1、我是一张纸教学反思 品德与生活是一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形 成的社会发展性的综合课程。 新课程标准要求这门学科的教学要生活 化、活动化。我是一张纸这一课基本上是教师在通过 PPT 课件引 导的基础上，学生通过自主活动完成的。 整个教学过程共分：确定课题，准备方案，实践体验，成果展示 四个阶段。 （这四个环节都有应用信息技术教学：PPT 课件）品 德与生活课程主张从学生普通生活中的真实事件来生成活动，这是 遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以 密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体， 以正确的价值观引导儿 童在生活中发展，在发展中生活。 本课生生之间、师生之
2、间的互动效果较好。主要采取了分组合作 的方式进行授课。把全班分成五个小组，并且给各小组的命名，分别 是历史小组（探究纸的历史，了解造纸流程），收集小组（调查了有 关纸的种类），调查小组（调查使用纸张的情况），环保小组（探究 如何节约用纸，制作再生纸），创作小组（探究怎样“变废为宝”）。 每个活动都进行了图片收集并制成了PPT。 如今人们生活水平提高了， 很多学生甚至大人都不在乎小小的一张纸，浪费纸张的现象随处可 见，看了真让人心痛。我带孩子们参观了古法造纸流程，通过活动让 学生了解小小一张纸来之不易，知道纸张的重要性。还让孩子们查阅 资料了解纸的历史，调查了纸的使用情况。特别是再生纸的制作，非
3、 常有意义，孩子们全身心投入，动手制作。孩子们还制作了许多“变 废为宝” 的作品， 并在全班展示， 最后表演的快板， 是这节课的升华， 通过节目进行思想教育。活动中，充分调动和利用学生已有的生活经 验，学生现实生活中实际存在的问题，使学生最大限度地参与到有效 的教学活动中来，通过讨论交流，增强学生分析问题、悟理说理的能 力。引导学生通过了解学习上、生活中的随便浪费纸张的现象，让学 生置身于在具体的问题情景当中，激起学生情感的共鸣，使他们自己 领悟到节约用纸就是保护树木、保护环境。把学生的认识提升到更深 的层面上来，化知为行，把行为延伸到课外，形成内化的道德品质。 所以活动的效果非常好。 思品教
4、学的最终目的是使学生形成良好的道德行为，是一个长期 的过程，而不是一两节课就可以解决的问题。因此，在课末我向学生 提出了：希望小朋友们把节约用纸的好方法告诉给身边的每一个人， 让更多的人加入到节约用纸的行动中来， 使学生的道德认识转化为道 德行为。让孩子们传承蔡伦造纸精神，想象未来的纸，激发她们的想 象力和创造力。 本堂课的教学，老师几乎承包了对学生学习活动评价的任务，必 然有所弱化学生参与学习过程评价的主体地位。让学生参与教学评 价，有利培养和提高他们的人生观、价值观和世界观，也有利于调动 参与学习活动的积极性。把学生纳入教学评价的体系，可以让学生之 间相互评价，也可以让学生对老师进行逆向评价，从而形成多向、立 体的互动评价网络。这种多向、互动的评价方式注重学生个体的有效 参与和学生个性的张扬， 学生在这其中不单是被评价者， 更是评价者， 充当多种角色，富有多方体验，师生间互教互学，形成一个真正的学 习共同体。 总之， 思品教学要开展喜闻乐见的活动， 让学生在生活中去发现， 在活动中去体验，在引导中去感悟，使他们的生活得到充实，情感得 到熏陶，品质得到发展。
