1、 统编版一年级语文上册 全册优质教案 全册教材分析 一、教材简析 本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了 2 个 识字单元、2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体 验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文” 3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快 乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。 汉语拼音共 2 个单元 13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考 虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担
2、。集中学习拼音之前，先安排 1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带 出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识 300 个常用字 （在课后以双横线标示），要求会写其中的 100 个字（在课后以田字格标示）。 重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和 笔顺。 集中编排了 2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识 字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难， 由简单到复杂，降低初入学的学习难度。 4 个课文单元大体围绕“自然” “想象”
3、 “儿童生活” “观察”等主题编排， 共选编课文 14 篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的 经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、 友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体 裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有 利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的课文小蜗牛，不再全文注音，而只给少 量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、 读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。 课后练习从朗读背
4、诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进 行系统设计，活动形式力求多样。 教科书安排了 4 次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际， 从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交 际的时候尊重他人，遵守交际规则。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包 括以下栏目：识字加油站以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认 识更多的汉字；字词句运用形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元 所学的字词和句式， 适度拓展， 强调综合运用； 书写提示强调重视汉字书写， 打好写字基础；我的发现鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识
5、字效率， 发展识字能力；展示台提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学 习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累集中安 排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读编选学生耳熟能 详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要 桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通 的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅 读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。 教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习 总结之用，为教与学提供方便。 二、教学目标
6、 （一）汉语拼音 1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节， 正确书写声母、韵母和音节。 2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得 正确、端 正、整洁。 4. 初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 （三）阅读 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2. 学习用普通话正确、流利朗读课文。 3. 在阅读中积累词语。借
7、助读物中的图画阅读。 4. 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5. 诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 优美。 6. 认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7. 积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。 （四）口语交际 1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2. 能认真听别人讲话。 3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 三、全册教学重难点 1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2. 能借助汉语拼音识字、正
8、音、学说普通话。 3. 认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 4. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得 正确、端正、整洁。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 四、提高教学质量措施 1深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的 特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的 效率。 2充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生自主学习能力及良好的预习 习惯。 3在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观 察能力与语言表达能力。 引导学生在在发现中学习， 体现自主、 合作、 探究学习， 在拼音
9、教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。 4注重培优补差工作。采用“一帮一”的结对子互帮小组，大家共同进步。 5合理利用远程教育等教学资源。 6多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全 面发展。 我上学了单元 一、单元分析 儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要 有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就 是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。 入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的 主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3 部分。3 部 分有着较强的
10、逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色 的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进 行了有机整合。 第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以 蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各 民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。 第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过 听读儿歌上学歌，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童 有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向 更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一
11、名小学生的基本要求。 第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的 语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们 知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔 方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐 趣，激发学习语文的热情。 二、单元教学目标 1.儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需 要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容 就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。 2. 知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的
