1、 文言文阅读文言文阅读 内容目录内容目录 一、考点要求一、考点要求 （一）考纲要求（一）考纲要求 （二）近五年考题分析（二）近五年考题分析 二、方法归纳二、方法归纳 （一）理解常见文言实词在文中的含义（一）理解常见文言实词在文中的含义 1.命题分析命题分析 2. 思维建模思维建模 （二）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（二）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 （三）筛选文中的信息（三）筛选文中的信息 （四）归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者（四）归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者 在文中的观点态度在文中的观点态度 （五）理解并翻译文中的句子（五）理解并翻译文中的句子 一、考点要求
2、一、考点要求 （一）考纲要求（一）考纲要求 阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。 1理解理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义。理解常见文言实词在文中的含义。 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常见文言虚词：而、理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常见文言虚词：而、 何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之。与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判 断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。断句、被动句、宾语
3、前置、成分省略和词类活用。 (4)理解并翻译文中的句子。理解并翻译文中的句子。 2分析综合分析综合 C (1)筛选文中的信息。筛选文中的信息。 (2)归纳内容要点，概括中心意思。归纳内容要点，概括中心意思。 (3)分析概括作者在文中的观点态度。分析概括作者在文中的观点态度。 考查内容考查内容 时间时间 文言文阅读文言文阅读 考查实虚词考查实虚词 统计统计 文本内容文本内容 考查考查 文言语句翻译文言语句翻译 2010 传记类文本传记类文本申甫申甫 传传选自选自尧峰文尧峰文 钞钞 濒、客、薄、卒濒、客、薄、卒 之、于、以、其之、于、以、其 信息筛选信息筛选 分析概括分析概括 名作状、被动句名作状
4、、被动句 2011 先秦散文先秦散文齐桓公问齐桓公问 政政（节选自（节选自管管 子子） 已、渝、修、济已、渝、修、济 于、而、则、之于、而、则、之 同上同上 状后、省略句、状后、省略句、 名作动名作动 2012 传记类文本传记类文本阴兴阴兴 （节选自（节选自后汉书后汉书 阴阴 兴传兴传） 躬、称、固、能躬、称、固、能 而、为、以、乎而、为、以、乎 同上同上 固定结构、被固定结构、被 动句、省略句动句、省略句 2013 明代散文明代散文看松庵记看松庵记 选自选自宋濂全集宋濂全集 茹、秀、被、狎茹、秀、被、狎 因、于、而、乃因、于、而、乃 同上同上 名作动、固定结名作动、固定结 构、判断句构、判断
5、句 2014 传记类文本传记类文本詹鼎传詹鼎传 选自选自逊志斋集逊志斋集 舍、夺、延、属舍、夺、延、属 与、以、所、其与、以、所、其 同上同上 名作动、使动、名作动、使动、 固定结构固定结构 （二）近五年考题分析 规律总结规律总结 （1）高考文言文阅读考点固定前四类试题均为选择题）高考文言文阅读考点固定前四类试题均为选择题 ，每题，每题3分，共分，共12分；翻译题为主观表达题，共分；翻译题为主观表达题，共10分。分。 （2）山东高考对文言文阅读的考查近几年一直选取文）山东高考对文言文阅读的考查近几年一直选取文 言人物传记，言人物传记，2013年则改为文言散文，年则改为文言散文，2014年又回归
6、年又回归 人物传记，选材范围广，这就要求考生具有较宽的文言人物传记，选材范围广，这就要求考生具有较宽的文言 阅读面。阅读面。 （3）文言实词多源于教材，但又高于教材，词虽在课）文言实词多源于教材，但又高于教材，词虽在课 内，但义在课外。内，但义在课外。 （4）近五年共涉及）近五年共涉及12个虚词，考查面较广，但也有重个虚词，考查面较广，但也有重 点。而、以、于，点。而、以、于，3次；之、其，次；之、其，2次；则、为、乎、因、次；则、为、乎、因、 乃、与、所，乃、与、所，1次。（次。（ 何、且、若、焉、也、者）何、且、若、焉、也、者） （5）文言翻译几乎每年都涉及词类活用、特殊句式和）文言翻译几
