1、 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课时是在学生学习了 20 以内的加、减法及认识了 100 以内的数的基础上学习的。这既 是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数或两位数的基础。为了让学 生掌握好这部分知识，本节教学设计突出以下两点： 1注重课前的复习，温故而知新。 根据本节课的学习内容，设计了有针对性的复习题，复习 10 加一位数及相应的减法和数 的组成，唤起学生已有的知识经验，为下面利用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法 扫除障碍，让学生顺利通过知识的迁移，掌握新知识。 2关注练习的实效性，在巩固中提升能力。 当学生掌握了整十数加一位数及相应的减法的计算方法之后，及
2、时地跟进练习，并通过 创设情境使练习变得活泼有趣，让学生兴致勃勃地参与到计算活动中来，集中了学生的注意 力，提高了练习的质量，有效地巩固了所学知识，提升了学生解决问题的能力。 课前准备 教师准备 PPT 课件 口算卡片 玉米图片 学生准备 小棒 教学过程 复习旧知，导入新课 1口算下面各题，并说说自己的想法。 108 105 1410 610 2进行数的组成练习。 45 里面有( )个十和( )个一。 59 里面有( )个十和( )个一。 3 个十和 6 个一合起来是( )。 8 个一和 7 个十组成的数是( )。 设计意图：复习 10 加一位数及相应的减法和数的组成，为下面学习整十数加一位数
3、及相 应的减法作铺垫。 创设情境，学习新知 1课件出示例 8 情境图。 (1)过渡：李老师到商店里给同学们买写字本，鼓励同学们把字写好。 (2)课件出示李老师买写字本的情境：售货员先搬出来 3 箱，每箱 10 本，又拿来 2 本。 (3)提问：谁能说说从图中你知道了什么？能提出什么问题？ 预设 生 1：售货员先搬出来 30 本，又拿来 2 本。 生 2：可以提出的问题是“李老师一共买了多少本？” (根据学生的发言，有选择地板书：李老师一共买了多少本？) 2探究 302 和 230 的计算方法。 (1)提问：要知道李老师一共买了多少本，该怎样计算？ (学生口述，教师板书：302) (2)请学生尝
4、试计算并说说自己的想法。 预设 生 1：利用数的组成计算，3 个十和 2 个一合起来是 32。 生 2：利用接着数的方法，接着 30 往后数两个数是 32。 (3)提问：要求“李老师一共买了多少本”还有其他的方法吗？ (学生回答后教师板书：230) 师：怎样计算呢？你是怎么想的？ 预设 生：230 可以用数的组成计算，也可以利用交换加数位置的方法计算。 3探究 322 和 3230 的计算方法。 师：李老师一共买了 32 本写字本，发给同学们 2 本，还剩多少本？怎样计算？ (学生口答，教师板书：322) 师：谁能说说这道题应该怎样计算？ 预设 生 1：利用数的组成计算，从 32 里面去掉 2
5、 个一剩 3 个十，即 30，所以 32230。 生 2：利用想加算减法，因为 30232，所以 32230。 师：谁还能再提出一个用减法计算的问题？ 预设 生：李老师一共买了 32 本写字本，发给同学们 30 本，还剩多少本？ 师：怎样列式计算？说出你的算法。 (学生讨论后汇报) 4观察思考，总结算法。 (1)引导学生观察板书：30232 23032 32230 32302 (2)从刚才的计算中，你能发现什么？ (学生讨论后汇报) (3)师小结：整十数加一位数及相应的减法利用数的组成进行计算比较快捷。 几十加几和几加几十都等于几十几；几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。 设计意图：让学生
6、自己提出问题、解决问题，给学生提供自由表达的机会，促进学生主 动思考，发展学生合作学习的能力。 巩固练习 1教材 48 页 1 题。 (1)观察小棒图，根据题意列出一个加法算式和两个减法算式。 (2)任意选择一个算式说出自己的计算方法。 2教材 48 页 2 题。 (1)创设情境：熊妈妈带着三个熊宝宝到郊外去野餐。看，熊妈妈架起烤炉，烤着熊宝宝 们最爱吃的玉米。熊宝宝们闻到玉米的香味，口水都流出来了。可是熊妈妈一点也不着急， 它拿出一些计算卡片， 要求熊宝宝们从里面找出得数与玉米前面的数相同的算式， 谁找到了， 谁就可以吃到玉米，熊宝宝们都犯难了，你们能帮帮熊宝宝们吗？(出示情境图和写有算式的 卡片) (2)教师扮演熊妈妈，学生到前面任意选择一张卡片，算出得数，全班同学作裁判，算对 了老师就发给他一张玉米图片。 设计意图：创设有趣的情境，让枯燥的计算变得乐趣无穷，不仅调动了学生学习的积极 性，而且提升了学生的思维能力，使学生体会到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的 热情。 课堂总结 这节课我们学习的主要内容是什么？你有哪些收获呢？ 布置作业 教材 49 页 2 题。 板书设计 整十数加一位数及相应的减法 30232 32230 23032 32302 几十加几和几加几十都等于几十几。 几十几减几等于几十； 几十几减几十等于几。
