1、1.古诗三首古诗三首 授课教师：授课教师： 授课时间：授课时间： 月月 日日 课课 题题 1.古诗三首 课时 3 课时 教学目标教学目标 知识与技能： 会认“鸳、鸯”等 6 个字，会写“融、燕”等 12 个字。 过程与方法： 有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想 象画面，体会作者心情。 情感、态度、价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美， 意境美。 教学重点教学重点 1品味诗句，指导背诵，积累语言。 2在学习的过程中体会春天景色的特点，激发爱美的情感。 教学难点教学难点 通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生
2、联系生活 实际感受春天的美好。 教学方法教学方法 主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。 教具准备教具准备 课件 课型课型 精读课 第一课时 课时目标课时目标 1.会认“鸳、鸯”2 个字，会写“融、燕”等 4 个字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古 诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理 解诗意。 3.了解绝句的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、导语激 趣，简介作 者 二、初读感 知，学习字 词。 1、导语：同学们，今天，我们 来一起学习唐代大诗人
3、杜甫的 诗作绝句 。 2、师读：古诗绝句 。 3、指导学生自由朗读 4、简介作者。 （一）初读课文，感知诗意。 1.鼓励学生交流： 同学们， 首先 请你们自由朗读这首古诗，用 你们平时学会的学习古诗的方 法学习交流，朗读的时候，要 把字音读准，然后边读边边记 下自己读懂了什么，标出读不 懂的地方。 倾听老师读古诗 学生自由朗读。 了解作者 按阅读提示进行交流 阅读与交流的要求： （1） 自己读， 定位识字， 读准字音。 （2）自由读，圈出不理 解的词语。 （3） 小组读， 合作学习， 读诗引入课题， 使学 生兴趣盎然地进入 教学情境。 三、品读欣三、品读欣 赏，深入探赏，深入探 究。究。 四、
4、指导朗四、指导朗 读，体会情读，体会情 2、检查交流情况。 （1）指名朗读，师生评价，纠 正不正确的读音。 （2）交流对重点词语的理解。 教师评议，多媒体出示重点词 语的注释。 （二）识记字形，书写生字。 1.指导交流你是怎样记住这些 生字的？ 2.指导学生观察字在田字格中 位置及笔画，交流讨论 3.教师示范，提示重点笔画。 4.学生练习书写，教师巡视， 个别指导。 （三）指导学生熟读课文：开 火车读、赛读、小组读、同桌 读。 1.今天我们要学的这首 绝句 描写的是什么季节的景色？谁 告诉我们春天来了？ 2.根据学生找到的景物随机学 习： （1） 从第一句诗中能不能感觉 到春天来了？ （2）
5、春风花草香这是一阵什么 样的春风？你闻闻，春风会给 我们带来了什么香气呢？ （3） 可爱的小燕子让你感受到 春天来了，你知道小燕子飞来 飞去地忙什么呢？ （4）鸳鸯又在做什么呢？ 小结： 这么多景物融汇在一起， 让我们感到了浓浓的春意，面 对这生机勃勃的景象，大诗人 杜甫，也是情不自禁，挥笔写 下了这首绝句 。 1.教师引导： 诗中的竖线是 停顿符号。单竖线表示停顿的 时间稍短些，双竖线表示停顿 理解词义。 生自由朗读，小组交流。 注意读准翘舌音“融” ， 前鼻音“燕、鸳” ，后鼻 音“鸯” 。 理解重点词 交流形近字辨析、猜谜 语等多种识字方法。 观察字在田字格中位置 及笔画，交流讨论 练习
6、书写 开火车读、赛读、小组 读、同桌读。 自己小声读读这首诗， 动笔画一画。 指名读范读齐 读 交流 指名读 指名读再读！ 鼓励学生多种方 法识记生字， 体现部 编版教材多元识字 的理念。 对重难点生 字的书写指导， 培养 学生爱写字的兴趣， 教会学生正确的写 字方法。 为养成良好 的书写习惯打下基 础。 抓住杜甫“诗中有 画”的特点展开想 象，感受春色之美。 首先， 让学生结合插 图， 自读了解诗中写 了哪些景物， 然后再 结合自己的生活经 验，从感觉、色彩、 气味等方面想象景 物特点并且在交流 中使认识更加清晰。 感。感。 五、拓展延五、拓展延 伸，积累实伸，积累实 践。践。 的时间稍长些
7、。 2.教师小结：读古诗应该抑 扬顿挫，还应有感情。 3.教师范读，指名读，指名 领读，学生齐读。 4.抽取学生检查背诵，学生 一起背诵。 1.教师导言：我们家乡的大自 然的春天到处都是美丽的图 画。希望你们选择自己喜欢的 方式表达自己对春天的热爱之 情。 2.学生自选作业。 （1）画：画一幅画，画出春天 的美景，在图画中表达自己对 秋天的喜爱之情。 （2）写：写一首小诗或一篇日 记，用自己的亲眼所见和亲身 感受表达自己对春天的喜爱之 情。 学生分句朗读 绝句 迟日/江山/丽，春风/ 花草/香。 泥融/飞燕子，沙暖/睡 鸳鸯 自由读，练习背诵。 适当拓展赏析， 一方 面增加学生背诵方 面的积累