7、乎每年都涉及词类活用、特殊句式和 固定结构，备考中除了要注意重要实词虚词的积累，还固定结构，备考中除了要注意重要实词虚词的积累，还 要在词类活用、特殊句式和固定结构三方面下功夫。要在词类活用、特殊句式和固定结构三方面下功夫。 二、方法归纳二、方法归纳 （一）理解常见文言实词在文中的含义（一）理解常见文言实词在文中的含义 1.命题分析命题分析 文言实词的考查具有以下几个方面的特点：文言实词的考查具有以下几个方面的特点： （1）考查以单音节词为主。这与文言文的特点是一）考查以单音节词为主。这与文言文的特点是一 致的，文言文中的词语也是以单音节词为主。致的，文言文中的词语也是以单音节词为主。 （2）
8、考查的对象为常见常用词。在学习古文时，要）考查的对象为常见常用词。在学习古文时，要 注意出现频率较高的实词。注意出现频率较高的实词。 （3）一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实）一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实 词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉及对词词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉及对词 类活用、古今异义、通假字的考查。类活用、古今异义、通假字的考查。 （4）考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也）考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也 会涉及对实词的考查。会涉及对实词的考查。 2. 思维建模思维建模 首先，要认真阅读原文，仔细品味实词所在的语首先，要认真阅读原
9、文，仔细品味实词所在的语 境，寻求隐含信息，从而准确推断词义。境，寻求隐含信息，从而准确推断词义。 其次，调动自己的知识储备，用熟悉的例句和所其次，调动自己的知识储备，用熟悉的例句和所 推断出的词义作比较。推断出的词义作比较。 再次，把各个解释放入语境中去梳理文意，联系再次，把各个解释放入语境中去梳理文意，联系 上下文辨析、确认，因为文言实词具有多义性，上下文辨析、确认，因为文言实词具有多义性， 离开语境可能会作出完全错误的判断。离开语境可能会作出完全错误的判断。 最后，采用排除法，由易到难，逐步确定。最后，采用排除法，由易到难，逐步确定。 (二二)古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏 一、一、考纲要求考
10、纲要求 阅读浅易的古代诗，能力层级为阅读浅易的古代诗，能力层级为D，属于，属于 “鉴赏评价”范畴。“鉴赏评价”范畴。 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。评价文章的思想内容和作者的观点态度。 考查内容考查内容 时间时间 古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏 诗歌题材诗歌题材 涉及考查内容分析涉及考查内容分析 2010年年 古诗古诗 阮籍阮籍咏怀八咏怀八 十二首十二首 托物咏怀托物咏怀 诗诗 1、诗歌的形象（物象）、诗歌的形象（物象） 2、诗歌运用的艺术手法、诗歌运用的艺术手法、 情感情感 2011年年 唐诗唐诗 咏山泉咏山泉
11、储储 光羲光羲 托物咏怀托物咏怀 诗诗 1、诗歌的语言、诗歌的语言 （炼句）（炼句） 2、诗歌的形象（物象）、情感、诗歌的形象（物象）、情感 2012年年 宋诗宋诗 吴松道中二吴松道中二 首（其二）首（其二）晁晁 补之补之 羁旅行役羁旅行役 诗诗 1、诗歌的形象（意象、意境）、诗歌的形象（意象、意境） 2、诗歌的形象（意象的作用）、诗歌的形象（意象的作用） 2013 清诗清诗 山寺夜起山寺夜起 江湜江湜 写景抒情写景抒情 诗诗 1、景物形象及手法景物形象及手法 2、分析诗人情感分析诗人情感 2014 宋诗宋诗 寻诗两绝句寻诗两绝句 陈与义陈与义 写景抒情写景抒情 诗诗 1、诗中景物的特点诗中景
12、物的特点 2、分析诗中的人物形象分析诗中的人物形象 近五年考题分析近五年考题分析 总结总结 （1）选材视野广阔，从魏晋诗歌到清代诗歌，）选材视野广阔，从魏晋诗歌到清代诗歌， 跨度很大。在备考中，多注意写景、抒怀、咏跨度很大。在备考中，多注意写景、抒怀、咏 物、怀人的诗。物、怀人的诗。 （2）试题编制灵活，山东卷在每年的考查中）试题编制灵活，山东卷在每年的考查中 有意识的进行了各考点的轮换。有意识的进行了各考点的轮换。 （3）“变化”中的“稳定”因素明显，重视）“变化”中的“稳定”因素明显，重视 个性化鉴赏能力和分析表达能力的考查。要注个性化鉴赏能力和分析表达能力的考查。要注 意领悟倾注了诗人思
