1、高考总复习 语文（新高考） 第三编 语文文字运用 专题一 情境式语用重 在建构与运用的语言综合实 践 核心价值 阐释 采用短文阅读填空、修改的方式，将修辞知识、语言表达效果、语句采用短文阅读填空、修改的方式，将修辞知识、语言表达效果、语句 补写集中在一个补写集中在一个500字左右的文段中考查。从表面上看，是考查题型的变字左右的文段中考查。从表面上看，是考查题型的变 化，增加文本阅读量的考查目标的变化。实质上是语言文字运用综合能力化，增加文本阅读量的考查目标的变化。实质上是语言文字运用综合能力 的体现，是语言建构与运用这一学科核心素养的集中体现。的体现，是语言建构与运用这一学科核心素养的集中体现
2、。 必备知识 夯基 必备一必备一 修辞知识修辞知识 一、比喻：打比方一、比喻：打比方 1概念概念 用另一本质不同而又有相似用另一本质不同而又有相似之处的事物来比方想要说的某一事物。即之处的事物来比方想要说的某一事物。即 两种不同性质的事物，它们之间有相似点，便用其中一事物来比喻另一事两种不同性质的事物，它们之间有相似点，便用其中一事物来比喻另一事 物。物。 2特点特点 三要素三要素本体、喻体、比喻词。本体、喻体、比喻词。 3构成比喻的条件构成比喻的条件 (1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。 下面的几种情况，虽有比喻词，但不是比喻。下
3、面的几种情况，虽有比喻词，但不是比喻。 表猜度：他一个人在角落里默然不语，好像生气了。表猜度：他一个人在角落里默然不语，好像生气了。 表想象：每当看到照片上母亲的笑容，我就仿佛正待在母亲身边。表想象：每当看到照片上母亲的笑容，我就仿佛正待在母亲身边。 表举例：有很多名人夫妻执手共进，相濡以沫，像梁思成和林徽因，表举例：有很多名人夫妻执手共进，相濡以沫，像梁思成和林徽因， 钱钟书和杨绛。钱钟书和杨绛。 表同类相比：他的长相特别像他的父亲。表同类相比：他的长相特别像他的父亲。 (2)甲乙之间必须有相似点。甲乙之间必须有相似点。 例如：湖水清澈见底，如同一块透明的蓝绸布，静静地躺在大地的怀例如：湖水
4、清澈见底，如同一块透明的蓝绸布，静静地躺在大地的怀 抱里。抱里。 4分类分类 (1)明喻。即本体、喻体都出现，中间用明喻。即本体、喻体都出现，中间用“像像”“”“似似”“”“仿佛仿佛”“”“犹犹 如如”等比喻词连接。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：叶子出水很高，等比喻词连接。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙。像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成是、成了、变成”等连等连 接，有时不用比喻词。暗喻的典型形式是：甲是乙。例如：在孤独中，书接，有时不用比喻词。暗喻的典型形式是：甲是乙。例如：在
5、孤独中，书 是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。 除此之外，暗喻还有四种变体形式：除此之外，暗喻还有四种变体形式： 本体和喻体是并列关系。例如：人多主意多，柴多火焰高。本体和喻体是并列关系。例如：人多主意多，柴多火焰高。 本体和喻体是修饰限制关系。例如：本体和喻体是修饰限制关系。例如：我思想感情的潮水在放纵奔流我思想感情的潮水在放纵奔流 着。着。 本体和喻体是复指关系。例如：咱的大地母亲，你怎么越来越瘦弱？本体和喻体是复指关系。例如：咱的大地母亲，你怎么越来越瘦弱？ 本体和喻体是注释关系。例如：鸽子有着先天特殊的本体和喻体是注释关系。例如：鸽子有着先天特殊的“罗
6、盘针罗盘针” 两眼之间的突出部分。两眼之间的突出部分。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：最可恨毒蛇猛兽，吃尽借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：最可恨毒蛇猛兽，吃尽 了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！ (4)博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如：雨最寻常的，一下博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如：雨最寻常的，一下 就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。家就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。家 家屋顶上全笼着一层薄烟。家屋顶上全笼着一层薄烟。 5作用
