1、 1 认识水认识水 学习目标学习目标： 1、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。 2、能学会综合运用感官观察水的性质，并能描述所观察的水的特征。 3、 能积极参与有关水的认识的讨论， 发表自己的见解； 能意识到水是地球上的重要资源， 认识到节约用水的重要性；在识别水的活动中，学会小组合作，体会到合作学习的乐趣。 学习学习重点：重点：引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点。 学习学习难点：难点： 让学生能用语言、 文字、 图画等多种方式表达自己的发现， 培养他们的观察、 比较、综合分析和语言表达等能力。 学习学习准备：准备： 1、分组材料：糖水、清水、牛奶、白醋、 、吸管、透明杯。 1
2、 号杯：牛奶 号杯：白醋 号杯：糖水 号杯：清水 水管、不同形状的小杯子、气球、水盆 8 个 学习过程学习过程： 一、猜谜语导入一、猜谜语导入 1.孩子们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。请看：一物不稀奇，人 人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起。谜底是（水） 2.水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存，。我们每天都需要水，都见 到水，水是什么样的呢？这节课，我们就来 “认识水”（板书课题） 二、认识水：二、认识水： 讨论观察方法与顺序 师：孩子们，老师今天太马虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，我 知道你们都是助人为乐的好少年，能帮忙找一找哪一杯是清水吗？（学生
3、猜测，并说出自己 的理由） 1学生讨论观察方法 师：大家对 1 号杯意见比较统一（看颜色） ，对 2 号，3 号，4 号这三杯为什么不能确定， 可以用什么好的方法来分辨？小组讨论。 2.学生交流观察方法：看、闻、尝、 （摸） 。 （板书） 提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能 2 随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒） 3.师：你是怎么闻的？（演示扇闻法） （确定 2 号杯为白醋）师演示“闻”的方法：用鼻 子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。 4.我们已经知道糖水和清水没有毒，可以尝（确定 3 号杯为糖水） 。师演示 “尝”的方 法：品尝
4、时用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。 5.小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来 了，水有什么特点呢？：透明，无色，没有气味，没有味道。 【设计意图：引导学生思考观察 是最好的方法来验证自己的猜测。 但是观察的方法有很多， 引导学生讨论发现观察的顺序】 三、探究水的另外两个特点三、探究水的另外两个特点 1、师：通过刚才的活动，同学们用看、闻、尝、摸的方法很快的帮老师解决了问题，老 师心里很佩服。 水除了这四个特点之外， 还有其他的特点吗？ （生猜测： 有形状、 会流动。 ） 师：水到底有没有形状，会不会流动呢？我们可以用什么方法来验证
5、呢？小组讨论实验 方案。 2.生交流验证的方法。 师：老师给你们准备了一些材料，用老师给你准备的材料看看是否能验证水的这两个特 点。小组长领取材料。 3、生汇报探究结果。 4、小结：通过验证，我们发现水是没有固定形状，水会流动。 （板书） 。 5、讲解：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫“液体” 。像橡皮、木块这样不 会流动的物体叫做“固体” 。 常温、常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 （强调常温、常压是 条件，因为水在不同的条件下可以变成冰，也可以变成水蒸气） 5知识扩展 提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？ 学生交流。 四、体会水资源匮乏对我们的影响，培养学生
6、节约用水的意识四、体会水资源匮乏对我们的影响，培养学生节约用水的意识 师：水不但美丽，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人们利用的 水资源是有限的。大家请看： （出示地球上水的分布图）地球上 97%的水是海水和咸水湖中的 水，只有 3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。水蒸气等还有地球南北两 极冰山占了 76%。 （从形态来看，水有液态、气态和固态之分） 。地球上的水虽然比较多，但 3 是人类实际能够利用的水只占地球上总水量的 0.37%左右。有专家预言，水资源短缺将成为 21 世纪面临的最为严重的资源问题。我国的水资源就面临着一系列的问题，如：水污染，淡 水缺乏
7、? 生：我们一定要节约用水，保护水资源? 小结：同学们有环保意识，老师感到非常的高兴，但是说得好不如做得好，就让我们用 实际行动去节约用水， “别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪” 。 （大家请欣赏几幅与节 水有关的图片） 。 五、五、 板书设计： 认识水 观察方法：看 闻 尝 摸 无颜色 无气味 无味道 会流动 无固定形状 4 比较水的多少比较水的多少 学习目标学习目标： 1、科学探究：能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证假设的正确 与否。学会使用量筒量水的多少。 2、科学知识：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。 3、情感态度：培养学生认真细致及乐于
