1、新课标教材的体例及特点介绍新课标教材的体例及特点介绍 点线结合，呈现历史面貌 图文并茂，培养学科感情 精心谋划，构建教学平台 立足时序，建立时空观念 完善配套，丰富教学资源 教材内容特点 （一）立足时序，建立时空观念 按时序编排，即按照按时序编排，即按照 从古至今的顺序，叙述历从古至今的顺序，叙述历 史发展的基本脉络，呈现史发展的基本脉络，呈现 清晰的历史发展线索，传清晰的历史发展线索，传 授最基础的历史知识；在授最基础的历史知识；在 总体打通的前提下，分阶总体打通的前提下，分阶 段设置单元，概述每个历段设置单元，概述每个历 史发展时期的阶段性特征。史发展时期的阶段性特征。 与此同时，以文字叙
2、与此同时，以文字叙 述与历史地图呈现相结合述与历史地图呈现相结合 的方式，引导学生关注这的方式，引导学生关注这 些历史进程的空间背景，些历史进程的空间背景， 了解我国历代疆域变化，了解我国历代疆域变化， 形成初步的的时空观。形成初步的的时空观。 上册（共上册（共21课，课，4个单元。其中正课个单元。其中正课20节，活动课节，活动课1节）节） 第课第课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 . 2 第课第课 原始农耕生活原始农耕生活 . 6 第课第课 远古的传说远古的传说 第课第课 早期国家的产生和发展早期国家的产生和发展 .18 第课第课 青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文 .23 第课
3、第课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 .27 第课第课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 .31 第课第课 百家争鸣百家争鸣 . 第课第课 秦统一中国秦统一中国 . 42 第第10 课课 秦末农民大起义秦末农民大起义 . 47 第第11 课课 西汉建立和“文景之治”西汉建立和“文景之治” .51 第第12 课课 汉武帝巩固大一统王朝汉武帝巩固大一统王朝 . 54 第第13 课课 东汉的兴衰东汉的兴衰 . 58 第第14 课课 沟通中外文明的“丝绸之路”沟通中外文明的“丝绸之路” .62 第第15 课课 两汉的科技和文化两汉的科技和文化 . 第第16 课课 三国鼎立三国鼎立 . 74 第第17
4、 课课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁西晋的短暂统一和北方各族的内迁 .78 第第18 课课 东晋南朝时期江南地区的开发东晋南朝时期江南地区的开发 .82 第第19 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 .86 第第20 课课 魏晋南北朝的科技与文化魏晋南北朝的科技与文化 . 90 第第21 课课 活动课：让我们共同来感受历史活动课：让我们共同来感受历史 .96 （一）立足时序，建立时空观念 按时序编排，即按照按时序编排，即按照 从古至今的顺序，叙述历从古至今的顺序，叙述历 史发展的基本脉络，呈现史发展的基本脉络，呈现 清晰的历史发展线索，传清晰的历史发展线索，传 授最基础的
5、历史知识；在授最基础的历史知识；在 总体打通的前提下，分阶总体打通的前提下，分阶 段设置单元，概述每个历段设置单元，概述每个历 史发展时期的阶段性特征。史发展时期的阶段性特征。 与此同时，以文字叙与此同时，以文字叙 述与历史地图呈现相结合述与历史地图呈现相结合 的方式，引导学生关注这的方式，引导学生关注这 些历史进程的空间背景，些历史进程的空间背景， 了解我国历代疆域变化，了解我国历代疆域变化， 形成初步的的时空观。形成初步的的时空观。 下册（共下册（共22课，课，3个单元。其中正课个单元。其中正课21节，活动课节，活动课1节）节） 第课第课 隋朝的统一与灭亡隋朝的统一与灭亡 . 2 第课第课
