1、 课题 1、我们的身体我们的身体 年级： 五年级 科目：科学 主备人：# 教学目标 1知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况 有差异。 2知道男、女生的生长情况有差异,女生从 10 岁开始，男生从 12 岁 开始生长速度加快。 3能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。 4能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。 重难点 重点：知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。 难点：能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况； 教学方法 试验法、合作探究法 教具 课件 教学过程 课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或 其他资料，为课堂教
2、学做好准备。 1导入，交流一年来的身体变化情况。 2测量并进行数据分析，制作生长记录卡。 （1）分小组进行合作测量，记录测量数据。 （2）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。 （3）制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自 己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。 3搜集整理 3年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。 （1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以 发现自己长高了，体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身 体的变化。 （2）提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整 理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。 （3）分
3、析数据记录表，发现问题。 4比较分析男、女生生长情况的差异。 （1）整理男、女生对比分析数据表。 （2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？ （3）科学预测自己未来一年的身体变化。 5课外拓展。 （1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的 预测是否科学准确。 （2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。 板书设计 教学反思 课题 2 2 、林中的树林中的树 （第（第 1 1 课时）课时） 年级：五年级 科目： 科学 主备人：# 教学目标 1植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。 2理解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放
4、出氧气。 3知道生物体是由细胞构成的。 5具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。 6敢于提问，乐于交流。 重难点 重点：了解植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制 造的； 理解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放 出氧气。 难点： 学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体;能利用已经 学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。 教学方法 对比法、试验法、合作探究法 教具 课件 教学课程 1问题导入。 根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植 物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植 物就可以生
5、存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。 ） 出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的 养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。 1了解海尔蒙的实验。 （1）讲述：在 300 多年前，有一位科学家也思考了这个问题， 让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。 （通过谈话，激发学生的好 奇心和探究兴趣。 ） （2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：海尔蒙是怎样猜 测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导 学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结 论。 ） 海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什 么进一步推测？
6、（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙 在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意 他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重 要的是学生在思考。 ） 2探究植物在体内制造养料的方法 （1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择 一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖， 然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。 （2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让 学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果， 看谁的预测是正确的。 ） （3）课外活动：保护好教室里的实验植物。自己在家里和父母合
7、作 也做一做这个实验。 第 一 单元简析 教材简析 本单元由四部分构成:单元页、课文、自由研究、单元评价。 单元页以森林作为主背景图，插入了林中的鸟、蘑菇的图片，点 明本单元的主要认识对象，以及它们与森林环境的密切关系。 同时单元页还配了一段诗意的文字，意在激发学生的学习兴趣和探究 树林奥秘的激情。 教学目标 1进一步增强学生对植物和动物探究的兴趣，获得对生物多样性的认 识。 2观察动植物，并将观察结果和它们的生活环境建立联系。 3知道绿色植物的光合作用。 4知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物，了解细菌病毒 的特点。 5认识动植物之间的食物联系，建立食物链的概念。 6通过参与活动，懂
8、得交流与讨论可以引发新的想法。 7能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 8能用简单的工具(放大镜、显微镜等)对物体迸行较细致的 观察，并能用图和文字进行记录、表达。 9能综合运用所学的知识，制作带有创造性的科技作品，激发学生的 创新意识。 10能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 11能通过课外探究了解当地的植物资源，树立爱家乡、爱大自然的 意识。 I2能意识到动植物与人类关系密切，知道保护动植物的重要性，树 立生态和谐意识。 13培养学生尊重事实、严谨细致的科学态度，乐于探究、与人 合作、善于交流与分享的意识。 教学 重难点 重点：观察动植物，并将观察结果和它们的生活
