1、 精品教学资源 精品教学资源 小池教学素材小池教学素材 一、教材说明一、教材说明 小池是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里， 诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色， 表现了诗人对 自然景物由衷的热爱。 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。 细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不 得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里 柔和而美丽的风光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。 嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面， 马上就有蜻蜓落在上面了。 “小荷” 与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应
2、，有动有静，点出自 然景物之间的密切关系。 这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小 荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的 风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、 宁静的画面充满了生机。 二、 小池朗读指导二、 小池朗读指导 ：片段教学：片段教学 指导朗读，引导学生展开想象。 1、教师范读，指导停顿。 师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？ 泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有 精品教学资源 精品教学资源 蜻蜓/立/上头。 2. 学生练读，激发想象。 师：我们男生读一读， （问女生）你们看到了什么？
3、女生 1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！ 女生 2：我看见大树的影子映在水中，很美。? 接着反过来，女生读，问男生。 男生 1：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷 叶刚刚露出尖尖角。 男生 2：我看见诗人杨万里了，他站在一个凉亭里，把这首诗写 了下来。 男生 3：还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！? 【学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生 体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要 重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什 么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验， 我们老师是无 法替代的。 让他们读
4、一读， 说一说， 想一想， 不失为一种有效的方法。 】 六、画画，加深对诗句的理解。 师：你能把这样的情景画一画吗？ 师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？ 生 1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。 生 2：还有太阳！ 师：为什么要画太阳？ 精品教学资源 精品教学资源 生 2：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。 师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？ 最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一 起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。 【语文课的学科融合，是为语文教学服务的。让学生画画的目的 不是画，而是通过画，更好地理解古诗所描绘的意境。现在很多语文 课，设计了很多的花样，
5、如果目的不明确，就容易本末倒置了。学生 说要画上太阳，教师的追问很重要，通过问，让学生进一步理解了诗 句的意思。 】 三、 小池说课稿三、 小池说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版一年级下册的一首古诗小池 。下面我 将从“说教材” 、 “说学情” 、 “说教法学法” 、 “说教学过程” 、 “说板书 设计” 、这五个方面对本首古诗进行说课。 一、说教材 中国古典诗词浩如烟海、博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄 子孙不可缺少的精神食粮，古诗小池就是这样的精神食粮之一， 小池是人教版一年级下册第四单元的第一篇课文，作者是南宋著 精品教学资源 精品教学资源 名诗
6、人杨万里。 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔” “小荷才露尖 尖角，早有蜻蜓立上头” ，整首诗以清新活泼的语言描写了初夏荷花 池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。 根据单元的目标和学生学情，以及古诗教学的特点， 我将本课的教 学目标确定如下： 1、知识与技能目标：认识 6 个生字，会写 1 个生字。能正确朗读并 背诵古诗。2、过程与方法目标：通过多种形式的读，理解诗的内容。 3、情感目标：激发学生热爱大自然的情感。教学重点：引导学生在 读中理解诗句的大意。教学难点：引导学生读诗联想画面，感受诗歌 的美景，从而将古诗诵读得入情入境。 二、说学情 小学一年级的孩子记忆力旺盛。在教学前，我
