1、第一部分 古诗文阅读 14 .马 说 唐韩愈 专题二 文言文阅读 【考情搜索】【考情搜索】近近 5 年未考年未考 【教材链接】【教材链接】八年级八年级(下册下册)第第 23 课课 原文呈现原文呈现 世有伯乐世有伯乐，然后有千里马。千里马常有然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名而伯乐不常有。故虽有名 马马，祗祗(zh)辱于辱于奴隶人奴隶人之手之手，骈死骈死于于槽枥槽枥(c o l )之间之间，不以千里称不以千里称也。也。 第第 1 段：写千里马被埋没的原因以及被埋没的情形。段：写千里马被埋没的原因以及被埋没的情形。 马之千里者马之千里者，一一食食(sh )或或尽粟一石。尽粟一石。食食
2、(s )马者马者/ /不知其能千里不知其能千里/ /而食而食 (s )也。是马也也。是马也，虽有千里之能虽有千里之能，食食(sh )不饱不饱，力不足力不足，才美不才美不外见外见(xi n)， 且且欲与常马等欲与常马等/ /不可得不可得，安求其能千里也？安求其能千里也？ 第第 2 段：从千里段：从千里马的特点出发马的特点出发，进一步揭示它进一步揭示它的才能得不到施展的的才能得不到施展的 原因。原因。 策之不以其道策之不以其道，食食(s )之不能尽其材之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意，执策而执策而临临 之之，曰：曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其真无马邪其真无马邪(y )？其
3、真不知马也！？其真不知马也！ 第第 3 段：段：作者把作者把“真无马真无马”和和“其真不知马其真不知马”对照对照，着力写着力写“食马食马 者者”的愚昧的愚昧，暗含对统治者的嘲讽之意。暗含对统治者的嘲讽之意。 参考译文参考译文 世上有了伯乐世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐可是伯乐 却不经常有。因此却不经常有。因此，虽然有名贵的马虽然有名贵的马(即千里马即千里马)，也也只只能在能在奴仆奴仆的手下受的手下受 到屈辱到屈辱，(和普通马和普通马)一同死一同死在在马槽马槽里里，不以千里马而著称不以千里马而著称。 日行千里的马日行千里的马，吃一次有
4、时吃一次有时能吃下一石粮食能吃下一石粮食。喂喂马的人不懂得要根马的人不懂得要根 据它日行千里的本领来喂养它。据它日行千里的本领来喂养它。(所以所以)这样的马这样的马，虽有日行千里的能耐虽有日行千里的能耐， 却吃不饱却吃不饱，力气不足力气不足，它的才能和美好的素质也就它的才能和美好的素质也就不表现在外面不表现在外面，想要想要 跟普通的马相等跟普通的马相等尚且尚且办不到办不到，又怎么能要求它日行千里呢？又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它用马鞭赶它，不按照不按照(驱使千里马的驱使千里马的)正确方法正确方法，喂它喂它，却不能让它竭却不能让它竭 尽才能尽才能，它鸣叫它鸣叫，却不能通晓它的意思却不能通
5、晓它的意思，(反而反而)拿着鞭子拿着鞭子面对面对它说：它说：“天天 下没有千里马！下没有千里马！”唉唉，真的没有千里马吗？真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马其实是他们真不识得千里马 啊！啊！ 文章主旨文章主旨 本文采用托物寓意的写法本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐以千里马不遇伯乐，比喻贤才比喻贤才 难遇明主。作者希望统治者能识别人才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才重用人才，使他们使他们能充分发挥能充分发挥 才能。全文寄托作者的愤懑不平之情才能。全文寄托作者的愤懑不平之情，并对统治者埋没、摧残人才进行并对统治者埋没、摧残人才进行 了讽刺。了讽刺。 写作特色写作特色 1
6、. .托物寓意托物寓意，中心明确。中心明确。2. .结构精巧结构精巧，正反说理正反说理，中心突中心突 出。出。 现实意义现实意义 管理者要善于识人管理者要善于识人用人用人，任人唯贤任人唯贤，人尽其用人尽其用，这样社会这样社会 才能更好地发展。才能更好地发展。 一、知识积累一、知识积累 1重点实词重点实词 (1)骈骈 死于死于槽枥槽枥 之间之间 骈：骈： 槽枥：槽枥： (2)不以千里不以千里称称 也也 称：称： 本义为两马并驾，引申为并列 马槽 著称 (3)才美不才美不外见外见 外见：外见： (4)策之不以其策之不以其道道 道：道： (5)食之不能尽其食之不能尽其材材 材：材： (6)鸣之而不能
