1、【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 清明 教学目标： 1.会认 3 个字，会写 5 个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写 “魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指” 词语，并注意“遥指”的“遥” 。 2.背诵课文，并会默写。 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 教学准备：课件 教学时数：1 课时 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐春天）教师朗读 清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
2、学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 “纷纷”（“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓 “诗眼”？） 比较：纷纷之雪大 纷纷之雨细 【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥” 【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵， 春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。“纷纷“所体现的正是这样一个凄迷 而又美丽的境界。通过对“纷纷“这个词语的品味，领会了诗歌所描绘 的“景“：春雨的特点与境界。“纷纷“还形容了行
3、人的心情，凄迷纷乱 的心情，由何而来。】 “行人”“断魂”： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情“：清明时节，应当 是家人团聚， 悼念已逝亲人之际， 可自己却孤身行路， 不免触景伤怀， 又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗 歌寓情于景，情景交融的艺术境界。“这正是我国古典诗歌中寓情于 景，情景交融的一种境界。】 学生齐读： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 二、默读古诗，学习生字 多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5 个生字，老师讲解“欲” 字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。 【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 三、分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首 诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。 【设计意图： 让学生通过理解古诗内容， 画出自己体会的诗句的内容， 这样可以加强学生对古诗的理解。】 四、小结 教师提问：如何评价一首诗？ 学生：思考回答，总结规律。 教师：多媒体展示小结。 “情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏 析这首绝句的两个角度。 而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。 板书设计： 清明 画面：雨纷纷欲断魂杏花村