12、国家。 3. 听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不 同。 认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校园，初步树立小学生的角色 意识。 4. 了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执 笔方法。 三、教学重难点 进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临 对新环境的心理适应。 我是中国人我是中国人 教学目标 1. 通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 2. 通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。 教学重点 知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 教学难点 初步了解我国是个多民族的国家。 教学方
13、法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学时间：一课时 预习作业 观察图画、了解祖国的一些相关知识。 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1. 播放歌曲大中国，提问：这首歌唱的是什么？引导学生说：中国是 我们的家。 2. 出示插图，提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为什么他们穿的衣服 不一样？ 讲解：我们的国家是一个多民族的国家，一共有 56 个民族，其中汉族人数 最多。虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。 3. 讲解不同民族的故事，引导学生认识壮族、回族、满族、藏族等。 二、看图说话，听读句子 1. 引导学生观察画面中的远景，说一说看到了什么。 （1）引导学生看图简单介
14、绍天安门。（红的墙、黄的瓦） （2）引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是我们伟大祖国的 象征。 出示天安门前升国旗的图片或录像，加深对国旗的认识。 2. 提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建筑，你还知道我们 国家的哪些代表性建筑？ （教师事先可准备相关图片进行展示， 如故宫、 长城。 ） 3. 教师带读句子：我是中国人。 三、唱一唱，跳一跳 师生一起唱我们的祖国是花园。 四、朗读儿歌，激发情感 1. 朗读儿歌。 我爱鲜花， 我爱白鸽， 我爱万里长城， 我爱长江黄河， 我是中国人， 我爱我的祖国。 2. 跟读句子。 教师：我们为自己是中国人而感到自豪。 齐读：我是中国人。 五
15、、作业 把学习到的内容讲给父母听。 板书设计 我是中国人 国家 民族 自豪 教学反思： 我是小学生 教学目标 1. 观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。 2. 认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、 教师的亲切、校园的美丽。 3. 初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。 教学重点 认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。 教学难点 初步了解做一名小学生的基本要求。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学时间：一课时 预习作业 试着读儿歌。 教学过程 一、联系实际，启发谈话 1.教师清唱歌曲上学歌
16、前半段： “太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说： 早， 早，早，你为什么背上小书包？” 2.谈话交流：我们是小学生啦，我们背着书包来上学啦！ 今天早晨来上学，你 是怎么来的？你的心情是怎样的？ 二、指导观察，读唱儿歌 1.说说图上画着什么人？他们在干什么？他们之间可能会说些什么？ 2.听老师朗读上学歌，想一想：在儿歌中，你听到了什么？ 3. 儿歌中小鸟： “早，早，早，你为什么背上小书包？”你会怎么回答小鸟呢？ 4.从歌曲中，了解小学生的基本要求。 从上学歌里，你了解到做为一名小学生要怎么做？ 重点朗读：“我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功 劳。” 5.听上学歌歌曲，听后交流
17、：你听了以后，觉得歌曲里的小朋友上学时的心 情是怎样的？ 6.学生跟着乐曲上学歌的伴奏，演唱上学歌。 三、实地走访，深度感受 1.过渡：同学们，背着小书包来上学，我们就是一名小学生了。接下来，我们要 认识班级、老师、同学。 2.（板书：我是小学生）认识同桌、周围同学及老师。 听一听：听老师做自我介绍。 问一问：同桌叫什么名字？ 认一认：自己身边的同学分别叫什么名字？ 说一说：“我是 XX 学校一 年级的小学生。”（同桌互说指名说） 3.熟悉教室，欣赏教室的环境布置。说说：我们的教室怎么样？ 4.师生参观校园。参观完后，交流：“我喜欢校园里的什么？” 5.总结：祝贺大家成为一名光荣的小学生，以后
18、我们将在学校里学习各种知识， 各种本领，健康快乐地成长。让我们幸福地喊出：“我是 XX 学校一年级的小学 生”。 四、作业设计 1.正确地背诵上学歌给爸爸妈妈听。背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。 2.画一画自己美丽的学校。 五、板书设计 小学生 我是小学生 我是一年级的小学生 我是 XX 学校一年级的小学生 教学反思： 我爱学语文 教学目标 1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字 的正确姿 势和正确的执笔方法。 2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 教学重点 能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养 成良好的习惯。 教学难点 在平
19、时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学时间：1 课时 教学准备教学准备 1.正确的执笔方法放大图。 2.课前布置学生每人准备一个大约 3 分钟左右的故事。 预习作业 试着看图，并尝试。 教学过程教学过程 一一、导入新课导入新课 1.谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。你知道，我 们在语文课上会学哪些内容吗? 2.(出示：课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容， 学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。 3.猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动? 4.引导观察书
20、中图画： 在语文课上， 他们分别在干什么?(了解语文活动读书、 写字、讲故事 听故事。) 【设计意图： 调动起学生已有的经验， 猜测语文课的学习内容和学习的活动。 并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后 续的学习做好铺垫。】 ( (二二) )我爱读书我爱读书 1.(出示：书中女生读书图)看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿 势。 2.学生自由学指名一生将读书姿势向全班展示评价读书姿势。 3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。 4.学生纠正错误的读书姿势。 5.实际演练：打开书本，用正确的读书姿势，朗读上学歌。 【设计意图：读书姿势的
21、教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正的教学方 法。】 ( (三三) )我爱写字我爱写字 1. (出示：书中男生写字图)男生在干什么? 2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。 欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿势。 学习正确的执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约 一寸， 同时用中指在内侧抵住笔杆， 无名指和小指支住中指， 笔杆握得松紧适度， 笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成 50 度角。 学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生， 发现问题及时纠正。 3.学习写字歌。 写字歌 手离笔尖一寸高， 胸离桌边一拳头， 眼离书本一尺
22、远。 【设计意图：用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。】 ( (四四) )学讲故事学讲故事 1. 观察插图，了解学习内容 (出示：课文中的插图)四位学生在干什么? 四位学生在讲故事。仔细观察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们 在讲什么故事? 2.一名学生示范讲故事。 指名一位学生给大家讲故事，其他同学认真听故事。 讨论：这名同学为什么能把故事讲得这样棒? 小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉，第二故事要完整， 第三声音要响亮，胆子要大。 3.同桌互相讲故事。 把自己准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完整，声音响亮。 4.故事 pk 赛 全班从男生、女生中分别派出一名讲故事最棒的
23、学生进行讲故事比赛， 比比谁讲故事讲得最好。 5.总结：看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们开心呀。我想你们 也从讲故事、听故事中享受到语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习中，还 会有更多的机会让大家来讲故事、演故事。 【设计意图：用故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。在讲故事的 过程中，落实年段目标“能较完整地讲述小故事”。】 ( (五五) )作业设计作业设计 1. 用正确的写字姿势和执笔方法，在纸上画短线、长线，进行线条练习。 2.把自己在语文课上， 听到的印象最深的一个故事， 回家后讲给爸爸妈妈听， 注意把故事说完整。 板书设计板书设计 我爱学语文 读书 写字 讲故事、听故
