教研《平行与垂直》听课评课稿(2020).docx

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1、教研教研平行与垂直平行与垂直听课听课评课评课稿(稿(20202020) 今天有幸聆听了罗玉明老师的平行与垂直 感受颇深,获益不少。在她的教学中有以下几点让我 印象颇深。 下面还有我一点点浅薄的意见: 教学伊始,教师出示一条直线,询问学生关于直 线都知道些什么,接着直接揭示本课主旨:研究同一 平面内两条直线的位置关系折线统计图。导入清楚明 确。 新知探究环节,组织学生先画:在白纸上画一组 任意摆放的两条直线,再论:讨论怎样分类以及分类 的理由,最后说:先学生给平行和垂直下定义,再研 读课本进行语言的调整。这节课,层次清晰,步步递 进,呈现了高质量的教学课堂。 优点:优点: 1.师从生活入手,帮助

2、学生由直观感知抽象的几 何概念,例如在解释同一平面内举例讲台和屏幕的边 是否在同一平面内, 解释互相时举例谁和谁互为同桌, 而不能说谁是同桌,将学生熟悉的场景和实例巧妙的 结合起来,生动形象地解释了相关概念。 2.教师重视概念的定义的理解过程。对概念有了 深入认识之后,下定义的环节师没有直接出示,也没 有加大难度一味的让学生去说,而是学生说老师导最 后以书本为基础去探去思,让学生对定义短短的一句 话的认知不再停留在字面,而是内涵。 3.教师精心设计板书,并用集合图展示平行与垂 直的关系。 建议:建议: 1.可以在认识同一平面时将同一平面和不在同一 平面进行对比教学,让学生更有所感。 2.体验直线的无限延伸时学生感知力度不够,对 垂直的认识也不够,可以让学生都动手测量,体会垂 直的关键点,这样学生在练习时不至于总是分不清平 行与垂直。 3.课堂的化错教学也是一种重要教学形式,在课 堂上遇见学生错误的回答,不能忽视,往往学生说错 的点挖掘下去就是亮点。 以上都是我个人不成熟的一些看法,如有什么不 到之处请大家指正。 2020 年 11 月

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