9、环境建立联系。 知道绿色植物的光合作用；知道真菌是既不属于植物也不属于动物的 一类生物，了解细菌病毒的特点；认识动植物之间的食物联系，建立 食物链的概念。 难点：通过参与活动，懂得交流与讨论可以引发新的想法；能应 用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；进一步增强学生 对植物和动物探究的兴趣，获得对生物多样性的认识；通过参与活动， 懂得交流与讨论可以引发新的想法；能应用已有的知识和经验对所观 察的现象作假设性解释。 教具学具 课件、课间、多媒体、挂图资料 教法 实验法、讲授法、合作探究法、引导法 课时安排 9 课时 课题 2、林中的树 （第 2 课时） 年级： 五年级 科目： 科学 主备
10、人：# 教学目标 1植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制 造的。 2解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放 出氧气。 3知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞 和和细胞中的叶绿体。 4能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据 已知结论进行推理。 5具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。 6敢于提问，乐于交流。 教学重难点 重点：知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞 和和细胞中的叶绿体。 难点：能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据 已知结论进行推理。 教学方法 对比法、试验法、合作探究法 教具
11、课件 修改 教学过程： 1继续探究植物在体内制造养料的方法。 （1）交流分析实验现象。 （2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。 指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。 分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识 叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。 讲解：细胞是构成生命体的最小单位。 （3）讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，形 象讲解光合作用的过程。 2了解植物光合作用的意义。 （1）讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质， 还为动物和人的生存提供了哪些物质？ （2）交流分享讨论结果。 3总结与拓展。 （1）小结本课学习的收获。 （2）课外收集有关树木生长的资料
12、。 板书设计 教学反思 课题_3、树木中的纹路_ 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：# 教学目标 1知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。 2知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以 反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。 3 能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。 教学重难点 重点：知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反 应树木生长的环境、气候等多方面的信息。 难点：对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。 教学方法 讨论法、观察法 教具 课件 修改 教学过程： 1导入。 出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看
13、到了什么？这些纹路从 哪儿来？我们把树木中的这种纹路叫什么？ 2观察树干横截面，激发学生发现问题。 1）教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观 察。2）交流发现，提出问题。 3观察其他树的横截面。 （1）给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：有什么新 发现？你还有什么疑问？ （2）交流与质疑。教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生 整理问题，然后给剩下的问题进行分类。 4了解年轮的形成。 （1）阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的？年轮跟 树木的生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？ （2）交流、并为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。 5. 了解更多的
14、来自年轮的信息。 （1）观察年轮图，估算树的年龄。 （2）观察讨论：同一个年轮的宽窄都是一致的吗？不同年轮的 宽窄、颜色一样吗？ （3）记录讨论结果并交流。 （4）你还知道年轮可以告诉我们什么信息？ 6 课外拓展。 （1）继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。 （2）收集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学 交流。 板书设计 教学反思 课题 4、蘑菇 （第 1 课时） 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：# 教学目标 1知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另 一类生物。 2 认识蘑菇的特点， 知道有的蘑菇可以食用， 有的蘑菇有毒。 3了解细菌和病毒的特
15、点，知道细菌对人有正反两方面的作 用。 4能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。 5能通过调查活动了解生活中的食用菌。 6 通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。 教学重难点 重点：认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒 难点：解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。 教学方法 讲授法、引导法、观察法 教具 课件 修改 教学过程： 1导入。 （1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着 什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？ （2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。 2观察蘑菇。 （1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻
16、闻、 手摸等方式细致地观察。用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开 的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。 （2）交流，描述观察发现：从整体看， 蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。 （3） 整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。 4认识蘑菇属于真菌。 （1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？ （2）交流，整理意见。 （3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。 （4）你还知道哪些是真菌生物？ （5）学生自主阅读教材提供的资料。 5认识食用菌和毒菌。 （1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇 都可以吃吗？（2）观察教材插图（或实物、挂图） ，认识常见的食用
17、 菌和毒菌。 （3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。 6 课外调查： 小组或者独立调查： 我们生活中有哪些食用菌？ 要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，及它的主要营养成分等。 板书设计 教学反思 课题 4、蘑菇 （第 2 课时） 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：# 教学目标 1知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另 一类生物。 2认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有 毒。 3了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的 作用。 4能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。 5能通过调查活动了解生活中的食用菌。 6 通过本课学习，让学
18、生能辨证看待身边的事物。 教学重难点 重点：能通过调查活动了解生活中的食用菌 难点：能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同 教学方法 观察发、讨论法 教具 课件 修改 教学过程： 1了解细菌和病毒。 （1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？ 说一说：你为什么这么猜？ （2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。 （3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一 谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也 许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉 得它们很可怕。 ） （4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识 到细菌和病毒
19、也有正反两方面的作用。 ） （5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉 眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？ 2展示食用菌调查成果。 （1）小组交流、展示。 （2）小组选择代表向全班展示调查成果。 （3）制作食用菌名片。 （为一种自己感兴趣的食用菌设计一 张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。 ） （4）名片展示与评价。 板书设计 教学反思 课题 5、 林中的鸟 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：# 教学目标 1认识更多生活在林中的鸟。 2知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点。 3能在观察的同时，记录自己的观察结果，有做观察记录的习惯。 4 能意识
20、保护鸟类的重要性， 有爱鸟护鸟的意识并能落实到行动中。 教学 重难点 重点：知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的 生活环境和习性是相适应的。 难点： 仔细观察鸟的外形， 并能分析外形与它的习性及生活环境的关系。 教学方法 讨论法、观察法 教具 课件 修改 教学过程： 1.师生交流导入新课。 （1）提问：你认识哪些生活在树林里的鸟？向同学们介绍你认识的 鸟。 （2）出示几种常见的鸟的图片，交流：这些鸟以什么为食？它们的 羽毛、翅有什么特点？它们的喙、爪有什么特点？ 2观察鸟的翅、喙、爪的特点，研究这些特点与环境及生活习性的 关系。 （1）观察鸟的翅。 观看不同的鸟飞翔的视频资
21、料，提问：这些鸟是怎样飞行的？它 们的飞行方式相同吗？你认为它们的飞行方式可能跟什么有关系？ 观察描述鸟翅的特点，认识鸟翅的四种类型。 小结：鸟翅的大小和形状不同，适于飞行的方式也不同。 （2）观察鸟的喙和爪。 观察啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的标本：这几种鸟的喙和爪各有 什么特点？整理观察记录，小组交流。 （3）研讨：鸟的翅、喙、爪的特点与其生活环境及习性的关系。 观看鸟在树林里生活的视频资料（或教材上的插图） ，提问：鸟儿 在林中怎样飞行？歇息？捕食？讨论：鸟的翅、喙和爪，对于它们在 林中的生活有什么帮助？交流与小结。3爱鸟护鸟，从我做起。 （1）师生交流：喜欢鸟吗？为什么喜欢？（2）播放鸟与
22、环境和人类 关系的资料片，提问：你有了什么新的认识？（3）讨论：为了鸟类的 生存，我们应该怎样做？为什么要这样做？（4）小结。 5课外拓展 以小组为单位，办一份以爱鸟护鸟为主题的小报，或者设计一幅爱 鸟护鸟的宣传画。 板书设计 教学反思 课题 6、谁吃谁 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：吕光科 教学目标 1 通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系食物链。 2 知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食 物作为能量。 3意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食 物能量交换关系。 4通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思 维能力。 6了解保
23、护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。 教学重难点 重点：通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系食物链。 难点：意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的 食物能量交换关系 教学方法 合作探究法、讨论法 教具 课件 修改 教学过程： 1 导入。 （1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。 （2）讨论 并讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。 2 认识食物链。 （1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。 （2）指导学生用文字和箭头表示。 （3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？ （4）在书上记录它们的食物联系。 （5）提问：同学们根据食
