1、-1- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 -2- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 学习目标 1.运用分类与比较的观念,理解隔离的定义、类 型,阐明隔离在物种形成中的作用,培养归纳与 概括能力。 2.运用归纳与综合的思维方法,概括出物种形成 的两种过程的概念模型,增强科学思维能力。 -3- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 一、物种 物种的概念:能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群 生物。 二、隔离 1.概念:不同种群间的个体,在自然条件下基因不能自由交流的现象。 2.常见类型 类 型 项 目 发生范围
2、结 果 生殖隔离 不同物种间 不能相互交配 即使交配成功,也不能产生可育后代 地理隔离 同种生物 地理障碍使种群间不能发生基因交流 -4- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 三、隔离在物种形成中的作用 1.新物种形成的一般过程 2.结论:隔离是物种形成的必要条件。 -5- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 预习反馈 判断正误。 (1)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜,因此二倍 体西瓜和四倍体西瓜是同一物种。( ) (2)生物进化一定会形成新物种。( ) (3)不同种群间的个体不能进行基
3、因交流说明两种群存在生殖隔离。 ( ) (4)两个池塘中的鲤鱼是两个种群,存在生殖隔离现象。( ) (5)突变的可遗传性阻碍生物进化。( ) (6)物种的形成可以不经过隔离。( ) (7)地理隔离导致的结果是不能产生可育的后代。( ) (8)地理隔离的出现导致基因频率的改变,标志新物种的形成。 ( ) (9)生殖隔离一定来自地理隔离。( ) -6- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 物种的概念物种的概念 情境导引 下列几位同学针对物种的概念进行了讨论,请判断他们观点的正误, 并说明理由。 1.甲同学:认为生活在同一区域的两个种
4、群属于同一物种。 提示:不是。种群是指生活在一定区域的同种生物的总和。生活在 同一区域的两个种群可能属于两个物种。 2.乙同学:生活在不同区域的两个种群属于同一物种。 提示:不一定。看两个种群能否相互交配并产生可育后代,若能则 属于同一物种,若不能则属于不同物种。 -7- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 3.丙同学:形态、结构一致的生物一定是同一物种。 提示:不一定。形态、结构一致的生物,有可能具有生殖隔离。如 两个种群的生物形态、结构相同,但繁殖期不同,这两个种群的生 物具有生殖隔离,是两个物种。 4.丁同学:能进行交配的
5、就是同一个物种。 提示:不一定。若两生物交配后产生的后代不可育,则两生物属于 不同物种。 5.戊同学:只要不同种群的基因库产生了明显差异,就一定产生了新 物种。 提示:不一定。不同种群的基因库产生了明显差异,不一定产生新 物种,只有出现生殖隔离后才能说明形成了新物种。 -8- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 归纳提升 种群和物种的比较 比较 项目 物 种 种 群 概念 能够在自然状态下相互交配, 并且产生可育后代的一群生物 生活在一定区域的同种生 物全部个体的集合 范围 由分布在不同区域内的同种生 物的许多种群组成 较小范围
6、内的同种生物的 全部个体 判断 标准 能自由交配产生可育后代,不 同物种间存在生殖隔离 种群具备“两同”:同一地点, 同一物种 -9- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 比较 项目 物 种 种 群 联系 一个物种可以包括许多种群,若同一物种的多个种群之间存 在地理隔离,长期发展下去可能成为不同的亚种(或品种),进 而形成多个新物种 -10- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 典例剖析 下列关于物种的叙述,错误的是( ) A.能够在自然状态下相互交配并且产生可育
7、后代的一群生物属于 一个物种 B.同一物种一定属于同一种群 C.区分物种有多种依据,但最终是看有无生殖隔离 D.不同物种的种群若生活在同一地区,也会有基因交流 答案:BD 解析:物种是能够在自然状态下彼此能够相互交配并产生可育后代 的一群生物,A项正确;同一种群一定属于同一物种,一个物种可以 包括多个种群,B项错误;有无生殖隔离是判断生物是否属于同一物 种的重要依据,C项正确;不同物种之间存在生殖隔离,即使生活在 同一地区,也不会有基因交流,D项错误。 -11- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 活学活练 1.下列关于物种和种
8、群的关系的叙述,正确的是( ) A.不同的生物种群通过自然选择而形成同一物种 B.同一物种可以形成多种不同的种群 C.种群间的个体相互交配而形成同一物种 D.一个种群中可有一个或多个物种 答案:B 解析:不同的生物种群通过自然选择可以形成不同的物种,A项错误; 同一物种因为地理隔离可以形成多种不同的种群,B项正确;种群间 的个体相互交配并能产生可育的后代,才属于同一物种,C项错误; 一个种群中只有一个物种,D项错误。 -12- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 2.为判断生活在不同地区的两个种群的植物是否属于同一物种,下 列做
9、法可行的是( ) A.观察二者的性状是否相同 B.观察二者能否相互传粉 C.观察二者的杂交子代是否可育 D.观察二者的花期是否相同 答案:C 解析:物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一 群生物,两个种群能交配且杂交子代可育,则两个种群属于同一物 种,若两个种群之间形成了生殖隔离,即两者不能交配,或交配的后 代不育,则两个种群属于不同物种。 -13- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 隔离在物种形成中的作用隔离在物种形成中的作用 情境导引 下图是我国黄河两岸某种生物a的演化过程模型图,请据图分析并 回答相关问题。