7、作用 (1)可以化陌生为熟悉；可以化陌生为熟悉；(2)可以化抽象为具体；可以化抽象为具体；(3)可以化平淡为生动可以化平淡为生动 形象；形象；(4)可以化冗长为简洁。可以化冗长为简洁。 仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用比喻的修辞手仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用比喻的修辞手 法。法。 假如我是一粒种子，我愿播进你肥沃的土地，萌发一片葱郁的生机。假如我是一粒种子，我愿播进你肥沃的土地，萌发一片葱郁的生机。 答：答：_ 答案答案 (示例示例)假如我是一个音符，我愿谱进你甜美的歌里，鸣奏一曲假如我是一个音符，我愿谱进你甜美的歌里，鸣奏一曲 动人的旋律。动人的旋律。 假如我
8、是一滴春雨，我愿洒进你干涸的心田，滋润一段诗意的人生。假如我是一滴春雨，我愿洒进你干涸的心田，滋润一段诗意的人生。 答案答案 二、比拟：变个脸二、比拟：变个脸 1概念概念 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞手法。它包括把物当成人来比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞手法。它包括把物当成人来 写写(拟人拟人)、把人当成物来写、把人当成物来写(拟物拟物)、把甲物当成乙物来写、把甲物当成乙物来写(拟物拟物)三种形式。三种形式。 事实上，前一种形式是把物事实上，前一种形式是把物“人化人化”，后两种形式是把人，后两种形式是把人“物化物化”或把甲或把甲 物物“乙物化乙物化”。 2种类种类 (1)拟人。例
9、如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。拟人。例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 (2)拟物。例如：敌人虽然张牙舞爪，却不堪一击。拟物。例如：敌人虽然张牙舞爪，却不堪一击。(虎豹才会虎豹才会“张牙张牙 舞爪舞爪”) 3作用作用 (1)色彩鲜明；色彩鲜明；(2)描绘形象；描绘形象；(3)表意丰富。表意丰富。 4注意问题注意问题 (1)必须符合人物的思想感情必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。如，符合所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着秋雨跳着 欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给 “秋雨秋雨”以欢快
10、的动作和感情，与人物的心情相悖。以欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。 (2)比拟的本体与拟体比拟的本体与拟体(人和物人和物)应有相似点或相近点，使比拟生动自应有相似点或相近点，使比拟生动自 然，收到良好的效果。如然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相空中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相 互打着招呼互打着招呼再见再见！”星星互相说星星互相说“再见再见”，显然与星星的特征不符。，显然与星星的特征不符。 (3)比拟不当常常表现为用于比拟的人和物之间没有相似点，或者不符比拟不当常常表现为用于比拟的人和物之间没有相似点，或者不符 合人物的思想感情和描绘的环境氛围。合人物的
11、思想感情和描绘的环境氛围。 仿照下面的例句，运用相同的修辞手法，另外选择一种事物，表达出仿照下面的例句，运用相同的修辞手法，另外选择一种事物，表达出 一种善意。一种善意。 沙发：人家都说沙发：人家都说/我的模样好像表示我的模样好像表示/“请坐请坐请坐请坐”/其实不是其实不是/这是一种这是一种 /“让我抱抱你让我抱抱你”的姿势。的姿势。 答：答：_ 答案答案 (示例示例)茶杯：人家都说茶杯：人家都说/我的模样好像表示我的模样好像表示/“请喝水请喝水请喝水请喝水”/ 其实不是其实不是/这是一种这是一种/“让我亲亲你让我亲亲你”的笑容。的笑容。 答案答案 三、借代：做代表三、借代：做代表 1概念概念
