1、 精品教学资源 精品教学资源 小学语文一年级上册小学语文一年级上册6 树和喜鹊树和喜鹊课后反思课后反思 树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后 来这里有了许多树、 许多鸟窝、 许多喜鹊； 喜鹊们、 树们快乐地生活。随着画面的不断丰富， 树和喜鹊由单个变成群体， 由孤单变得快乐， 故事生动形象地告诉学生： 每个人都需要朋友， 有朋友才会快乐！全文共 6 个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰， 语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第 2、4、6 自然段都是用一句话构成一段，句 式相同，每句话都带有“也” ，这三段话还构成了课文的主要内容和情
2、感脉络，蕴含着丰富 的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第 1 自然段中连续用 3 个“只有” ， 第 5 自然段中先后用了 2 个“叽叽喳喳” ；句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第 2 自 然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了孤单的意思” ，这是在上 一节课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。 在学习学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中 教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中， 学生的参与状态、 参与度是衡量教学效果 的重要因素。 本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法， 让学生通 过思考、朗读、
3、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身 的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的 “学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 在进行字词教学时，在初读课文的基础上，我先把本课中带“一”的词语出示出来：一 棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮、一起、天一黑。然后让学生通过自己读，带拼读，展 示读，齐读等多种形式的朗读进行复习巩固。紧接着让学生去课文中找像“安安静静”这样 的词，也就是“叽叽喳喳” ，读一读，并让学生说说这样的词语，这样一来，学生们不仅感 受也积累了 AABB 式词语。学生把词语都读准的基
4、础上，处理多音字“只、种、收”并学习 两个新偏旁。 进入阅读教学环节我先让学生自己读读课文的第一、 二自然段， 并想想文中出现了哪些 事物。课件出图， 配：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 让学生看着图片，自己读、齐读并谈谈感受。接着，课件出示： 精品教学资源 精品教学资源 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 让学生自己读读这两个句子谈谈发现。这样一来，学生通过“一棵、一个、一只”这三个数 量词和三个“只有”就能理解孤单的意思了。然后让孩子想象“同学们，现在你就是这只喜 鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你会想什么？”
5、 ，以此让学生通过想象画面、体会心理朗 读好课文。 学习课文的第三、四、六自然段时，通过读文、结合图片等方法重点理解“邻居”一词 并在朗读感悟基础上进行“也”的句式练习。在此基础上，让学生思考：树和喜鹊仅仅是因 为有了邻居而快乐吗？让学生去课文的第五自然段找找答案。让学生在情境配乐朗读中体 会：有了朋友就会快乐。并延伸到孩子们身边：大家每天和好朋友一起唱着歌，拉着手到学 校学习，放学排着整齐的队伍，喊着响亮的口号回家，不就是一群快乐的小喜鹊吗？继而让 孩子一起来读：树很快乐，喜鹊也很快乐，我们也很快乐。 写字教学环节中我选择了“乐”这个字，因为这个字相对来说比较有特点。首先让学生 先是自己观察
6、写这个字有几笔组成，关键笔画是什么。比如“乐”的竖折，转折的地方压在 横中线上， “竖钩”沿着竖中线直直向下，下面两点要左右对称。在学生讲完之后我进行补 充，第一，这个字的结构是独体字，在占格时要注意左右对称， 第二， 就是竖钩在竖中线上， 位置要放正。这样有了更明确的要求，学生在书写是就更有了明确的标准了。 最后带着对课文的理解再读课题， 并由课文学习引入到课外阅读中， 拓展金波爷爷的 眼 睛树 、 金海螺小屋等童话故事，这样一来，就拓展了学生的阅读空间，把学生的阅读由 课内引向课外，以此发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。 相信这节课一定在孩子的心中留下了深刻的印象， 这真是一节 “愉快、 和谐” 的课堂啊！