8、合作交流的科学精神。 4、 教学重点、 难点、 关键： 利用多种方法比较水的多少， 使用量筒， 比较出水多了多少。 学习过程学习过程： 1、 引入探究问题， 激发学生的兴趣。 在每个小组的桌子上， 老师给大家准备了三瓶水。 三个瓶子中，水面都高低不同。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？你知 道吗？并简单说说理由。 自评：这种猜测实际上就是科学思维的培养，猜测的正确与否，需 要用科学实验来证实。以此来引出这节课实验的重要性。通过创设各种探究情景，引导学生 产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。 2、进行科学探究，解决实际问题。 （1）讨论比较水多少的方法。 先提问：
9、要比较这 两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢？你认为可以用什么办法呢？小组 同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。并进行学生讨论交流。再汇报：你们决定用什 么方法来比较？需要用到什么工具呢？比较的时候要注意什么？（根据学生的回答分别板书 方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量?） 自评：在科学思 维的培养中，讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。 （2）学生比较水的多少。 刚才我们 积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多少，下面就请大家自主选择 一种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出 来，保证比较
10、的准确度，把你们的比较结果记录下来。 自评：在培养学生的科学思维中，记 录是一项十分重要的事，很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的。 3、引导学生使用量筒比较水的多少。 （1）引出量筒。 我们已经比较出来两个瓶子里 水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢？你可以怎样来描述呢？ 学生汇报。为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少 的仪器之一。 （2）认识和使用量筒。 现在我们来观察量筒，比一比谁的发现多？注意量筒 是玻璃做的，我们在观察使用时要注意什么？（轻拿轻放） 小结：量筒壁上有刻度，这刻的 单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位
11、。在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多 5 少毫升？一次最多可以测量多少毫升的水？ 提问： 你们认为在读数据时， 视线应怎样？出示： （读数示意图）视线应与量筒上的刻度与液面相平。 讲述：很多同学一定想马上使用量筒来 测量水的多少了，现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水？相差多少水？把 测量的结果写在探究记录纸上。 各组汇报测量结果。 自评： 科学思维的培养离不开科学仪器， 仪器的介入增加了验证的准确性，正确使用仪器有利于思维空间的拓展。 4、练习测量 50 毫升的水。 5、小结延伸。 今天我们就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获？还有什么 新的问题吗？在生活中，大多数液体
12、的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，请大家注意 观察。 6 小水轮小水轮 学习目标学习目标 1.学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。 2.能有意识地通过公平对比,发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢 3.通过看图片和相关视频,了解人类对水力资源的开发和利用。 学习重点和难点学习重点和难点 重点:知道水有力量,并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动 的快慢。 难点:在让小水轮转得更快的活动中,能有意识地进行公平对比 学习准备学习准备: : 1.教师材料:人类对水力资源利用的相关图片、视频 2.学生分组材料:厚约 2 厘米的胡萝卜 1 段、
13、铝片 4 片、 长铅丝 1 根,水槽架子、 漏斗 2 粗 细不同的橡皮管各 2 根、水杯、水。 学习过程学习过程 一、课件出示： 1、组装小水轮。 材料:厚约 2 厘米的胡萝卜 1 段、铝片 4 片、长铅丝 1 根。 老师示范,学生观看。 组装好后,学生动手操作 老师巡视。 2、让小水轮转起来 （1）你有办法让小水轮转起来吗? 办法一:用嘴吹;办法二:用手拔 （2)讨论:怎样让水轮转得更灵活 动手试一试。 用水的力量让小水轮转起来 材料:水槽架子、漏斗 2 个、粗细不同的橡皮管各 2 根、水杯、水 学生自己动手操作。 7 老师示范。 （3)怎样让小水轮转得更快? 生 1:我把漏斗拿高一点。 生 2:水加多一点;生 3:水加快点。 。 （4)你还有其他办法吗? （5）讨论:能不能用纸杯代替漏斗做这个实验? 为什么水塔总是造的高高的？ 二、动动脑筋 你知道吗? 人们可以借助水的力量做哪些事情？ 课件出示:引水灌溉农田、水力发电。 三、总结： 这节课我们学到了什么? 哪里有空气哪里有空气 学习目标学习目标 1、通过捉空气活动，知道我们周围到处都有空气。 2、 通过用多种方法感知空气的存在， 发展求异思维。 通过交流， 能认同他人合理的观点， 体验分享的快乐。 3、通过实验，知道一些物体中也有空气，
