。（小结完后板书） 巩 固 深 化 一 、自学检测 1、 46分 -28分 =（ ） 35分 +27分 =（ ） 分 41秒 -19秒 =（ ） 86分 +34分 = ( )分 2、亮亮每天早晨在 7:45 到达学校，上学要走 15 分钟，亮亮最晚应该在什么时候从家里出发？ 3、 K4853 次列车应在 10:45 准时到站，火车晚点了
5、，晚点后到达的时间是 11：00，火车晚点了多长时间？ 二 、巩固练习： （ 1）（ ）时整，分针和时针成一条直线。 （ 2）秒针走一圈，分针走（ ）。 （ 3）一场电影从下午 5时 40分开始放映，放了 1时 30分，结束时是（ ）时（ ）分。 （ 4）时针从数字“ 2”走到数字“ 4”，经过了（ ）时，分针走了（ ）圈。 （ 5）现在是 8时 45 分，再经过（ ）是 9时整。 三 、课堂检测： 1、看下面每个钟面上的时刻，算出中间经过的时间。 下第一节课 上第二节课 下第二节课 下第一节课是（ ）时（ ）分，上第二节课是（ ）时（ ）分，课间休息（ ）分钟。下第二节课是（ ）时（ ）分，
6、一节课的时间是（ ）分。 2、从上海到杭州的火车 7： 30 发车， 10： 58 到达，如果提前 20 分钟检票，那开始检票的时间是多少？ 10： 55时火车还差多少分就能准时到达了？ 3、学校举办庆祝元旦文艺晚会，晚上 7： 20 开始，到 9： 35结束，晚会进行了多长时间？ 4、小明 7： 05从家出发到公园， 7： 30到达，路上用了多长时间？ 5、联欢晚会在晚上 7： 30开始，演出时间为 2小时 20分，结束就在什么时间？ 【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决。 【学情预设及教学策略】 1至 5题分别展示，引导学生讲清方法。 四 、拓展延伸： 1、看
7、钟面算时间。 经（ ）时（ ）分 （ ）秒 2、班车每 15 分开出一班，老师想乘 8： 10 那一班，可列车到站时，已经是 8 时19分，还要多长时间才能等到下一班车？ 【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决，最后全班展示。 板 书 设 计 计算经过时间 时间的计算 例 1 ： 2时 =（ 120 ）分 想： 1时等于 60分， 2时里面有 2个 60分，就是 120分 例 2 ： 7:45-7:30=15（分） 结束的时间 -开始的时间 =经过的时间 教 学 反 思 本节课教学能 紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到 学校 经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。