24、物关系用“”将这些动植物连接在一起，这 种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？ （6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物 链。 （7）学生练习写几条食物链，交流。 （8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开 始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？ （9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。 动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养 物质，叫做消费者。 （10）指出上面食物链中的生产者和消费者。 （11）对自己的学习情况进行自我评价。 3 研究稻田里的食物网。 （1）出示挂图（或投影
25、教材插图） ，提问：稻田里有哪些动植物？教 师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。 （2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。 （3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链 画得是否完整，是否合理。 （4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动 物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？ （5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种 食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物 网。 4 保护青蛙，维护生态平衡教育。 （1）讨论：以一条食物链（稻子稻螟虫青蛙蛇）为例：如果食 物链中有一种生物（比如：青蛙）死光
26、了，会出现什么情况呢？ （2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人 也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么 呢？ 5 课外拓展。 收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。 板书设计 教学反思 课题 7、茅草与锯子 （第 1 课时） 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：吕光科 教学目标 1了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。 2具有认真观察和探究仿生的兴趣。 3初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力。 4培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启示 法”提出一些小发明的思路。 5培养学生勇于创新的科学态度
27、。 6意识到动物、植物与人类生活的密切关系。 教学重难点 重点：初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力。 难点： 培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启 示法”提出一些小发明的思路 教学方法 讨论法、合作探究法 教具 课件 修改 教学过程： 1 导入。 （1）讲述：鲁班发明锯子的故事。 （2）提问：鲁班为什么能发明锯子？（发现茅草观察茅草 产生联想大胆尝试发明锯子） （3）交流：我们在树林、在野外有过类似鲁班的经历吗？哪些植物 容易划破和刺伤我们？哪些植物容易粘在我们的衣服上？ （4）我们也像鲁班一样，来认真研究我们身边的这些植物。 2 观察容易划破和刺伤人、容
28、易粘衣的植物的特点。 （1）为每个小组提供一份观察材料和必要的观察工具。 （2）学生分组观察，记录观察发现。 （3）交流。 （4）讨论：我们观察了这些植物的特点，能产生哪些想法呢？ 3了解人们在生物的启示下完成的发明。 （1）讲述：人们在生物的启示下，发明了许多物品。你们知道这样 的例子吗？ （2）用课件或图片展示：鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与 船桨。 （3）小组讨论：图中这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出 来的？它们有什么相似之处？ （4）根据以上发明的实例，你认为在生物启示下进行发明创造要经 过怎样的过程？ （5）讲解：在生物启示下的发明创造，通常要经过以下过程： 明确需要：
29、在生产或生活中，为了完成某种工作，需要具有什么功 能的工具或设备。 设计制作：根据发明的设想精心设计，根据设计试制出我们需要 的工具或设备。 实验定型：经过反复实验、修改，完成发明。 4课外活动。根据某种生物的特点，构思一件科技创新作品。 课题 7、茅草与锯子 （第 2 课时） 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：吕光科 教学目标 1了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。 2具有认真观察和探究仿生的兴趣。 3初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力。 4 培养学生的想象能力和创造能力， 运用创造性想象和“原型启示法” 提出一些小发明的思路。 5培养学生勇于创新的科学
30、态度。 6意识到动物、植物与人类生活的密切关系。 教学重难点 重点：意识到动物、植物与人类生活的密切关系。 难点：培养学生勇于创新的科学态度 教学方法 讨论法、合作探究法 教具 课件 修改 教学过程： 1指导学生根据某种生物的特点，提出创新设想。 （1）学生根据自己的思考，画科技作品设计图。 （2）交流、展示：我设计的是什么？它是仿造什么生物的特点研究 的？它有什么特殊的功能？ （3）师生共同评价。 （学生的设计可能很富有想象力，对学生的想 象力和创意要鼓励和保护，同时要注意引导学生：完成一件科技小作品 除了有创意之外，还要考虑实用和可行性。 ） （4）向学生介绍一些在青少年科技创新大赛中获奖
31、的小发明作品， 供学生学习借鉴，讲解常见的创造发明方法。 2指导学生完善科技作品设计方案。 （1）修改完善设计方案。 （2）组内交流方案。 3制作科技作品。 一件科技作品的制作往往不可能在课堂上完成，学生可以利用课外 时间继续探索、完成自己的作品，在这个过程中学生需要得到来自教师 和家长给予的帮助和支持。 板书设计 教学反思 第 二 单元简析 教材简析 本单元由四部分构成:单元页、课文、自由研究、单元评价。单 元页共有三幅图和一段提示性文字。这组图片提示了本单元的部分 研究对象，相关的文字则明确提出了本单元的研究对象 池塘 及岸边的动物和植物;研究内容这些生物的特点及相互联系;研 究目的通过研
32、究，会有许多发现。 课文在池塘动物的认识方面按照鱼类、两栖动物类、爬行动物 类的顺序进行安排，这三类动物的构造、对自然环境的适应能力等 总体来说是从简单到复杂、从低等到高等的，课文的安排顺序符合 学生的认知规律。 教学目标 1、能认识家乡池塘中常见鱼类、两栖类、爬行类动物。能仔 细观察这些动物的外形，同时能将观察结果和它的习性联系起来。 2、能认识家乡池塘中常见的植物，知道它们的外形与生长方 式和生长环境是相适应的。 3、了解更多的生物种类，感受动物世界的多样性，感受植物 世界的多姿多彩。 4、知道环境对动物生活、植物生长存在多方面的影向 5、进一步懂得食物链的含义。 6、能制作简易的生态瓶，
33、对池塘生物联系展开研究 7、能根据提出的问题作出合理预测，提出探究活动的大致 思路。 8、能用各种感官感知自然事物，并用语言描述所观察的事物 形态特征，运用己有知识对所观察的现象作出假设性解释。 9、能利用表格整理记录有关研究结论。 10、能反思自己对池塘生物的观察研究过程，将研究结论与假 设相比较。 11、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见 12、能对池塘生物展开中长期科学探究活动，乐于用学到的科 学知识改善生活。 13、珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处 I4、尊重事实证据，不迷信书本和权威，爱思考、爱提问，敢 于大胆想象，乐于与他人合作与交流。 教学重难点 重点：能认识家乡池塘