12、 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。它并不直接借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。它并不直接 说出要表达的人或事物。说出要表达的人或事物。 2种类种类 (1)具体代抽象。例如：南国烽烟正十年。具体代抽象。例如：南国烽烟正十年。(借借“烽烟烽烟”代指战争，把代指战争，把 战争具体化、形象化了。战争具体化、形象化了。) (2)特征代本体。例如：墙角的驼背突然高兴起来。特征代本体。例如：墙角的驼背突然高兴起来。(“驼背驼背”是人的是人的 特征，代本体。特征，代本体。) (3)部分代整体。例如：吟罢低眉无写处。部分代整体。例如：吟罢低眉无写处。(借借“眉眉”代指代指“头头
13、”。) (4)产地代本体。例如：来二斤绍兴。产地代本体。例如：来二斤绍兴。(以以“绍兴绍兴”代指绍兴产的酒。代指绍兴产的酒。) (5)专名代本体。例如：你们杀死一个李公朴，专名代本体。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站会有千百万个李公朴站 起来！起来！(以第二个以第二个“李公朴李公朴”代指不怕流血牺牲、为争取民主和平而战的人代指不怕流血牺牲、为争取民主和平而战的人 们。们。) (6)材料代本体。例如：把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。材料代本体。例如：把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。 (“石头石头”为纪念碑的材料，借为纪念碑的材料，借“石头石头”代指纪念碑。代指纪念碑。)
14、 (7)工具代本体。例如：他家里也几乎揭不开锅。工具代本体。例如：他家里也几乎揭不开锅。(“锅锅”是做饭的工是做饭的工 具，用具，用“揭不开锅揭不开锅”代指没饭吃。代指没饭吃。) (8)结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。(“捧腹捧腹”是笑的结是笑的结 果。果。) 3作用作用 (1)以简代繁；以简代繁；(2)以实代虚；以实代虚；(3)以奇代凡；以奇代凡；(4)以事代情。以事代情。 4注意问题注意问题 (1)借体和本体关系密切，借体必须能突出地代借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表表本体，有鲜明的代表 性，让人一听就明白所指称的事
15、物。有时需要在上下文中对借体有所交性，让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交 代，使读者明白本体是什么。如代，使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚 大学校徽大学校徽”，由于，由于“五角星五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽校徽” 可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不具有可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不具有“鲜明的代表性鲜明的代表性”，会造，会造 成歧义。成歧义。 (2)借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征做借体借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特
16、征做借体 时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆 厌恶的事物来代表反面人物。如厌恶的事物来代表反面人物。如“诸葛亮诸葛亮”等做借体，常用来代指正面人等做借体，常用来代指正面人 物，而物，而“三只手三只手”等做借体，常用来代指反等做借体，常用来代指反面人物。面人物。 答案答案 下列诗句中，没有运用借代手法的一项是下列诗句中，没有运用借代手法的一项是( ) A吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 B万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。 C两岸青山相对出，
17、孤帆一片日边来。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 D遥望洞庭山水色遥望洞庭山水色(一作翠一作翠)，白银盘里一青螺。，白银盘里一青螺。 解析解析 D项，运用的是比喻手法。项，运用的是比喻手法。A项，项，“衣冠衣冠”代指达官贵人。代指达官贵人。B 项，项，“珠翠珠翠”代指宫女。代指宫女。C项，项，“孤帆孤帆”代指船。代指船。 解析解析 四、夸张：说大话四、夸张：说大话 1概念概念 夸张是指为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等夸张是指为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等 方面着意扩大或缩小的修辞手法。方面着意扩大或缩小的修辞手法。 2种类种类 (1)扩大夸张。故意把客