24、事 教学反思： 第一单元第一单元 一、单元分析 人教课标版教材小学语文第一册第一单元。天地人金木水火土口 耳目日月水火对韵歌口语交际：我说你做语文园地一快乐 读书吧。 二、本组概括 本组教材是由我上学了和识字 1、2、3、4、5 组成。我上学了用四幅图，帮 助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：天地人是 对学生进行学习目的、学习态度的教育；金木水火土展示了儿歌的语言美和 韵律美；口耳目用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体 器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；日月水火展示了“日、月、水、 火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；对韵歌用对子的形式展示了一些 自
25、然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生 的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学 生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在 生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。 三、单元教学目标 1.通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉 字的造字规律。 2.会认本单元 40 个生字，会写 17 个生字，并学会在口头表达中运用；认识 10 种基本笔画。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵金木水火土对韵歌。 四、教学重、难点 教学重点： 1.能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文 2.能够根据汉
26、字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。 教学难点： 1能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字 2能从生活中认识汉字。 1.1.天地人天地人 教学目标 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文。 教学重点 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点 读准“人、你、我”的字音。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学准备: 生字卡片，相关的课件。 预习作业 试着读读生字。 教学时数: 1 课时 教学过程 一、谈话导入 从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国
27、去认识更多的汉 字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、观察图画，揭示课题 （一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 （二）指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? （三）结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 （一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写 一写。 （二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音 （一）学生自由读生字，同桌交流。 （二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? （三）读一读。出示 6 个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、形义结合，学习“天地人” 1. 学习汉字“
28、天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边 无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范 读，学生跟读、正音。 2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观 察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。 3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、 菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 六、谈话交流，学习“你我他” 1. 营造氛围，感知“你我他”。 从“人”出发，引出“我”。教师出
29、示汉字“我”，启发说话：我们都是人。 师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你 的同桌。他叫什么名字？”学生回答。 2. 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔 画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。 教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是 ，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？” 小组练习，轮流说话。 七、认识田字格，指导书写 （一）认识田字格。 （二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
30、（三）拍手读儿歌：田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、 左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 八、指导书写天、地、人 （一）观察课本中田字格里的范字。 （二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在 田字格里位置变化这两方面来说) （三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。 （四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 （五）讲评：讲评后，学生继续练写。 九、课堂小结 十、作业：读生字，看图。 板书设计： 1. 天地人 天 地 人 你 我 他 教学反思： 2.2.金木水火土金木水火土 教学目标 1. 通过听读、联系生活、看图想象
31、等方法，认识“一、二”等 7 个生字。 2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。 3. 正确朗读课文。背诵课文。 教学重点 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 教学难点 读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学准备： 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 预习作业：看图，试读生字 教学时数： 1 课时 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流：你听清小朋友诵
32、读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放 金木水火土 视频文件(带有字幕)， 学生看着文字， 跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是 充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了 事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反 复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)
33、第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七 八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行 代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚 下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月 亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图： 韵文内容简单， 教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作， 在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必 然实现水到渠成的教学效果。
34、 三、合作学习，识记生字 1.小组合作： 仔细观察老师发给同学的 7 张字卡， 怎样能又快又准地记住它 们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就 是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是 “上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下” 的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰
35、里挂着一把折尺 ( )。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词 语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的 想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书 本一尺远；手离笔尖一寸远) 2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字
36、小助 手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听 田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部 分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和 竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向， 书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位