6、 从“贞观之治”到“开元盛世”从“贞观之治”到“开元盛世” .6 第课第课 盛唐气象盛唐气象 . 11 第课第课 唐朝的中外文化交流唐朝的中外文化交流 .19 第课第课 安史之乱与唐朝衰亡安史之乱与唐朝衰亡 .23 第课第课 北宋的政治北宋的政治 . 28 第课第课 辽、西夏与北宋的并立辽、西夏与北宋的并立 .33 第课第课 金与南宋的对峙金与南宋的对峙 . 37 第第 9 课课 宋代经济的发展宋代经济的发展 . 41 第第10 课课 蒙古族的兴起与元朝的建立蒙古族的兴起与元朝的建立 . 47 第第11 课课 元朝的统治元朝的统治 . 51 第第12 课课 宋元时期的都市和文化宋元时期的都市和
7、文化 . 54 第第13 课课 宋元时期的科技与中外交通宋元时期的科技与中外交通 .59 第第14 课课 明朝的统治明朝的统治 . 66 第第15 课课 明朝的对外关系明朝的对外关系 . 70 第第16 课课 明朝的科技、建筑与文学明朝的科技、建筑与文学 . 76 第第17 课课 明朝的灭亡明朝的灭亡 . 84 第第18 课课 统一多民族国家的巩固和发展统一多民族国家的巩固和发展 .88 第第19 课课 清朝前期社会经济的发展清朝前期社会经济的发展 . 94 第第20 课课 清朝君主专制的强化清朝君主专制的强化 . 99 第第21 课课 清朝前期的文学艺术清朝前期的文学艺术 . 105 第第2
8、2 课课 活动课：中国传统节日的起源活动课：中国传统节日的起源 .111 （二）点线结合，呈现历史面貌 1 1. .点：点： 虽然整套教科书虽然整套教科书 给出了比较清晰的历给出了比较清晰的历 史发展线索史发展线索，即通常即通常 所说的所说的“线线”，但七但七 年级教科书并不追求年级教科书并不追求 历史学科体系的完整历史学科体系的完整 性性。我们更加关注的我们更加关注的 是那些最基本是那些最基本、最典最典 型的历史人物型的历史人物、历史历史 事件和历史现象事件和历史现象，即即 人们常说的具有典型人们常说的具有典型 意义的意义的“点点”。教科教科 书采取的是书采取的是“点线结点线结 合合，以点带
9、面以点带面”的编的编 排方式排方式。总体而言总体而言， 增加的少增加的少，删减的多删减的多。 （1）历史人物）历史人物 一个人：汉武帝一个人：汉武帝、孔子孔子、秦始皇秦始皇、张骞张骞、玄奘玄奘、 郑和郑和 一群人：北京人一群人：北京人、老子孔子和诸子百家老子孔子和诸子百家、南迁南迁 北方人北方人、秦末农民秦末农民 一村人：半坡居民一村人：半坡居民、河姆渡居民河姆渡居民、良渚文化良渚文化、 陶寺文化陶寺文化 一族人：汉民族一族人：汉民族、东夷东夷、西戎西戎、北狄北狄、南蛮南蛮 多民族人：春秋战国多民族人：春秋战国、秦汉秦汉、三国两晋南北朝三国两晋南北朝、 宋辽夏金元的宋辽夏金元的、明清明清 一类
10、人：政治家一类人：政治家、科学家科学家、思想家思想家、文学家文学家、 艺术家艺术家、史学家史学家 一国人与多国人：一国人与多国人： 值得关注的变化值得关注的变化 ：屈原：屈原- -元曲、扁鹊元曲、扁鹊- -黄帝内经黄帝内经- -孙孙 思邈、思邈、匈奴族匈奴族- -唐朝边疆各族唐朝边疆各族 （二）点线结合，呈现历史面貌 1 1. .点：点： 虽然整套教科书虽然整套教科书 给出了比较清晰的历给出了比较清晰的历 史发展线索史发展线索，即通常即通常 所说的所说的“线线”，但七但七 年级教科书并不追求年级教科书并不追求 历史学科体系的完整历史学科体系的完整 性性。我们更加关注的我们更加关注的 是那些最基