18、观事物说得扩大夸张。故意把客观事物说得“大、多、高、强大、多、高、强”的夸张形的夸张形 式。例如：天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。式。例如：天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 (2)缩小夸张。故意把客观事物说得缩小夸张。故意把客观事物说得“小、少、低、弱小、少、低、弱”的夸张形的夸张形 式。例如：山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。式。例如：山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 (3)超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如： 太阳刚一出来，地上已经像下了火。太阳刚一出来，地上已经像下了火。 3作用作用 (1)揭示
19、本质，给人以启示；揭示本质，给人以启示；(2)烘托气氛，增强感染力；烘托气氛，增强感染力；(3)增强联增强联 想，创造意境。想，创造意境。 4注意问题注意问题 (1)夸而有据夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把 握分寸，否则很难给人以真实感。如握分寸，否则很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像 自来水管似的喷射出来自来水管似的喷射出来”，这句话的夸张有失真实。，这句话的夸张有失真实。 (2)夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在夸张要明确、显豁，突出夸张的特点
20、，不能又像夸张又像事实，在 事实与夸张之间模棱两可。如事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得 见见”，这句很难说是夸张还是事实。，这句很难说是夸张还是事实。 (3)要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表 现。现。 (4)要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。 我国传统节气，不仅是纯自然的季节，更是生命的四季，四季景致莫我国传统节气，不仅是纯自然的季节，更是生命的四季，四季景致莫 不附着生命的
21、律动。请仿照示例，在不附着生命的律动。请仿照示例，在“立春、惊蛰、清明、夏至、寒露、立春、惊蛰、清明、夏至、寒露、 霜降、大雪霜降、大雪”这几个节气中挑选两个，写两则对节气的个人解读。要求：这几个节气中挑选两个，写两则对节气的个人解读。要求： 字数相等，意蕴贴切，并运用一种修辞手法。字数相等，意蕴贴切，并运用一种修辞手法。 示例：大暑示例：大暑骄阳似火，热到极致，繁荫蔽日，蝉歌如雨。骄阳似火，热到极致，繁荫蔽日，蝉歌如雨。 答：答：_ 答案答案 (示例示例)立春立春春已归来，收尽余寒，草长莺飞，花香鸟语。春已归来，收尽余寒，草长莺飞，花香鸟语。 惊蛰惊蛰轻雷隐隐，凝聚雨露，万物苏醒，虫叫蛙鸣。
22、轻雷隐隐，凝聚雨露，万物苏醒，虫叫蛙鸣。 答案答案 五、对偶：比翼齐飞，共结连理五、对偶：比翼齐飞，共结连理 1概念概念 对偶就是用字数相等、结构相同或相似、意义对称的一对短语或句子对偶就是用字数相等、结构相同或相似、意义对称的一对短语或句子 来表达相类、相关或相反意思的修辞手法。来表达相类、相关或相反意思的修辞手法。 2种类种类 (1)正对。上下句意思相似或相近、相补、相衬。例如：天连五岭银锄正对。上下句意思相似或相近、相补、相衬。例如：天连五岭银锄 落，地动三河铁臂摇。落，地动三河铁臂摇。 (2)反对。上下句意思相反或相对。例如：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有反对。上下句意思相反或相对。例如：荷