8、， 另一面蓄 积对春天的美好感 受。 板书设计板书设计 绝句 迟日/江山/丽，春风/花草/香。 泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯 教学反思教学反思 抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读 了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物 特点并且在交流中使认识更加清晰。课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗 等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。 第二课时 课时目标课时目标 1.会认“惠、崇”等 3 个生字，会写“芦、芽”等 4 个字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3理解诗句，想象古诗描
9、绘的画面，体会诗歌表达的情感。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、介绍背一、介绍背 景，导入新景，导入新 课。课。 二、二、自由读自由读 课文，读准课文，读准 字音。字音。 三、细读品三、细读品 味，感悟理味，感悟理 解解 四、识记字四、识记字 形，书写生形，书写生 字。字。 1、出示春江晚景图，简介 背景，揭示课题、简介惠崇。 2 简介诗人苏轼： 惠崇春江 晓景这首诗就是他为好友惠 崇的这幅画题写的。 1、指导学生熟读诗句，勾画不 理解的字、词，借助工具书自 学。 2、师生共同正音： “崇”是翘 舌音， “芦”边音， “豚”前鼻 音。 1.学习第一句
10、。 （1）指名读 （2）点击重点词 （3） 这两行诗的意思是什么？ 师生交流，师归纳。 2.学习第二句 （1） 出示句子， 指名读、 齐读。 （2）学生自读，再集体交流。 3.描述全诗的画面， 背诵古诗。 4.引导学生小结学法：解题目 -知作者-释词句-懂诗 意-品诗味。 1.导语： 同学们，下面我们 现在就来写一写诗中的几个生 字。 2.帮助学生怎样记住这些生 字的？ 3.指导学生观察生字在田字 格中位置及笔画，教师示范， 提示重点笔画。 4.指导学生练习书写，教师 巡视，个别指导。 欣赏春江晚景图， 了解惠崇和苏轼。 熟读诗句，勾画不理解 的字、词，借助工具书 自学。 开火车读，齐读。 指
11、名读 想想诗句意境 学生自读，再集体交流 背诵古诗 小结学法 交流怎样记住这些生字 观察生字在田字格中位 置及笔画 练习书写 介绍古诗背景及作 者， 出示图片， 引入 课题， 使学生兴趣盎 然地进入教学情景。 学习古诗， 抓住重点 词语，结合课文插 图，在理解的基础 上，再来想象画面， 体会诗情，读出诗 味。 层层推进， 很好 地完成了古诗教学。 老师在教学生写字 时， 严格落实新课标 关于学生课堂要写 字 10 分钟的要求， 避免啰嗦无重点的 “说” ，给足时间让 学生去识字、写字， 提高了学生的书写 质量。 板书设计板书设计 惠崇春江晚景 解题目-知作者-释词句-懂诗意-品诗味 教学反思教
12、学反思 在教学这首诗之前，对这首诗的背景题目及作者作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之 间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有 很大的难度，特别是“三两只枝” 、 “鸭先知” “上”这样的词语。因此我让孩子们一边课文 的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来再在理解的基础上，想 象画面，品味诗情，感情诵读。 第三课时 课时目标课时目标 1.认识“减”1 个生字，会写“梅、溪”4 个生字。 2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上 想象画面。 3.有感情地朗读背诵古诗。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生
13、活动学生活动 设计意图设计意图 一、开门见一、开门见 山，引入新山，引入新 课课 二、自由读二、自由读 课文，读准课文，读准 字音。字音。 三、吟诵感三、吟诵感 悟，想象画悟，想象画 面面 1.导语： 古诗是我们中华民族 文化宝库中的瑰宝，在我国文 学史上占有重要的地位。今天 这节课，老师和大家一起来学 习一首宋朝诗人曾几写的古 诗，看看古人眼中、笔下的春 天是怎样的。 （板书课题三衢 道中 ） 2简介诗人曾几。 1.指导学生熟读诗句，勾画不 理解的字、词，借助工具书自 学。 2.老师范读，划出朗读节奏， 男女生分组读。 梅子/黄时/日日晴， 小溪 /泛尽/却山行。 绿阴/不减/来时路， 添得
14、 /黄鹂/四五声。 1指导学生带着问题，再读古 诗三衢道中 。 （1） 作者是什么时间游于三衢 山中？他的行程路线怎样？ （2） 沿途作者都看到了什么？ 结合插图想象画面， 结合注释， 了解古代诗词曲在我国文化 史上的重要地位 了解曾几 熟读诗句， 勾画不理解的字、 词，借助工具书自学。 男女生分组读。 带着问题，再读古诗三衢 道中 。 简明扼要地介 绍古代诗词曲 在我国文化史 上的重要地位， 提高学生认识， 激发学习兴趣。 多种形式的读 文， 促使学生多 次与生字见面， 在读中识字， 在 读中感知诗的 大意， 读准诗的 节奏。 用问题引领学 生自主学习， 学 生自主阅读的 过程就是理解 四、图文对四、图文对 照，熟读
