1、 精品教学资源 精品教学资源 一分钟课后反思 本节课我采取游戏导入。上课铃响起，在与学生问候以 后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈 自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事 情？在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切 身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习 中去。抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。 在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。 但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活 动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为 线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步 行到校的辛苦无奈
2、为阅读点，引导学生设身处地想象元元当 时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想 走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共 汽车跑去， 眼看就跑到车站了， 车子开了” 中的 “眼看就” ； “他等啊等， 一直不见汽车的影子， 元元决定走到学校去。 ” 中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再 带着体会到的感情朗读。 在追赶公共汽车一幕时， 结合插图， 先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体 会到了元元的焦急、 悔恨。 在此基础上， 学生读两次叹息时， 可以说是水到渠成。结合实践，课外延伸。在学生找到元元 迟到 1 分钟的原因后，让学生改编课文元元的明天。由 精品教学资源 精品教学资源 于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理 成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍 惜时间， 一分钟也不能多睡。 自由说话， 你想对元元说什么？ 我扮演成元元， 这样我和学生反复扮演角色， 学生在教 “我” 珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间。