23、尽已无擎雨盖，菊残犹有 傲霜枝。傲霜枝。 (3)串对。又称串对。又称“流水对流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假。上下句意思具有承接、递进、因果、假 设、条件等关系。例如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。设、条件等关系。例如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 3结构结构 (1)句子对偶句子对偶。例如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。例如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 (2)成分对偶。例如：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓成分对偶。例如：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓 的鲜血。的鲜血。 4作用作用 (1)便于吟诵，易于记忆；便于吟诵，易于记忆；(
24、2)凝练概括，富于表现力；凝练概括，富于表现力；(3)用于诗词，用于诗词， 有音乐美。有音乐美。 请用对偶句描述下面红楼梦中宝黛初会的情景。不超过请用对偶句描述下面红楼梦中宝黛初会的情景。不超过30个字。个字。 黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一好生奇怪，倒像在那里见过一 般，何等眼熟到如此！般，何等眼熟到如此！”宝玉看罢，因笑道：宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过这个妹妹我曾见过 的。的。”贾母笑道：贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：宝玉笑道：“虽然虽然 未曾见过他，然我看着面善，心里就
25、算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦 未为不可。未为不可。” 答：答：_ 答案答案 (示例示例)娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥 痴宝玉初识欣喜如痴宝玉初识欣喜如 梦里重逢林妹妹梦里重逢林妹妹 答案答案 六六、排比：同声相应，同气相求、排比：同声相应，同气相求 1概念概念 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的句排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的句 子成分或句子排在一起，以加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法。子成分或句子排在一起，以加强语势、强调内容、加重感情
26、的修辞手法。 2种种类类 (1)成分排比。例如：崇高就在你身边：它可能是一片海，一座山，一成分排比。例如：崇高就在你身边：它可能是一片海，一座山，一 首交响乐。首交响乐。 (2)句子排比。例如：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归句子排比。例如：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归 雁的行列中，我们读出了集体的力量；从冰雪的消融中，我们读出了春天雁的行列中，我们读出了集体的力量；从冰雪的消融中，我们读出了春天 的脚步。的脚步。 3作用作用 (1)内容集中，增强气势；内容集中，增强气势；(2)叙事透辟，条分缕析；叙事透辟，条分缕析；(3)节奏鲜明，长节奏鲜明，长 于抒情。于抒情。 某
27、校举办青少年心理健康讲座，下面是主持人的一段开场白。请在横某校举办青少年心理健康讲座，下面是主持人的一段开场白。请在横 线处填写句子，使上下文语意连贯。要求使用比喻和排比的修辞手法，不线处填写句子，使上下文语意连贯。要求使用比喻和排比的修辞手法，不 超过超过60个字。个字。 人生难人生难免会有不如意，心理健康的青少年面对坎坷时，往往乐观坚免会有不如意，心理健康的青少年面对坎坷时，往往乐观坚 强，积极向上。健康的心理对我们有重要的意义，强，积极向上。健康的心理对我们有重要的意义， _ _。那么，如何拥有健康的心理。那么，如何拥有健康的心理 呢？我们邀请了著名心理学家王教授给大家谈谈这个问题。请鼓
28、掌欢迎。呢？我们邀请了著名心理学家王教授给大家谈谈这个问题。请鼓掌欢迎。 答案答案 (示例一示例一)它如春风，吹走我们脸上的愁云；如阳光，驱散我们它如春风，吹走我们脸上的愁云；如阳光，驱散我们 心头的阴霾；如暖流，融化我们心里的坚冰。心头的阴霾；如暖流，融化我们心里的坚冰。 (示例二示例二)它如明它如明亮的灯火，温暖寒冷的暗夜，驱散心头的迷雾，照亮亮的灯火，温暖寒冷的暗夜，驱散心头的迷雾，照亮 回家的路途。回家的路途。 答案答案 七、反复：千言万语，一个声音七、反复：千言万语，一个声音 1概念概念 反复是为了强调某种思想、突出某种情感，特意重复使用某些词语或反复是为了强调某种思想、突出某种情感
