1、谈读书谈读书 1.1.理解文章思路，体会举例论证、道理论证理解文章思路，体会举例论证、道理论证 、比喻论证等方法的运用。、比喻论证等方法的运用。 2.2.品析文中的句子，了解读书的益处；养成品析文中的句子，了解读书的益处；养成 良好的读书习惯。良好的读书习惯。 学习目标学习目标 新课导入新课导入 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 【宋宋】苏轼苏轼 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到 不满足，越感到自己知识贫乏。不满足，越感到自己知识贫乏。 【德德】马克思马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
2、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 【德德】歌德歌德 你们知道哪些与书有关的名言名句呢？你们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 培根（培根（Francis BaconFrancis Bacon，15611561- - 1626)1626)英国著名的唯物主义哲学家英国著名的唯物主义哲学家、 现代实验科学现代实验科学的始祖，的始祖，作家作家。著有。著有 随笔随笔，新工具新工具等。等。 随笔随笔共共5858篇是英国文学中首创。篇是英国文学中首创。 名言：知识就是力量名言：知识就是力量 走近作者走近作者 怡（怡（ ）情）情 统筹（统筹（ ） 藻（藻（ ）饰）饰 狡黠（狡黠（ ） 诘（诘（ ）难）难 要诀
3、（要诀（ ） 蒸馏（蒸馏（ ） 劝诫（劝诫（ ） 滞（滞（ ）碍）碍 吹毛求疵（吹毛求疵（ ） 豁（豁（ ）然贯通）然贯通 yy chuchu zozo xixi jiji juju lili jiji zhzh cc huhu 字词积累字词积累 怡情：怡情： 文采藻饰：文采藻饰： 诘难：诘难： 寻章摘句：寻章摘句： 味同嚼蜡：味同嚼蜡： 滞碍：滞碍： 吹毛求疵：吹毛求疵： 要诀：要诀： 使心情愉快。使心情愉快。 修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。 诘问，为难。诘问，为难。 搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于 文字的推求。文字的推求。 形
4、容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。 不通畅。不通畅。 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 重要的诀窍。重要的诀窍。 整体感知整体感知 阅读课文，想一想：作者的文题为阅读课文，想一想：作者的文题为谈读书谈读书，那么，那么 作者是从哪几个方面来谈的呢？作者是从哪几个方面来谈的呢？ 读书目的读书目的 读书方法读书方法 读书作用读书作用 读读 书书 目目 的的 正面阐述其好处：正面阐述其好处： 反面指出其偏向：反面指出其偏向： 足以怡情足以怡情 足以傅彩足以傅彩 足以长才足以长才 费时过多费时过多易惰易惰 藻饰过多藻饰过多则矫则矫 凭条断事凭条断事学究学究 正
5、正 反反 对对 比比 读读 书书 方方 法法 主张：主张： 提倡：提倡： 推敲细思推敲细思 或浅尝或浅尝 或吞食或吞食 或细思或细思 读书、讨论、作读书、讨论、作 文相结合文相结合 比比 喻喻 论论 证证 读读 书书 作作 用用 读史读史读诗读诗数学数学科学科学 伦理学伦理学逻辑修辞之学逻辑修辞之学 各种运动各种运动 各种不善及其应对各种不善及其应对 皆成性格皆成性格 弥补缺陷弥补缺陷 比喻论证比喻论证 举例论证举例论证 读书目的读书目的 正面阐述其好处正面阐述其好处 反面指出其偏向反面指出其偏向 正反对比正反对比 读书方法读书方法 主张主张 提倡提倡 比喻论证比喻论证 读书作用读书作用 皆成
6、性格皆成性格 弥补缺陷弥补缺陷 比喻论证比喻论证 举例论证举例论证 细读感悟细读感悟 仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？ 观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点 的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 谈读书谈读书中的“从读史使人明智”到“皆成性格”中的“从读史使人明智”到“皆成性格” 的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述 观点的？观点的？ 观点：读书能弥补人精神上的缺陷
7、。用比喻论证观点的。观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。 通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈 一谈你的看法。一谈你的看法。 读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公 限于文字推求。限于文字推求。 对不同的书，要不同的读。对不同的书，要不同的读。 提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见 于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才于
8、独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才 也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一 一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 句段品读句段品读 这几句话从这几句话从正面正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅说，读书有三种不同的目的：怡情、傅 彩和长才。重点阐述读书的好处。彩和长才。重点阐述读书的好处。 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事 乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖乃学
9、究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖 天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中 所示，如不以经验范之，则又大而无当。所示，如不以经验范之，则又大而无当。 这几句话从这几句话从反面反面指出读书中的三种偏向，并论述读书指出读书中的三种偏向，并论述读书 和经验的关系：相互补充、相辅相成。和经验的关系：相互补充、相辅相成。 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言 之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，
10、 读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘 要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经 蒸馏，味同嚼蜡矣。蒸馏，味同嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读， 或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人 深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，深刻伦理学使人庄重
11、，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学， 皆成性格。皆成性格。 这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格 的作用。的作用。 学习论证方法，体味其表达效果。学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又 是怎样阐述这些观点的。是怎样阐述这些观点的。 1 1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。、从“读史使人明智”到“皆成性格”。 观点：读书能够塑造人的性格。观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，
12、最后加以归 纳。纳。 作用：使人信服。作用：使人信服。 2 2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。用比喻证明观点。 3 3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移 接”。接”。 观点：读书与经验的作用及关系。观点：读书与经验的作用及关系。 用比喻证明观点。用比喻证明观点。 4 4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。 用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，
13、深入用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入 钻研才能读出味道。钻研才能读出味道。 谈谈 读读 书书 第一层（从开头到“全凭观察得之”）第一层（从开头到“全凭观察得之”） 阐述读书的正确目的。阐述读书的正确目的。 第二层（读书时不可存心诘难作者第二层（读书时不可存心诘难作者始能无知而始能无知而 显得其有知）显得其有知） 阐述读书的方法。阐述读书的方法。 第三层（读史使人明智到结尾）第三层（读史使人明智到结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷 的作用。的作用。 课堂小结课堂小结 课后作业课后作业 对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈 你的认识和感受，然后将它们写下来。你的认识和感受，然后将它们写下来。
