1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 习作国宝大熊猫习作国宝大熊猫 【教学过程】 一、创设情境一、创设情境 谜语激趣谜语激趣 1. 动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会 搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土这些生活中奇妙的动 物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！ 2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什么动 物呢？这种动物你了解多少呢？（课件出示（课件出示 2 2） “是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶 3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人见人 爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。 二、利用资源二、利用资源 学习表达学习表达 1.（课
2、件出示（课件出示 3 3：大熊猫图片）：大熊猫图片） 对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？ 根据学生的发言，教师总结如下：（课件出示（课件出示 4 4） （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国国宝？ 2.师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生活习 【设计意图：【设计意图： 为了营造轻松 愉快地氛围， 用猜谜的形式 把学生带入课 题，然后引导 学生说自己对 大熊猫的了 解，激发学生 想说、乐说的 愿望。】 【设计意图：【设计意图： 问题引领，资 料展示，教给 学生写作的方 法，解决一些
3、 疑难问题，减 教学目标 1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地 写下来。 2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。 重点难点 教学重点：抓住特点有顺序地介绍大熊猫。 教学难点：介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。 教学课时 2 课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 性；为什么被视为国宝。（板书：外形（样子）生活习性 为什 么被视为国宝） 3.（课件出示（课件出示 5 5） （1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料， 围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。 （2）学生上台说。 提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、 认真，想补
4、充时要先举手。 （3）小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。 （4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。 设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为 主，激发学生说好的信心。 三三、由说到写，实现牵移、由说到写，实现牵移 1.师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很好， 我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不可能让每 个小朋友都来说。怎么办呢？对，你可以写，就是把自己想对 老师、同学说的话写下来。写完后你们就可以互相交换着看， 这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？ 提示：写得时候每段前面要空两格。 2.学生写，老师巡视、指导。 3.写完后，自己读一读，看看有
5、没有不准确的内容，还需 要不需要补充新的内容。 4.可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解答是 不是准确。 5.将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、评价 轻了写作的难 度，理顺了写 作的思路。】 【设计意图： 不着痕迹地指 导学生从说到 写， 进行牵移， 降低了写作的 难度，激发了 学生写作的兴 趣。引导学生 学会欣赏，学 会修改，尽量 保证不同水平 的学生都能获 得写作的快 感。可以欣赏 自己的，也可 以欣赏别人 的；可以一句 话，也可以欣 赏一个词 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 和修改。 师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？ 你还喜欢文中的哪些
6、词语？哪些地方还要修改？（师在这个环 节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作。） 6.在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见，再修 改一下。 7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。 语。】 【设计意图： 书写作后，再 引 导 学 生 修 改，培养学生 修改作文的能 力和耐心。】 【板书设计】 习作：国宝大熊猫习作：国宝大熊猫 外形（样子） 生活习性 为什么被视为国宝 【课后反思】 成功之处：成功之处： 1.教师设计的这节作文指导课国宝大熊猫，指导孩子们根据问题提示和 资料信息，以及课件出示的图片，先用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学 会结合熊猫的样子、生活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。 2.锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。 由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以写作前一定查找资 料，了解透彻，才能把大熊猫介绍正确无误。 不足之处：不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，能提供给学生的信息 资料外，其余的学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上 做教学的主人。