29、，特意重复使用某些词语或 句子的修辞手法。句子的修辞手法。 2种类种类 (1)连续反复连续反复 例如：一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩踮着脚望着，望着例如：一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩踮着脚望着，望着 (2)间隔反复间隔反复 例如：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。例如：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。 (3)连续反复与间隔反复结合起来连续反复与间隔反复结合起来 例如：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，例如：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒， 永不疲乏，永不退缩，只有自然才有这样永不疲乏，永不退缩，只有自然才有这样的力量！的力量！ 3作用作用 (1
30、)起强调作用，加深印象；起强调作用，加深印象；(2)抒情写景，感染力强；抒情写景，感染力强；(3)回环起伏，回环起伏， 充满语言美；充满语言美；(4)加强节奏感，增强旋律美。加强节奏感，增强旋律美。 阅读下面的文字，完成文后题目。阅读下面的文字，完成文后题目。 (过去过去)柴垛是家力的象征。现在，我们再不会烧这些柴禾了。那堆梭柴垛是家力的象征。现在，我们再不会烧这些柴禾了。那堆梭 梭柴就这样在院墙根呆了二十年，没有谁去管过它们。最后，它们变成一梭柴就这样在院墙根呆了二十年，没有谁去管过它们。最后，它们变成一 堆灰时，我可以说，我们没有烧它，它自己变成这样的。我们一直看着它堆灰时，我可以说，我们
31、没有烧它，它自己变成这样的。我们一直看着它 变成了这样。变成了这样。从第一滴雨落到它们身上、第一层青皮在风中开裂我们看见从第一滴雨落到它们身上、第一层青皮在风中开裂我们看见 了。它根部的茬头朽掉，像土一样脱落在地时我们看见了。深处的木质开了。它根部的茬头朽掉，像土一样脱落在地时我们看见了。深处的木质开 始发黑时我们看见了，全都看见了。始发黑时我们看见了，全都看见了。 (节选自柴禾，有删改节选自柴禾，有删改) 画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。 答：答：_ 答案答案 运用反复的修辞手法逐层再现柴禾被冷落忽视、逐
32、渐朽去过程运用反复的修辞手法逐层再现柴禾被冷落忽视、逐渐朽去过程 中的三个细节，层层渲染，画面生动，富有感染力；四个中的三个细节，层层渲染，画面生动，富有感染力；四个“看见了看见了”突出突出 柴禾朽去过程中柴禾朽去过程中“我们我们”始终在场又始终旁观的态度，传达出深深的自责始终在场又始终旁观的态度，传达出深深的自责 和无奈情绪。和无奈情绪。 答案答案 八、设问：自问自答八、设问：自问自答 1概念概念 设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看 法法(有时不说出看法有时不说出看法)的一种修辞手法。的一种修辞手法。 2种
33、类种类 (1)自问自答。例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这自问自答。例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这 样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。 (2)问而不答。例如：问苍茫大地，谁主沉浮？问而不答。例如：问苍茫大地，谁主沉浮？ 3作用作用 (1)提醒注意，引导思考；提醒注意，引导思考；(2)突出某些内容，使文章产生变化，掀起波突出某些内容，使文章产生变化，掀起波 澜。澜。 仿照下面画线句子的形式，在横线处补写出两个句式相同的句子。仿照下面画线句子的形式，在横线处补写出两个句式相
34、同的句子。 人们在关注自己是否衰老时常常忽略了自己的感官，不妨自己诊断一人们在关注自己是否衰老时常常忽略了自己的感官，不妨自己诊断一 下：下：你的鼻子能否嗅得出四季的不同你的鼻子能否嗅得出四季的不同？ _？ _？你的皮肤能否你的皮肤能否 感觉出海滩上沙粒的粗细和清风的徐疾感觉出海滩上沙粒的粗细和清风的徐疾？如果这些你都可以，那就不能以？如果这些你都可以，那就不能以 为自己衰老了。为自己衰老了。 你的耳朵能否分得出音乐的悲欢你的耳朵能否分得出音乐的悲欢 你的眼睛能否辨得出天空中彩虹的浓淡和云霞的明暗你的眼睛能否辨得出天空中彩虹的浓淡和云霞的明暗 九、反问：无疑而问九、反问：无疑而问 1概念概念
