1、第二单元植物的生长第二单元植物的生长 单元概述单元概述 一、单元目标一、单元目标 本单元安排了“1植物角” “2植物在生长” “3 植物生长需要什么”三课。 学生在学习了一年级各种各样的植物单元的基础上，经历了一个较长周期对 植物的照顾，发展了学生对于植物的认识，实现以下四维目标（见下表） ，为中 年级学生更好地学习研究植物的一生等相关单元，莫定知识、认识、技能等 方面的基础。 科学知识点 科学探究 科学态度 STSE 说出植物需 要水和阳光 以维持生存 和生长 1.在教师指导下，能从具体现象与事物 的观察、比较中提出感兴趣的问题。 2 通过对比观察， 初步尝试找证据 （渗 透对比的思想和培养
2、证据意识） 。 3学习筒单的观察、记录。在教师的 鼓励、指导下坚持对植物角的植物至少 观察、记录两周。 4用语言、绘画等方式表达自己观察 到的信息。 通过细心的中 长期观察，激 发学生探究的 兴趣，并初步 培养尊重事 实，用证据说 话的意识，体 会合作学习的 乐趣。 关心爱 护植物 二、单元解析二、单元解析 通过一年级探访大自然 各种各样的植物单元的学习，学生已认识到 植物是“有生命的” ，能够说出周围常见植物的名称及其特征。观察、描述、比 较与分类等探究方法已初步掌握，学生体会到植物与人类关系密切。本单元在此 基础上， 教师引领学生通过建立植物角的方式， 进一步了解不同植物的生活习性。 学生
3、通过近一个月的照顾、养殖植物活动。在养殖的时候，他们会发现，各种植 物都有一些基本的需要，如对阳光和水的需要。另外，在比较中他们还会发现， 不同植物还有一些自己的特殊需要，比如水量的多少等。在观察和养殖许多不同 种类的植物的过程中，学生们会逐渐形成对生命物体的积极态度，强化了学生关 心爱护植物的意识。本单元共安排四课时。 二年级的学生观察、比较、描述等基本技能在发展，他们已经可以运用各种 感官进行观察，并从对一个特征的注意转换为对几个特征的同时注意。他们可以 运用直接的比较来鉴别物体之间的相同和不同之处。 他们不仅通过画图和说话的 方式进行分享交流，而且还使用书面文字进行记录。他们对自我以外的
4、人和物的 注意能力在逐渐提高，合作、倾听的意识有所增强，这为开展更有效的小组研究 莫定了很好的基础，教师应抓住这一点进行引导与培养。 教材按功能和认知层次布设“植物角” “植物在生长”和“植物生长需要什 么”三课。第一课，基于学生一年级的相关学习以及生活经验，先让其在教室中 建立起一个“植物角” ，观察、辦认植物， “照顾植物” ，激发学生养殖的兴趣， 旨在为本单元的后续活动提供多样本探究对象， 为下一课设计实验和制订观察计 划莫定基础。 第二课， 引导学生边照顾植物边观察、 测量并记录植物生长的信息， 鼓励学生通过定期测量的方法监控、记录植物生长的情况，旨在为下节课归因分 析提供证据，培养学
5、生观察、测量、记录等技能；同时培养学生用证据说话的意 识，以及合作意识。第三课旨在引导学生在养殖中发现问题，分析第二课的观测 记录，寻找植物生长不好的原因，让学生基于先前养殖的经验提出假设，通过简 单的对比实验与观察，找寻证据，分享交流照顾植物的经验，归纳得出植物生长 需要水和阳光，以便达到更好地照顾、养殖植物的目的。 本单元引领学生经历了运用多种方法近距离地观察植物（既有定性观察，也 有定量测量） ，收集、整理植物生长的信息，引导学生渗透科学与数学学科的有 机融合，更好地进行数据分析，建构科学概念。 本单元能力训练重点是：观察（中长期） 、描述、记录、比较、简单对比实 验的能力。 三、单元页
6、介绍三、单元页介绍 单元页中的主体是教室的角落摆着一个植物架子，架子上放有盆栽植物。几 名学生围在四周，有的在观察植物，有的准备给植物浇水，还有的拿着本在记录 图借助图文并茂的形式，向学生展示这个单元所涉及的探究对象、探究方法。 图片的下方呈现一段文字： “植物有生命，生长需要啥？建个植物角，用心观察 它！ ”在学生已有经验的基础上，聚焦问题，指引研究的方法。 教学上可以将单元页作为本单元“总”切入问题情境，让学生基于种植植物 生物的生长及需求等方面提出感兴趣、可研究的问题，导人新课的教学环节。 四、课时建议四、课时建议 本单元建议安排 4 课时。 第第 1 1 课课 植物角植物角 一、教材
7、分析一、教材分析 小孩子对一些花花草草有着天然的好奇心， 一年级时我们带领着孩子们初步 接触认识了一些常见的植物。从本课开始，我们将走进植物的生活，照顾它们、 养殖它们。我们将陪伴孩子们一起经历一场心路历程，当看到植物作为生命体而 发出勃勃的生机时，他们常常会感到非常好奇，会因植物的成长而喜，也许会因 植物的死亡而伤心落泪孩子们会同他们的植物一同成长， 他们将对植物的生长 进行思考、讨论。 教材按“在哪里养殖植物？养殖什么植物？怎么养殖植物？”三个问题层次 布设了三个相应的活动“1 建植物角” “2 认识植物角中的植物” “3 我来照顾植 物” ，三个活动层层递进，相互关联。活动 1，引导学生