11、本是那些最基本、最典最典 型的历史人物型的历史人物、历史历史 事件和历史现象事件和历史现象，即即 人们常说的具有典型人们常说的具有典型 意义的意义的“点点”。教科教科 书采取的是书采取的是“点线结点线结 合合，以点带面以点带面”的编的编 排方式排方式。总体而言总体而言， 增加的少增加的少，删减的多删减的多。 （2）历史事件）历史事件 禹建立夏、秦统一六国禹建立夏、秦统一六国 商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣 西周分封、张骞通西域、戚继光抗倭、郑和下西周分封、张骞通西域、戚继光抗倭、郑和下 西洋西洋 值得关注的变化值得关注的变化 ：张骞通西域、八王之乱、安史之乱：张骞通西
12、域、八王之乱、安史之乱 （二）点线结合，呈现历史面貌 1 1. .点：点： 虽然整套教科书虽然整套教科书 给出了比较清晰的历给出了比较清晰的历 史发展线索史发展线索，即通常即通常 所说的所说的“线线”，但七但七 年级教科书并不追求年级教科书并不追求 历史学科体系的完整历史学科体系的完整 性性。我们更加关注的我们更加关注的 是那些最基本是那些最基本、最典最典 型的历史人物型的历史人物、历史历史 事件和历史现象事件和历史现象，即即 人们常说的具有典型人们常说的具有典型 意义的意义的“点点”。教科教科 书采取的是书采取的是“点线结点线结 合合，以点带面以点带面”的编的编 排方式排方式。总体而言总体而
13、言， 增加的少增加的少，删减的多删减的多。 （3）历史现象）历史现象 春秋争霸、战国兼并、无为而治、经济重心南春秋争霸、战国兼并、无为而治、经济重心南 移移 文景之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世文景之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世 民族交往、交流、交融、民族交往、交流、交融、 中外交往、反抗外来侵略中外交往、反抗外来侵略 值得关注的变化值得关注的变化 ：删减了有关经济史、民族史、科：删减了有关经济史、民族史、科 技史、文化史的若干知识点。技史、文化史的若干知识点。 （二）点线结合，呈现历史面貌 1 1. .点：点： 虽然整套教科书虽然整套教科书 给出了比较清晰的历给出了比较清晰的历 史发展
14、线索史发展线索，即通常即通常 所说的所说的“线线”，但七但七 年级教科书并不追求年级教科书并不追求 历史学科体系的完整历史学科体系的完整 性性。我们更加关注的我们更加关注的 是那些最基本是那些最基本、最典最典 型的历史人物型的历史人物、历史历史 事件和历史现象事件和历史现象，即即 人们常说的具有典型人们常说的具有典型 意义的意义的“点点”。教科教科 书采取的是书采取的是“点线结点线结 合合，以点带面以点带面”的编的编 排方式排方式。总体而言总体而言， 增加的少增加的少，删减的多删减的多。 农业与农学：品种产量、农具农技、水利、历农业与农学：品种产量、农具农技、水利、历 法农书（七上法农书（七上
15、p72p72农历与节气）；手工业：门农历与节气）；手工业：门 类、技术、产品；商业：城市、交通、货币类、技术、产品；商业：城市、交通、货币 原始农业（最早的水稻）、两汉时期的经济、原始农业（最早的水稻）、两汉时期的经济、 隋唐经济与科技等隋唐经济与科技等 精神文明：思想、科技、文学艺术精神文明：思想、科技、文学艺术 如：先秦时期的科学技术（医学、天文、历如：先秦时期的科学技术（医学、天文、历 法）、文学艺术（诗经与楚辞、绘画）法）、文学艺术（诗经与楚辞、绘画） 两汉经济、盛唐气象、重文轻武两汉经济、盛唐气象、重文轻武 值得关注的变化值得关注的变化 ：删减了有关经济史、民族史、科：删减了有关经济