35、反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种 修辞手法。修辞手法。 2种类种类 (1)用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？ (2)用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然 的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清桨声灯影里的秦淮朱自清桨声灯影里的秦淮 河河) 3作用作用 加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章加强
36、语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章 的气势和说服力。的气势和说服力。 下面是某同学在教师节给老师写的感谢信的开头，请替该同学续写两下面是某同学在教师节给老师写的感谢信的开头，请替该同学续写两 句话，表达对老师的感谢之意。要求：使用比喻、反问的修辞手法，句话，表达对老师的感谢之意。要求：使用比喻、反问的修辞手法，50个个 字左右。字左右。 老师，在这属于您的节日里，让我怎么感谢您？老师，在这属于您的节日里，让我怎么感谢您？ _？ _？ 老师，您是海，我是舟，没有您的承载，我怎能扬帆远航老师，您是海，我是舟，没有您的承载，我怎能扬帆远航 老师，您是山，我是泉，没有您的孕育，我
37、怎能涓涓流淌老师，您是山，我是泉，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌 必备二必备二 语言得体知识语言得体知识 一、注意遣词，敬谦得当一、注意遣词，敬谦得当 中国是历史悠久的礼仪之邦，汉语中有许多敬辞和谦辞。敬辞，即表中国是历史悠久的礼仪之邦，汉语中有许多敬辞和谦辞。敬辞，即表 示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我谦虚的词语。千百年来，中国示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我谦虚的词语。千百年来，中国 人在人际交往中使用了许多敬谦之语，这充分体现了我们中华礼仪之邦的人在人际交往中使用了许多敬谦之语，这充分体现了我们中华礼仪之邦的 特点，使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。特点，使用敬辞和谦辞还
38、可体现一个人的文化修养。 敬称只能用于称对方，而谦称只能用于称自己，这叫敬称只能用于称对方，而谦称只能用于称自己，这叫“处什么位说什处什么位说什 么话么话”。常用谦敬称口诀。常用谦敬称口诀“家大舍小令外人家大舍小令外人”即对别人称自己的长辈和年即对别人称自己的长辈和年 长的平辈时冠以长的平辈时冠以“家家”，如家父，如家父(家严家严)、家母、家母(家慈家慈)、家叔、家兄等；对别、家叔、家兄等；对别 人称比自己小的家人时冠以人称比自己小的家人时冠以“舍舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中 的人，冠以的人，冠以“令令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。表示敬重
39、，如令堂、令尊、令郎、令爱等。 常见的谦辞、敬辞如下：常见的谦辞、敬辞如下： 1谦辞谦辞 (1)“鄙鄙”字一族：用于谦称自己或跟自己有关的事物。例如：鄙人，字一族：用于谦称自己或跟自己有关的事物。例如：鄙人， 谦称自己；鄙意，谦称自己的意见；鄙见，谦称自己的见解。谦称自己；鄙意，谦称自己的意见；鄙见，谦称自己的见解。 (2)“愚愚”字一族：用于自称的谦辞。例如：愚兄，向比自己年轻的人字一族：用于自称的谦辞。例如：愚兄，向比自己年轻的人 称自己；愚弟，向比自己年长的人称自己；愚见，称自己的见解。称自己；愚弟，向比自己年长的人称自己；愚见，称自己的见解。 (3)“敝敝”字一族：用于谦称自己或跟自己
40、有关的事物。例如：敝人，字一族：用于谦称自己或跟自己有关的事物。例如：敝人， 谦称自己；敝姓，谦称自己的姓；敝处，谦称自己的房屋、处谦称自己；敝姓，谦称自己的姓；敝处，谦称自己的房屋、处所；敝校，所；敝校， 谦称自己所在的学校。谦称自己所在的学校。 (4)“拙拙”字一族：用于对别人称与自己有关的人或事物。例如：拙字一族：用于对别人称与自己有关的人或事物。例如：拙 笔，谦称自己的文字或书画；拙著、拙作，谦称自己的文章；拙见，谦称笔，谦称自己的文字或书画；拙著、拙作，谦称自己的文章；拙见，谦称 自己的见解。自己的见解。 (5)“家家”字一族：用于对别人谦称比自己辈分高或年纪大的亲属。例字一族：用于
