1、手拉手好朋友手拉手好朋友听课听课评评课课教研教研 20202020 今天有幸聆听了姜美英老师的 手拉手好朋友 感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我 印象颇深。 下面还有我一点点浅薄的意见： 新课程理念下的美术课堂不是灌输式的课堂， 而是需要教师为学生营造一个“自主探究”的氛围。 教师在课堂中充当的角色是课堂的引领者， 只起到 “点 拨”和“引导”作用。 在手拉手 好朋友一课的教学中，姜老师注 重“循序渐进，由浅入深”以助学生化繁为简、化难 为易。让学生接受和学到新的知识，需要一个过程， 特别对于二年级孩子来说，急于求成反而适得其反。 如果不顾学生的知识水平和接受能力，将知识一古脑 儿
2、地灌输给学生，他们怎么能接受得了? 所以，根据二年级孩子的认知特点，姜老师坚 持由易到难，由浅入深，由局部到整体，由简单到复 杂这一循序渐进的原则来进行教学设计。 本课的学习 重点是人物动态之间的“呼应”。 而“呼应”对于二年级学生来说是一个比较抽 象概括的词语，得将其具体化、直观化才易于孩子们 理解和接受。首先出示两个“小朋友”，让学生想办 法使他们成为好朋友， 从而初探人物之间的“互动”。 有“互动”人物之间才有联系。接着从人物的“互动” 过渡到“呼应”。接着出示两个直接就手拉手的“小 朋友”，请学生进行比较，让学生在教师的设疑中， 初步了解“呼应”的几种表现方法。然后加大难度， 出示四个手拉手的“小朋友”， 再次请学生探究方法， 从而让学生自己得出制作过程的正确顺序，即先对折 再对折接着画最后剪。下一步再次加大难度，出 示“小姑娘”的形象请学生和上面一组简化的人进行 比较，使学生了解“添画”的魅力，进一步拓展学生 的思维。 这几个步骤看似简单，实则用心良苦。在对如 何突破本课的教学难点这个过程中，姜老师充分考虑 到了二年级儿童的认知特点， 以一个 “点” 为切入口， 从而层层递进，以至最后扩大到整个“面”的教学， 让学生轻松地掌握了重点，拓展了思维。 以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么 不到之处请大家指正。 2020 年 11 月