16、史、民族史、科 技史、文化史的若干知识点。技史、文化史的若干知识点。 （二）点线结合，呈现历史面貌 2 2. .线：线： 由若干点串起一条由若干点串起一条 条线条线。每一条线每一条线，通常通常 能纵向说明某一能方面能纵向说明某一能方面、 某一领域的问题某一领域的问题。若干若干 条线呈现历史全貌条线呈现历史全貌。 （1 1）统一多民族国家的起源、建立、发展、巩固）统一多民族国家的起源、建立、发展、巩固 （2 2）中华文明的连绵不断：物质文明、精神文明、）中华文明的连绵不断：物质文明、精神文明、 制度文明制度文明 制度文明：禅让制、世袭制、分封制、君主专制制度文明：禅让制、世袭制、分封制、君主专制
17、 中央集权制中央集权制 值得关注的变化值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有所：有些线索淡化了，有些线索有所 加强、变得突出加强、变得突出 （二）点线结合，呈现历史面貌 淡化了五种社会形态、历代农民起义；经济史、淡化了五种社会形态、历代农民起义；经济史、 科技史、文化史；科技史、文化史； 突出了若干重点。如：依法治国、国家意志、突出了若干重点。如：依法治国、国家意志、 制度文明、主权意识（台湾、新疆、西藏、钓制度文明、主权意识（台湾、新疆、西藏、钓 鱼岛、南海）鱼岛、南海） 中国古代经济发展及其重心南移中国古代经济发展及其重心南移 中外交往：从汉到明中外交往：从汉到明 沿边沿海：秦、汉、
18、东晋南朝、宋、元、明沿边沿海：秦、汉、东晋南朝、宋、元、明 值得关注的变化值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有所：有些线索淡化了，有些线索有所 加强、变得突出。加强、变得突出。 2 2. .线：线： 由若干点串起一由若干点串起一 条条线条条线。每一条线每一条线， 通常能纵向说明某一通常能纵向说明某一 能方面能方面、某一领域的某一领域的 问题问题。若干条线呈现若干条线呈现 历史全貌历史全貌。 七上七上P64丝绸之路路线图丝绸之路路线图 七上七上p65汉代海上丝绸之路汉代海上丝绸之路 七上七上p85东晋南朝海外贸易东晋南朝海外贸易 七下七下p21玄奘西行与回国路线图玄奘西行与回国路线图 七
19、下七下p45宋代海外贸易图宋代海外贸易图 七下七下p63元朝交通路线图元朝交通路线图 七下七下p72郑和下西洋路线图郑和下西洋路线图 七上七上P43、45秦朝疆域秦朝疆域 七上七上p64南海诸岛南海诸岛 七上七上p65西域都护管辖范围西域都护管辖范围 七下七下p52元朝疆域元朝疆域 七下七下p92清朝疆域清朝疆域 七下七下p93钓鱼岛和南海诸岛钓鱼岛和南海诸岛 （二）点线结合，呈现历史面貌 完善每条线上的缺项，也会锻炼学生的探究能 力。 农业文明：物质文明：农业文明主导下的农业、农业文明：物质文明：农业文明主导下的农业、 手工业和商业成就；社会生活：衣食住行。手工业和商业成就；社会生活：衣食住
20、行。 玉器、瓷器、丝织业、中医中药玉器、瓷器、丝织业、中医中药 商业的发展货币的变迁：原始贝币、战国货币、商业的发展货币的变迁：原始贝币、战国货币、 秦半两、汉五铢、宋交子与会子秦半两、汉五铢、宋交子与会子 值得关注的变化值得关注的变化 ：单元概述的设置，弥补了知识点：单元概述的设置，弥补了知识点 删减后，线上出现的某些断点。删减后，线上出现的某些断点。 3 3. .点线结合：点线结合： 贯通解释中国古贯通解释中国古 代史上各个发展阶段代史上各个发展阶段 以至整个古代历史的以至整个古代历史的 整体面貌整体面貌，这就构成这就构成 我们习惯上常所说的我们习惯上常所说的 “面面”。这样这样，就能就能