41、对别人谦称比自己辈分高或年纪大的亲属。例 如：家父、家尊、家严、家君，称自己的父亲；家母、家慈，称自己的母如：家父、家尊、家严、家君，称自己的父亲；家母、家慈，称自己的母 亲；家兄，称自己的兄长；家姐，称自己的姐姐。亲；家兄，称自己的兄长；家姐，称自己的姐姐。 (6)“舍舍”家一族：用于谦称自己的家或谦称比自己辈分低或年纪小的家一族：用于谦称自己的家或谦称比自己辈分低或年纪小的 亲戚。例如：舍间、舍下，称自己的家；舍弟，称自己的弟弟；舍妹，称亲戚。例如：舍间、舍下，称自己的家；舍弟，称自己的弟弟；舍妹，称 自己的妹妹；舍侄，称自己的侄子。自己的妹妹；舍侄，称自己的侄子。 (7)“老老”字一族：
42、用于老年人谦称自己或与自己有关的事物。例如：字一族：用于老年人谦称自己或与自己有关的事物。例如： 老粗，谦称自己没有文化；老朽，老年人谦称自己；老脸，年老的人谦称老粗，谦称自己没有文化；老朽，老年人谦称自己；老脸，年老的人谦称 自己的面子；老身，老年妇女谦称自己。自己的面子；老身，老年妇女谦称自己。 (8)“小小”字一族：谦称自己或与自己有关的人或事物。例如：小弟，字一族：谦称自己或与自己有关的人或事物。例如：小弟， 男性在朋友或熟人之间谦称自己；小儿，谦称自己的儿子；小女，谦称自男性在朋友或熟人之间谦称自己；小儿，谦称自己的儿子；小女，谦称自 己的女儿；小人，地位低的人的自称；小生，青年读书
43、人的自称己的女儿；小人，地位低的人的自称；小生，青年读书人的自称(多见于早多见于早 期白话期白话)；小可，谦称自己；小可，谦称自己(多见于早期白话多见于早期白话)；小店，谦称自己的商店。；小店，谦称自己的商店。 (9)“薄薄”字一族：谦称与自己有关的人或事物。例如：薄技，微小的字一族：谦称与自己有关的人或事物。例如：薄技，微小的 技能，常用来谦称自己的技技能，常用来谦称自己的技艺；薄酒，味淡的酒，常用作待客时的谦辞；艺；薄酒，味淡的酒，常用作待客时的谦辞； 薄礼，不丰厚的礼物，多用来谦称自己送的礼物；薄面，为人求情时谦称薄礼，不丰厚的礼物，多用来谦称自己送的礼物；薄面，为人求情时谦称 自己的情
44、面。自己的情面。 (10)“敢敢”字一族：表示冒昧地请求别人。例如：敢问，用于向对方字一族：表示冒昧地请求别人。例如：敢问，用于向对方 询问问题；敢请，用于请求对方做某事；敢烦，用于麻烦对方做某事。询问问题；敢请，用于请求对方做某事；敢烦，用于麻烦对方做某事。 (11)“承承”字一族：表示对别人的感激。例如：承让，谦称自己的先字一族：表示对别人的感激。例如：承让，谦称自己的先 行或优势；承乏，表示所在职位因一时没有适当的人选，只好暂由自己充行或优势；承乏，表示所在职位因一时没有适当的人选，只好暂由自己充 任。任。 2敬辞敬辞 (1)“令令”字一族：用于称呼对方的亲属。如令尊、令堂，分别尊称对字
45、一族：用于称呼对方的亲属。如令尊、令堂，分别尊称对 方的父亲、母亲；令郎，尊称对方的儿子；令爱、令嫒，尊称对方方的父亲、母亲；令郎，尊称对方的儿子；令爱、令嫒，尊称对方的女的女 儿；令兄、令弟、令侄，分别尊称对方的兄长、弟弟、侄子。儿；令兄、令弟、令侄，分别尊称对方的兄长、弟弟、侄子。 (2)“拜拜”字一族：用于自己的行为动作涉及对方时。例如：拜读，指字一族：用于自己的行为动作涉及对方时。例如：拜读，指 阅读对方的作品；拜访，指访问对方；拜服，指佩服对方；拜贺，指祝贺阅读对方的作品；拜访，指访问对方；拜服，指佩服对方；拜贺，指祝贺 对方；拜托，指托对方办事情；拜望，指探望对方。对方；拜托，指托
46、对方办事情；拜望，指探望对方。 (3)“奉奉”字一族：用于自己的动作涉及对方时。例如：奉告，告诉对字一族：用于自己的动作涉及对方时。例如：奉告，告诉对 方；奉还，归还；奉陪，陪伴；奉劝，劝告；奉送、奉赠，赠送。方；奉还，归还；奉陪，陪伴；奉劝，劝告；奉送、奉赠，赠送。 (4)“惠惠”字一族：用于对方对待自己的行为动作。例如：惠存，请保字一族：用于对方对待自己的行为动作。例如：惠存，请保 存存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)；惠临，指对方到自己；惠临，指对方到自己 这里来；惠顾，来临这里来；惠顾，来临(多多用于商店对顾客用于商店对顾客)；惠允，指对方允许自己；惠允，指对方允许自己(做某做某 事事)；惠赠，指对方赠予；惠赠，指对方赠予(财物财物)。 (5)“垂垂”字一族：用于别人字一族：用于别人(多指长辈或上级多指长辈或上级)对自己的行动。例如：对自己的行动。例如： 垂爱，称对方对自己的爱护垂爱，称对方对自己的爱护(多用于书信多用于书信)；垂青，称别人对自己的重视；垂青，称别人对自己的重视； 垂问、垂询，称别人对自己的询问；垂念，称别人对自己的关心挂念。垂问、垂询，称别人对自己的询问；垂念，称别人对自己的关心挂念。 (6)“贵贵