13、想感情的诗歌意象和人物意领悟倾注了诗人思想感情的诗歌意象和人物 形象，诗歌的语言特色以及诗歌的章法和技巧。形象，诗歌的语言特色以及诗歌的章法和技巧。 （4）从题量看：仍以两个小题为主，分值固）从题量看：仍以两个小题为主，分值固 定为定为8分。分。 （5）比较性鉴赏在今年各地考查中有所增加）比较性鉴赏在今年各地考查中有所增加 （全国课标卷二、江苏、浙江、天津山东），（全国课标卷二、江苏、浙江、天津山东）， 可适当关注。可适当关注。 （6）重要方法：从题目认识对象，从字面读）重要方法：从题目认识对象，从字面读 出感觉，从注释破解难点，从作者了解背景，出感觉，从注释破解难点，从作者了解背景， 从文本
14、找到根据，从题干得到启示，从首联找从文本找到根据，从题干得到启示，从首联找 到特点，从尾联参透主旨，从景物把握情感，到特点，从尾联参透主旨，从景物把握情感， 从意境洞察心胸。从意境洞察心胸。 二、方法归纳二、方法归纳 （一）鉴赏诗歌的形象（一）鉴赏诗歌的形象 考点一；人物形象考点一；人物形象 1.含义含义 诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人 公自己的形象。如李白的公自己的形象。如李白的梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中的形中的形 象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写 法。另一类是作品刻画的人物
15、形象，这类诗歌往往是法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是 用第三人称的写法。如柳宗元的用第三人称的写法。如柳宗元的江雪江雪，诗中的渔，诗中的渔 翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象， 又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象 具有统一性的一面。具有统一性的一面。 鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑 造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等 内容，把握人物形象的个性特征。内容，
16、把握人物形象的个性特征。 2.命题方式命题方式 (1)这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？ (2)诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？ (3)请简要分析诗（词）中诗人（作者）的形象特点。请简要分析诗（词）中诗人（作者）的形象特点。 3.思维建模思维建模 （1）答题步骤）答题步骤 找找找到诗人描绘的形象的有关诗句；找到诗人描绘的形象的有关诗句； 析析分析形象的基本含义（表层含义分析形象的基本含义（表层含义+深层含义）；深层含义）； 联联结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象； 明明指出
17、描绘形象的作用或效果。指出描绘形象的作用或效果。 （2）答题模板）答题模板 这首诗塑造了一个这首诗塑造了一个( )的形象，这可以从的形象，这可以从( )句中看句中看 出，这句通过出，这句通过( )的描写展示出来；的描写展示出来；(这个形象这个形象)是是 ( )的代表，在的代表，在(他他)身上集中体现了身上集中体现了( )的社会现实，的社会现实， 传达出诗人传达出诗人( )的情感。的情感。 二、方法归纳二、方法归纳 （一）鉴赏诗歌的形象（一）鉴赏诗歌的形象 考点一；人物形象考点一；人物形象 考点二：事物形象考点二：事物形象 考点三：景物形象考点三：景物形象 （二）鉴赏诗歌的语言（二）鉴赏诗歌的语言 考点一：炼字（句）考点一：炼字（句） 考点二：语言风格考点二：语言风格 （三）鉴赏诗歌的表达技巧（三）鉴赏诗歌的表达技巧 考点一：表达方式考点一：表达方式 考点二：表现手法考点二：表现手法 考点三：修辞手法考点三：修辞手法 （四）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度（四）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 考点一：评价诗歌的思想内容考点一：评价诗歌的思想内容 考点二：分析诗歌表达的思想感情考点二：分析诗歌表达的思想感情 考点三：评价作者的观点态度考点三：评价作者的观点态度