7、鸣之而不能通通 其意其意 通：通： (7)执策而执策而临临 之之 临：临： 表现在外面 正确方法 才能、才干 通晓 面对 2一词多义一词多义 (1)尽尽 一食或 一食或尽尽 * *粟一石 粟一石 食之不能食之不能尽尽 其材其材 (2)能能 * * 虽有千里之 虽有千里之能能 安求其安求其能能 千里也千里也 (3)策策 策 策 之不以其道之不以其道 执执策策 * *而临 而临之之 吃完 竭尽 能力 能够 动词，用马鞭驱赶 名词，马鞭 3词类活用词类活用 (1)名词名词作动词作动词 一一食食 或尽粟一石或尽粟一石 食：食： (2)形容词作名词形容词作名词 才才美美 不外现不外现 美美 * *： ：
8、 吃 美好的素质 4古今异义古今异义 (1)一食一食或或 尽粟一石尽粟一石 或：或： (2)且欲与常马且欲与常马等等 不可得不可得 等等 * *： ： (3)安安 能求其千里也能求其千里也 安安 * *： ： 有时 一样，等同 怎么 5通假字通假字 (1)祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手 “ ”同同“ ”， (2)食之不能尽其材食之不能尽其材 “ ”同同“ ”， (3)才美不外见才美不外见 “ ”同同“ ”， 祗 袛 只、仅 食 饲 喂 见 现 表现 6重点虚词重点虚词 (1)以以 不 不以以 千里称也千里称也 策之不策之不以以 其道其道 (2)之之 马 马之之 千里者千里者 虽有千里虽有千里
9、之之 能能 策策之之 不以其道不以其道 鸣鸣之之 而不能通其意而不能通其意 用 按照 定语后置的标志，不译 助词，的 代词，代指千里马 补充音节，不译 (3)而而 鸣之 鸣之而而 不能通其意不能通其意 执策执策而而 临之临之 (4)其其 其 其 真无马邪真无马邪 其其 真不知马也真不知马也 (5)于于 祗辱 祗辱于于 奴隶人之手奴隶人之手 骈死骈死于于 槽枥之间槽枥之间 连词，却 连词，表修饰 表示加强诘问语气 表推测语气，其实 介词，在 介词，在 7重点句子翻译重点句子翻译 (1)祗祗辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。骈死于槽枥之间。 也只能在奴仆的手下受到屈辱也只能在奴仆的手下
10、受到屈辱，(和普通马和普通马)一同死在马槽里。一同死在马槽里。 (2)马之千里者马之千里者，一食或一食或尽粟一石。尽粟一石。(课后习题课后习题) 日行千里的马日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。吃一次有时能吃下一石粮食。 (3)且且欲与常马等不可得欲与常马等不可得，安求其能千里也？安求其能千里也？(课后习题课后习题) 想要跟普通的马相等尚且办不到想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎又怎么能要求它日行千里呢？么能要求它日行千里呢？ (4)策策之不以其道之不以其道，食之不能尽其食之不能尽其材材，鸣之而不能鸣之而不能通通其意。其意。 用马鞭赶它用马鞭赶它，不按照不按照(驱使千里马的驱使千里马的)正
11、确方法正确方法，喂它喂它，却不能让它竭却不能让它竭 尽才能尽才能，它鸣叫它鸣叫，却不能通晓它的意思。却不能通晓它的意思。 二、内容理解与探究二、内容理解与探究 1文中文中“千里马千里马”被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？ 直接原因是直接原因是“食不饱食不饱，力不足力不足，才美不外见才美不外见”；根本原因是；根本原因是“食马食马 者不知其能千里而食也者不知其能千里而食也”。 2请简要分析文章是怎样借请简要分析文章是怎样借“伯乐”和“千里马”表现文章主旨的。“伯乐”和“千里马”表现文章主旨的。 运用借物喻人的手法运用借物喻人的手法， “伯乐”比喻善于识
12、别人才的封建统治者“伯乐”比喻善于识别人才的封建统治者， “千里马”比喻人才“千里马”比喻人才， “食马者”比喻不识人才、“食马者”比喻不识人才、摧残人才、埋没人才的摧残人才、埋没人才的 愚昧的统治者。生动形象地表达了作者对封建统治者不识人才、不重愚昧的统治者。生动形象地表达了作者对封建统治者不识人才、不重 人才、摧残人才的愤慨人才、摧残人才的愤慨，由此点明文章主旨。由此点明文章主旨。 3说说作者借千里马表达了什么观点说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。寄寓了怎样的情感。(课后习课后习 题题) 作者借千里马表达了作者借千里马表达了“有了伯乐有了伯乐，才能发现人才才能发现人才”的观