8、围绕如何在教室内建立 植物角，思考讨论“建在什么位置” “养殖植物应该注意什么” “准备什么材料” 等问题，驱动学生调取已有经验的同时，梳理聚焦问题，权衡利弊得失，选择适 当的位置、搭建材料，在教师的指导和家长的帮助下，学生分组自带要养殖的植 物，师生共同建立植物角。旨在为后续活动提供多样本探究对象，同时充分调动 学生的参与意识，为后期学生养殖过程中情感的投人打下伏笔。因为植物角中有 很多学生不认识的植物，活动 2 中的两幅场景图，旨在要求教师利用学生的好奇 心，引导他们观察并描述植物的待征，比较这些植物的不同与相同，辦认这些植 物。活动 3 是在活动 2 的基础上，学生对于植物角中的植物有了
9、初步的了解后， 让学生分组认领一盆植物，査阅相关资料，工解杀殖条件和技术，指导学生初步 制订养殖计划，设计观察生长记录表，做好养殖植物、观察探究植物生长情况的 准备。 二、教学目标：二、教学目标： 1科学知识：能说出常见植物的名称，通过比较植物，能简单描述常见植 物的特征。了解植物是有生命的。 2科学探究：利用多种感官和工具，观察植物的外部形态特征。 3科学态度：引发学生对植物生长探究的兴趣，在合作种植的过程中，培 养关爱生命的意识。 三、教学过程：三、教学过程： 一、课题导入 出示参照单元页制作的研究植物生长的情境图课件， 驱动学生回顾对植物生 长的已有经验，引导学生仿照单元页上的小诗提出“
10、植物生长需要什么，不同的 植物生长有哪些相同和不同？”等问题。教师提醒学生，要回答这些问题，我们 可以通过养殖植物，探究植物的生长特点，发现让植物生长得更好需要注意的条 件；并顺勢引出在教室里建立“植物角”这个话题导入新课。 二、集中话题建立植物角 1谈话：在我们的教室、家里到处都能看到植物，植物是我们的好朋友， 今天我们也在班里建一个专门放植物的植物角。 2讨论：大家说说，我们班哪儿放植物最合适，为什么？ 教学意图及效果：学生探讨后发现，班级很多地方都可以放植物，讨论会引 发学生争议，争议的焦点集中在植物角位置的设立是否适合植物生长。 三、认识植物角中的植物 1谈话：植物角的位置有争议，我们
11、先来认识和了解这些植物，了解后根 据植物的需要，再选择植物角的位置。 教学意图及效果：学生对于植物角位置设立的讨论，引发对植物学习的兴趣 和关注，也能引导学生关注植物的生存环境，为“植物的生长需要什么”的学习 做准备。 2出示植物：铜钱草、凤仙花、绿萝、莱莉、蝴蝶兰、碰碰香等植物。 3谈话：你认识哪种植物？它叫什么？谁能来说一说？ 4认识、描述常见植物特征 每组一盆凤仙花；一盆其他植物。 （1）提问：请大家观察这几盆植物，这些植物都具有哪些特征，找一找植 物之间有什么相同和不同？ （2）探究：学生观察不同植物，寻找植物的特征。 教学意图及效果：学生在认识植物特征的基础上种植植物，有助于学生长期
12、 观察、养护植物。 5提问：观察过植物的特征后，我们再来讨论，班级植物角建在什么地方 合适？ 根据植物的特征，学生同意将所有的植物放在教室后面的柜子上，原因是有 的植物体型太大，为了保护植物不被伤害。 6建立植物角，将植物放在植物角中。 四、学习照顾植物 1谈话：请大家分组制订一个照顾植物的计划，时记录植物的生长情况。 2提问：大家准备怎样照顾这些植物？是如何计划的？怎样观察？记录哪 些信息？怎样记录？ 教学意图及效果：教师设计系列问题链，逐一帮助学生解决，引领学生制订 计划，做好养殖植物、硏究植物生长的准备，为后两节课的探究活动做好铺垫。 希望通过制订计划，让二年级学生感受到合理的分工合作能
13、更好地照顾植物，建 立学生的合作意识。 五、总结 在照顾植物的过程中，请大家观察植物的状态会有什么变化？ 教学意图及效果：希望学生长期有计划地种植植物，并能发现植物会经历生 长、生病、死亡等变化。 第第 2 2 课课 植物在生长植物在生长 一、教材分析一、教材分析 学生在经历了一周对于植物的养殖后，他们与植物的关系更加亲密了，或多 或少都积累了一些养殖经验，并且开始思考如何让植物生长得更好。二年级的孩 子们虽然掌握了一些观察植物的基本技能， 并且在观察时能够同时注意到事物的 几个特征，但对于科学的研究方法、搜集证据的能力还有待进一步发展。 本课围绕“观察和记录植物的生长” ，按“定性观察一定量测量搜集整理 信息”的流程，展开获取证据的三个递进活动。引导学生充分细致地观察描述养 殖的植物，经历搜集证据整理信息的探究过程，意识到用证据来说服别人是十分 重要的。进一步发展学生的观察、测量、搜集整理信息的能力。 教材预设学生再次观察领养的植物，他们发现植物发生变化了，但就是说不 太清
