1、 上课解决方案 教案设计 设计说明 说起人民币，学生并不陌生，但了解得又不太多。加深学生对人民币的认识，使学生了 解人民币之间的兑换关系是本节课的重要任务。针对上述情况，本节教学设计突出了下面两 个特点： 1注重生活经验在认识人民币学习中的作用。 本节课在教学认识 5 元及 5 元以上面值的人民币时，充分利用学生的生活经验，让其自 由交流，在交流中深化认识，发现不同面值的人民币的特征，了解不同面值的人民币之间的 兑换关系。 2重视数学游戏在学习中的作用。 低年级学生学习的目的性不强，在数学游戏中获取知识是数学课程标准中倡导的低 年级学生的主要学习方式。本节课在人民币兑换环节设计了自由兑换人民币
2、的游戏，既激发 了学生的学习兴趣，又加深了学生对人民币的认识，同时，使学生熟悉了各种面值人民币的 兑换方法。课前准备 教师准备 PPT 课件 人民币票样 学生准备 人民币票样 教学过程 复习旧知，导入新课 课件出示： 1人民币的单位有( )、( )、( )。 2填一填。 1 元( )角 20 分( )角 50 角( )元 3 角( )分 师：同学们已经认识了 1 元及 1 元以下面值的人民币，那么更大面值的人民币大家想认 识吗？这节课我们继续学习人民币的相关知识。(板书课题) 设计意图：通过复习上节课学习的知识，让学生进一步明确人民币单位之间的进率，为 学习人民币之间的兑换奠定基础。 师生合作
3、，探究新知 1教学例 3。(认识 5 元及 5 元以上面值的人民币) (1)教师分别拿出 5 元、10 元、20 元、50 元和 100 元的人民币票样各一张。 提问：谁能说说这些人民币分别是多大面值的？ 学生根据已有的生活经验分别说出人民币的面值。 师：这些面值的人民币分别有哪些特征呢？请同桌之间互相说一说。 汇报：这些人民币都是以“元”为单位的，票面上的数字是多少，就是多大面值的人民 币。 (2)教师出示不同面值的人民币，学生自由说出是多少钱。 2教学例 4。(人民币之间的兑换) (1)教师和学生做换钱游戏。 教师分别出示面值是 5 元、10 元的人民币，并提问：用面值是 1 元的人民币和
4、老师兑 换，应该分别用多少张呢？ 学生将兑换的结果摆在桌面上，请一名同学上台展示自己的结果，并说出自己的思考过 程。 (思考过程：5 元里面有 5 个 1 元，所以要用 5 张 1 元兑换；同理，10 元里面有 10 个 1 元，所以要用 10 张 1 元兑换) (2)教师出示面值是 20 元、50 元、100 元的人民币票样，让学生用面值是 10 元的人民币 和教师兑换。 师：说一说你的兑换结果，并说一说你是怎样想的。 (思考过程：因为 20 里面有 2 个十，所以一张 20 元要用 2 张 10 元兑换) 设计意图： 通过出示各种面值的人民币票样， 让学生直观认识每种面值的人民币的特征；
5、通过兑换人民币票样的游戏，既激发了学生探究的欲望，又使学生感受到了数学与生活的密 切联系。 练习巩固 1完成教材 54 页 1 题。 引导学生根据自己手中的人民币票样，合作摆出指定的钱数。(学生只要能正确摆出，教 师就要予以肯定) 2完成教材 54 页 2 题。 学生自主完成后，教师指名说出理由。 课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？(学生畅所欲言) 布置作业 1教材 55 页 5 题 2教材 56 页 6 题。 板书设计 认识人民币(2) 一张 5 元的人民币可以换 5 张 1 元的人民币。 一张 10 元的人民币可以换 10 张 1 元的人民币。 一张 20 元的人民币可以换 2 张 10 元的人民币。 一张 50 元的人民币可以换 5 张 10 元的人民币。 一张 100 元的人民币可以换 10 张 10 元的人民币。 一张 100 元的人民币可以换 2 张 50 元的人民币。