37、置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手 模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看，每一个笔 画占田字格的什么位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的 什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位 置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写 姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。 (7)进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。 设计意图： 本节课是一年级学生
38、第一次书写， 因此教师的书写指导必须到位。 教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法 指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书 写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 五作业设计：写生字，读生字。 板书设计： 2.金木水火土 一二三四五 金木水火土 天地分日月 日月照今古 教学反思： 3.3.口耳目口耳目 教学目标： 1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。 2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点 借助图画，识记生字。 教学难点 会写横折、撇、弯
39、钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。m 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学准备： 12 种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。 预习作业：看图，试读生字。 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、图字结合，认识口耳目手足 （一）看图：图上画的是什么？ （二）图字结合；字和图有什么联系？ 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字， 说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
40、(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找 出“目”的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的 字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这 个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 二、认读生字 （一）哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 （二）认读生字： 1.领读
41、：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领 读。 2.自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 3.竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少 （三）学习新课文。 三、巩固认读 （一）认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？ （二）指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉 我就流口水。 耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的 长竖下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用
42、它说一句话我很喜欢吃 木耳。 （三）学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以 向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 板书设计： 3.口耳目 口耳目手足 教学反思： 4.4.日月水火日月水火 教学目标： 1学会 4 个生字，认识 2 种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形， 结合插图和生活实际了解生字的意思。 2注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确掌握 4 个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点： 正确书写“禾”和“火”字。 教学方法：目标教学法、情境教学法
43、、尝试教学法、活动教学法。 教学准备：生字卡片 预习作业：看图，试着生字。 教学时间： 1 课时 http:/ww w.xkb1.co m 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程 老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？ 太阳与我们人类有着密切的关系。 太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知 道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录 太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随 着时间的不断变化， 为了便于书写， 就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。 （出 示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意
44、思吗？这一课还有几个生 字也是从图形变化来的， 你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来 的？ 二、出示图片，认识事物 （一）教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。 （二）小组交流这些事物在那里离，你见过吗？ （三）读一读这些事物的字音。 （四）指名读，其他同学听听读音是否正确？ 三、学习生字 （一）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 （二）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 四、了解字义。 （一）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一 会儿说给大家听一听。 （二）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？你们知道得真多， “日”和“月”可以用来表示时间，说的真
45、不错！ 五、记忆生字的字形 （一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简 单！那你们有什么好办法记住这些字呀？ （二）先认识 2 种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 （三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔 一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 （四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 （五）请同学拿出铅笔，把这 4 个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆 字形。 六、书写生字 （一） 导语： 刚才， 我看了一下很多同学们描的笔顺真好！ 要想写好每个字， 光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能
46、把字 写得更好。 （二） 请大家先认真观察 4 个字的每一笔在田格中的位置， 然后独立写一个。 （书上田格中的字） （三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学 说一说占格位置。 1.学生看老师是怎样写的？ 2.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿 势和执笔方法。 3.学生评议。 4.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在 书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 5.学生书写“日、月、火”三个字。 6.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 7.如果学生对“火”书写有困难，教师
47、可做范写。 七、巩固练习 （一）学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。 （二）教师指导学生完成课后练习 2 看拼音写字。 八、课堂小结 九、作业：学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。 板书设计： 4.日月水火 日月水火山石田禾 教学反思： 5.5.对韵歌对韵歌 教学目标 1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。 2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 3. 正确朗读课文，背诵课文。 教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点： 读准“风、虫”的字音。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学准备： 生字卡片 预习作业：看图，读准字音。 教学时数： 1 课时 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌 （一）自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 （二）学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 （三）