7、发现，很多学生已经会 流利地诵读这首诗了。结合这一情况我把教学重点放在反复诵读诗 句，理解，感悟、想象诗的美景上。 三、说教法与学法 新课标指出： “低年级古诗教学，要顺应儿童爱读爱背、记忆力 强的特点，只要求读读背背，学习生字，因此我将用“诵读悟情法” 、 “情境感悟法”等教法进行教学；在学法上主要是通过读、演、说、 唱、画的形式引导学生学古诗、悟诗情。 四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我采用 以下几个环节进行展开。 精品教学资源 精品教学资源 环节一：以诗引诗浓诗味 著名特级教师于漪曾说过： “课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发 他们思维的火花。或
8、像磁铁一样将他们牢牢吸住。 ”上课开始，我让 学生展示自己最拿手的古诗，以此营造学习古诗的氛围。顺势揭题， 简介作者。接着让学生回忆：生活中你见到小池塘的景色有哪些？然 后出示课文插图， 引导学生观察图上有哪些景物？很自然的引入到本 首古诗上来。 环节二：初读古诗知诗韵 第 1 步：示范朗读。首先我用课件展示示范朗读视频，让学生从整体 上感受古诗，准确把握住古诗的朗读基调。 第 2 步：读准字音。这是低年级教学中的重点，我先让学生自读，随 后出示生动有趣的课件引导学生去掉拼音读、运用同桌互读、小组赛 读、齐读等多种朗读方式帮助学生把字音读准。 第 3 步：读出节奏。此时我可以出示节奏提示指导学
9、生读出古诗节奏 美。 第 4 步：初步感知。让学生说说： “这首诗写了小池里的哪些景物？ 是什么季节的景色？从哪句诗中知道的？” 出示图片让学生认识和理 解，以此引导学生初步感知古诗内容。 环节三：再读古诗入诗境 国学大师梁实秋先生说：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要 拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。在这一环节中，我将用多种形式 的诵读，让学生在读中感受诗的画面美。 精品教学资源 精品教学资源 活动 1：情景读。首先，我播放一段泉水细流的视频，让学生轻轻闭 上眼睛，静静地聆听，慢慢的想象。接着问： “你听到了什么？看到 了什么？这流水声怎样？” ， “如果现在你就是诗人杨万里，看到这
10、样 的情景，你会吟诵哪句诗呢？”让孩子们在直观的画面感受中找出相 应诗句，再引导学生抓住“惜”和“爱”字入情入境地朗读感悟诗句 的意思。 活动 2：表演读。这首诗的后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 头。 ”很有趣味性，适合表演读。一年级孩子的表现欲特别强，我将 用读一读，演一演，说一说的方式调动他们的积极性，让孩子们在读 演的过程中感悟到其中的乐趣，体会到诗中的意境。 活动 3：配乐想象读。当学生了解了诗意，有一定的感情基础，再配 上音乐美读。边读边想象小池美景。然后自由背诵，最后全班一齐背 诵。将课推向一个新的高潮，真正做到和诗人心灵相通，情感共鸣。 活动 4：古诗画一画。把这首诗画出来
11、。这种形势既增强了学生的学 习兴趣， 又培养了学生的创造能力。 我引导学生完成一幅诗配画作品， 这样既培养了学生的想象能力和审美能力，又深化了对诗意的理解。 五、说板书设计 一首优美的诗是一幅美丽的画，我设计了一个图文结合方式的板书。 我用贴画的形式将“泉眼、树阴、荷叶、蜻蜓”展示出来，直观而有 趣。然后抓住他们的特点， “惜、爱、露、立”进行板书。 “立”是本 课要求会写的字，我设计了一个范写的格式。这样既渗透了学法的指 导，也有助于学生对古诗内容的理解，还能帮助学生背诵古诗。可谓 精品教学资源 精品教学资源 “一举三得” 。 一.小池朗读指导 ：片段教学 指导朗读，引导学生展开想象。
12、1、教师范读，指导停顿。 师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？ 泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有 蜻蜓/立/上头。 2. 学生练读，激发想象。 师：我们男生读一读， （问女生）你们看到了什么？ 女生 1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！ 女生 2：我看见大树的影子映在水中，很美。? 接着反过来，女生读，问男生。 男生 1：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷 叶刚刚露出尖尖角。 男生 2：我看见诗人杨万里了，他站在一个凉亭里，把这首诗写 了下来。 男生 3：还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！ ? 六、画画，加深对诗句的理解。 师：你能把这样的情景画一画吗？ 师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？ 生 1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。 生 2：还有太阳！ 精品教学资源 精品教学资源 师：为什么要画太阳？ 生 2：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。 师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？ 最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一 起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。