10、 -14- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 1.研究表明,某基因在b、d之间的频率有很大差别,是否说明二者不 是同一物种了? 提示:不一定。是否是同一物种要看是否存在生殖隔离。 2.b、c进化的方向相同吗?为什么? 提示:不同。突变具有随机性和不定向性,两地的环境条件不同,自 然选择的方向不同,生物进化的方向是由自然选择决定的。 3.黄河北岸的b迁移到黄河南岸后,不与c进化为同一物种,其原因可 能是什么? 提示:二者之间已形成生殖隔离。 -15- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学
11、习 探究点一 探究点二 4.若长期进化后,b、c形成了两个物种,这反应出物种形成的一般途 径是怎样的? 提示:长期的地理隔离产生生殖隔离,导致新物种形成。 5.若在黄河南岸,由于某种原因,二倍体的c加倍成了四倍体的e,那么 c、e之间存在生殖隔离吗?这说明什么? 提示:二倍体的c与四倍体的e杂交,其后代是三倍体,三倍体是不育 的,所以c与e之间存在生殖隔离。这说明新物种形成过程中,不经过 地理隔离也能产生生殖隔离。 -16- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 归纳提升 1.地理隔离与生殖隔离的区别与联系 区别与联系 地理隔离
12、生殖隔离 区 别 概念 同一物种由于地理上的 障碍而分成不同的种群, 使得种群间不能进行基 因交流的现象 不同的物种间不能相 互交配,即使交配成功, 也不能产生可育后代 的现象 特点 自然条件下不能进行基 因交流,排除地理障碍后 可以进行基因交流 种群间不能进行基因 交流 结果 形成不同的亚种 形成不同的物种 -17- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 区 别 与 联系 地理隔离 生殖隔离 联系 隔离是物种形成的必要条件。地理隔离是物种形成的 量变阶段,生殖隔离是物种形成的质变阶段,长期的地 理隔离最终导致生殖隔离,生殖隔离是
13、物种形成的标 志,如下图: 一个种群多个小种群种群基因 频率定向改变亚种新物种 -18- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 2.物种形成的两种方式 (1)渐变式 此方式经过长期的地理隔离达到生殖隔离,形成新物种。 -19- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 (2)爆发式 此方式通过染色体变异方式形成新物种,在很短时间内即可形成生 殖隔离(基因频率改变)。 -20- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究
14、点二 3.物种形成与生物进化的比较 比较内容 物种形成 生物进化 标志 生殖隔离出现 基因频率改变 变化后生物与 原生物的关系 属于不同物种 可能属于一个物种 二者关系 生物进化的实质是基因频率改变,这种改变可 大可小,不一定会突破物种的界限,生物进化不 一定导致新物种的形成 -21- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 典例剖析 (多选)下图表示渐进式新物种形成的基本环节,对图示的相关分析 不正确的是( ) A.图中表示基因突变和基因重组,为进化提供了原材料 B.图中表示地理隔离,地理隔离使种群间基因交流受阻 C.图中表示生殖
15、隔离,指两种生物不能交配且不能产生可育后代 D.种群基因型频率的改变一定会导致新物种形成 -22- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 答案:ACD 解析:图中表示基因突变、基因重组和染色体变异,为生物进化 提供原材料,A项错误;地理隔离使种群间基因交流受阻,当地理隔 离导致种群基因库的差别较大时,就可能产生生殖隔离,进而形成 新的物种,B项正确;生殖隔离是指自然状态下,不同物种间不能交 配或者交配后不能产生可育的后代,C项错误;种群基因频率的改变 是生物进化的实质,不一定会导致新物种形成,D项错误。 -23- 第2课时 隔离在
16、物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 活学活练 1.(2019 河北邯郸一中高一月考)下列关于新物种形成的叙述,正确 的是( ) A.生物进化的结果就是形成新物种 B.生殖隔离是地理隔离的必然结果 C.生殖隔离是新物种产生的标志 D.基因突变一定能导致新物种的产生 答案:C 解析:生物进化的实质是种群基因频率的改变,但不一定形成新物 种,A项错误;地理隔离不一定导致生殖隔离,如东北虎和华南虎,二 者打破地理隔离可以产生可育后代,B项错误;基因突变可以产生新 基因,但不一定形成新物种,D项错误。 -24- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自
17、主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 2.大约一万年前,某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成甲、乙两个 种群,两个种群所发生的变化如下图所示,下列叙述正确的是( ) A.地球上新物种的形成都必须先经历a过程,最终达到生殖隔离 B.b过程的实质就是定向改变种群的基因频率,使生物能够定向进 化 C.只能表示新物种形成过程中的基因突变,基因突变是不定 向和随机的 D.品系1和品系2种群基因库出现了差异,立刻形成物种1和物种2 -25- 第2课时 隔离在物种形成中的作用 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 答案:B 解析:图中a过程表示地理隔离,物种的形成不一定经过地理隔离,如 多倍体的形成;b过程表示自然选择,其可定向改变种群的基因频率, 导致生物发生进化;表示可遗传的变异,可遗传的变异包括基 因突变、基因重组和染色体变异,三者均是不定向的;品系1和品系 2种群基因库出现了较大差异,直到产生生殖隔离时才会导致新物 种的形成。