13、点的观点，并指出并指出 “千里马常有千里马常有，而伯乐不常有而伯乐不常有”，亦即人才常亦即人才常有有，而善于发现和选用人而善于发现和选用人 才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤 之情。之情。 4 “也也”是个常见的文言虚词是个常见的文言虚词，但运用恰当但运用恰当，也能表达出某些微妙也能表达出某些微妙 的意思。请结合文章内容的意思。请结合文章内容，说说下列句子中的说说下列句子中的“也也”字暗含了作者怎样字暗含了作者怎样 的情感。的情感。 A不以千里称也。不以千里称也。 对千里马被埋没的痛惜对千里马被埋没的痛惜
14、(不平不平)之情；之情； B安求其能千里也？安求其能千里也？ 对统治者埋没人才的愤怒谴责；对统治者埋没人才的愤怒谴责； C其真不知马也！其真不知马也！ 对对“食马者食马者”(即统治者即统治者)的辛辣嘲讽。的辛辣嘲讽。 素养提升素养提升 5韩愈认为韩愈认为“世有伯乐世有伯乐，然后有千里马然后有千里马”，你同意这个观点吗？请你同意这个观点吗？请 谈谈理由。谈谈理由。 示例一：不同意。只要有示例一：不同意。只要有“千里马千里马”的才能的才能，自身有足够的实力自身有足够的实力， 在哪都会发光在哪都会发光，都能施展自己的才华。示例二：同意。千里马需遇伯乐都能施展自己的才华。示例二：同意。千里马需遇伯乐，
15、 才有机会施展出它的才华。千里马常有而伯乐不常有才有机会施展出它的才华。千里马常有而伯乐不常有，自身才能的施展自身才能的施展 需要一位伯乐来发掘。需要一位伯乐来发掘。 【甲】【甲】 马说马说(略略) 【乙】【乙】岳武穆入见岳武穆入见，帝从容问曰：帝从容问曰：“卿得卿得良马不？良马不？”武穆答曰：武穆答曰： “骥不骥不 称其力称其力，称其德也。臣有二马称其德也。臣有二马，故常奇之。日故常奇之。日噉噉 刍豆至数斗 刍豆至数斗，饮泉一斛饮泉一斛， 然非精洁然非精洁，则宁饿死不受。介胄而驰则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾其初若不甚疾，比行百余里比行百余里，始奋迅始奋迅 示骏示骏 。自午至酉 。自午
16、至酉，犹可二百里；褫犹可二百里；褫 鞍甲而不息不汗 鞍甲而不息不汗，若无事然。此其为马若无事然。此其为马， 受大受大 而不苟取 而不苟取，力裕而不求逞力裕而不求逞，致远之材也。今所乘者不然致远之材也。今所乘者不然，日所受不过日所受不过 数升数升，而秣不择粟而秣不择粟，饮不择泉饮不择泉，揽辔未安揽辔未安，踊跃疾驱踊跃疾驱，甫百里甫百里，力竭汗喘力竭汗喘， 殆欲毙然。此其为马殆欲毙然。此其为马，寡取易盈寡取易盈 ， ，好逞易穷好逞易穷，驽钝之材也。驽钝之材也。 ”帝称善。帝称善。 (选自岳飞良马选自岳飞良马对对 ，有删改有删改) 【注释】【注释】噉噉(d n)：同：同“啖啖”，吃。吃。示骏：显示出
17、骏马的品质。示骏：显示出骏马的品质。 褫褫(ch)：脱去：脱去，解下。解下。受大：指对饲料和饮水的要求多而且精。受大：指对饲料和饮水的要求多而且精。盈：盈： 满足。满足。 1解释下列加点词的意思。解释下列加点词的意思。 (1)骈骈 死于槽枥之间死于槽枥之间 ( ) (2)策之不以其策之不以其道道 ( ) (3)日日 噉刍豆至数斗噉刍豆至数斗 ( ) (4)好逞易好逞易穷穷 ( ) 并列 正确的方法 每天 这里指力气耗尽 2用现代汉语翻译下列句子。用现代汉语翻译下列句子。 (1)呜呼！其真无马耶？其真不知马也！呜呼！其真无马耶？其真不知马也！ 唉唉，难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识千里马啊
18、！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识千里马啊！ (2)然非精洁然非精洁，则宁饿死不受。则宁饿死不受。 然而不是精细清洁的饲料和饮水然而不是精细清洁的饲料和饮水，宁肯饿死也不接受。宁肯饿死也不接受。 3下列对甲文内容的理解下列对甲文内容的理解，不正确的一项是不正确的一项是 ( ) A “千里马千里马”寓指有才华的人寓指有才华的人， “食马者食马者”寓指不识人才、埋没人才的寓指不识人才、埋没人才的 统治者。统治者。 B导致千里马导致千里马“不以千里称也不以千里称也”的根本原因的根本原因，是是“食不饱食不饱，力不足力不足， 才美不外见才美不外见”。 C “执策而临之执策而临之，曰：曰：天下无马！天下无马！”表现了统治者的平庸浅薄、表现了统治者的平庸浅薄、 愚妄无知。愚妄无知。 D 本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击， 也有作者怀才不遇的愤懑。也有作者怀才不遇的愤懑。 B 4韩愈和岳飞都是借论马来表达对人才的看法韩愈和岳飞都是借论马来表达对人才的看法，韩愈先从正面提出韩愈先从正面提出 问题问题，然后从然后从 展开议论展开议论，岳飞则通过岳飞则通过 阐述阐述，他们他们 都希望都希望 。 反面 正反对比 优秀的人才能够被发现和重用