21、 收 到收 到 “ 点 线 结点 线 结 合合”“”“以点带面以点带面”的的 功效功效。这些线也许并这些线也许并 不十分完整不十分完整，但它们但它们 能给学生提供基本思能给学生提供基本思 路路。 （三）图文并茂，培养学科感情 编者追求以通编者追求以通 俗易懂的文字表述、俗易懂的文字表述、 各式各样的栏目和各式各样的栏目和 多姿多彩的图片，多姿多彩的图片， 全方位地落实课标全方位地落实课标 规定的知识点，呈规定的知识点，呈 现给学生图文并茂、现给学生图文并茂、 赏心悦目、严谨科赏心悦目、严谨科 学的历史教科书，学的历史教科书， 为学生养成对历史为学生养成对历史 的感情。的感情。 1.1.有限而准
22、确的知识有限而准确的知识 2.2.简练清晰的历史地图（上册简练清晰的历史地图（上册1818幅，下册幅，下册 1717幅）幅） 3.3.丰富多彩的插图（上册丰富多彩的插图（上册138138幅，下册幅，下册153153 幅）幅） 4.4.简练的图表简练的图表 （三）图文并茂，培养学科感情 丰富多彩的插图（重点介绍）（上册丰富多彩的插图（重点介绍）（上册138138幅，下册幅，下册153153幅）幅） （1）想象画）想象画 （2）文物图）文物图 （3）遗址古迹）遗址古迹 陶器：国博馆藏最早的陶器陶器：国博馆藏最早的陶器、半坡人面鱼纹陶盆半坡人面鱼纹陶盆、河姆渡猪河姆渡猪 纹陶钵纹陶钵、良渚刻符罐良渚
23、刻符罐、陕西宝鸡船型彩陶壶陕西宝鸡船型彩陶壶、陶寺彩绘龙纹陶盘陶寺彩绘龙纹陶盘、 秦陵兵马俑秦陵兵马俑、秦砖汉瓦秦砖汉瓦、东汉彩绘陶击鼓说唱俑东汉彩绘陶击鼓说唱俑、魏晋南北朝陶魏晋南北朝陶 牛车牛车、唐三彩骑驼乐舞俑等唐三彩骑驼乐舞俑等。（灰灰、黑黑、红红、白白、彩绘彩绘、釉釉） 青铜器：甘肃出土中国最早的铜刀青铜器：甘肃出土中国最早的铜刀、二里头出土的中国最早二里头出土的中国最早 的青铜礼器的青铜礼器、最精美的青铜器四羊方尊最精美的青铜器四羊方尊、出土最重的青铜器司母出土最重的青铜器司母 戊鼎戊鼎、记述武王伐纣过程的利簋记述武王伐纣过程的利簋、文字最多的毛公鼎文字最多的毛公鼎、战国铜冰战国铜
24、冰 鉴鉴、战国水陆攻战铜壶战国水陆攻战铜壶、秦铜权秦铜权、铜钱等铜钱等。 1.食器；食器；.酒器；酒器；3.乐器；乐器；4.水器；水器；5.兵器；兵器；6.工具；工具；7.玺印符玺印符 节；节；8.度量衡；度量衡；9.货币；货币；10.铜镜；铜镜；11.杂项杂项。 瓷器：南朝青瓷莲花尊、刻花单柄壶、唐朝法门寺秘色瓷、瓷器：南朝青瓷莲花尊、刻花单柄壶、唐朝法门寺秘色瓷、 宋代瓷器、（元代青花瓷）、明代青花扁壶宋代瓷器、（元代青花瓷）、明代青花扁壶 （四）精心谋划，构建教学平台 1. 1. 教科书各板块相辅相成，各施其职，分工合作。教科书各板块相辅相成，各施其职，分工合作。 正文是核心，导言与辅助
25、栏目（相关史事、材料研读、正文是核心，导言与辅助栏目（相关史事、材料研读、 人物扫描、问题思考）、课后活动、知识拓展，以及大人物扫描、问题思考）、课后活动、知识拓展，以及大 事年表，共同构成有机整体。事年表，共同构成有机整体。 2 2材料研读是编者格外关注的一个栏目。材料研读是编者格外关注的一个栏目。 有趣、有用，但难以把握。（口合有趣、有用，但难以把握。（口合-刘家和刘家和-农农 龛手鉴）（十年生聚，十年教训）龛手鉴）（十年生聚，十年教训） 3 3新版课程标准为课改创造了条件，也给教科书的编写新版课程标准为课改创造了条件，也给教科书的编写 提出了空前的挑战。随着知识点的减少，教科书串联上的提出了空前的挑战。随着知识点的减少，教科书串联上的 许多节点出不来，需要找出合适的链接体系，或明显、许多节点出不来，需要找出合适的链接体系，或明显、 或隐含地为教学创设条件、构建平台。或隐含地为教学创设条件、构建平台。 （五）完善配套，丰富教学资源 1.传统资源：传统资源： （1）教师教学用书（七个部分）教师教学用书（七个部分） （2）同步解析与测评）同步解析与测评 （3）地图册）地图册 2.新媒体新媒体 （1）配套光盘）配套光盘 （2）人教网：历史天地）人教网：历史天地 （3）面对面培训）面对面培训 （4）远程培训）远程培训