34、中常见鱼类、两栖类、爬行类动物。能仔细 观察这些动物的外形，同时能将观察结果和它的习性联系起来。能 认识家乡池塘中常见的植物，知道它们的外形与生长方式和生长环 境是相适应的。 难点：能用各种感官感知自然事物，并用语言描述所观察的事物 形态特征，运用己有知识对所观察的现象作出假设性解释。能利用 表格整理记录有关研究结论。能反思自己对池塘生物的观察研究过 程，将研究结论与假设相比较。 教具学具 课间、多媒体、挂图资料、课外书籍 教法 实验法、讲授法、合作探究法、引导法 课时安排 课题 8、鱼 （第 1 课时） 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：吕光科 教学目标 1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能
35、说出它们的名字。 2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。 3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能 用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点， 能利用表格整理记录 有关研究结论。 4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与 已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建 立假设和推断、理解事物及现象的重要性。 5、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实 际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。 6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它 生活的环境是相适应的。 教学 重
36、难点 重点：认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字；观察、实 验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。 难点： 能根据提出的问题作出合理推测， 提出探究活动的大致思路， 能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点， 能利用表格整理记 录有关研究结论。 教学方法 观察法、合作探究法 教具 课件 修改 教学过程： 1. 搜集信息资料 （1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的 几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？ （2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？ （3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它 们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？ 2. 提出研究问题 教
37、师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下 一步研究活动做准备。 分小组进行观察、讨论、记录。 小组汇报 观察记录结果。 教师小结，然后让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文 26 页上图内容，认识鱼的各种鳍。 你能根据鱼的外形特点，对鱼如 何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自 己的推测? 3. 制定研究方案 教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究 鱼的运动和呼吸方式。 各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼 吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。各学习小组汇报研究方案和 预测，相互质疑、修改完善研究方案。 4. 开展科学探究 分小组按照研究方
38、案先进行“鱼靠什么游泳”、 “鱼如何呼吸”的观察 研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。 小组汇报结果。教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。 课题 8、鱼 （第 2 课时） 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：吕光科 教学目标 1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。 2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。 3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路， 能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整 理记录有关研究结论。 4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结 果与已有的科学结论作比较。 教学 重难点 重点：能将鱼
39、类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点 与它生活的环境是相适应的 难点：知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结 果与已有的科学结论作比较。 教学方法 合作探究法、引导法 教具 课件 修改 教学过程： 1. （接上节课）开展科学探究 你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么办法研究解决我们感 兴趣的问题？（教师根据学生表述进行板书） 。根据实际，各小 组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。 分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。 分小 组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。 小组 汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。 2. 总结与交
40、流 （1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行 为方式上有哪些特点？” （2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡 水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？ （3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家 共同的观点记录在课本空框中。 3. 应用与实践： （1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼 类，并能分析说出其中原因。如果时间允许可以增加一点相关内容 供学生辨别。 （2）课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况， 看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有 的？ 板书设计 教学反思 课题 9、蛙 （第 1
41、 课时） 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：吕光科 教学目标 1. 认识并识别蛙和蟾蜍。 2. 通过观察、实验，记录并归纳两栖动物在外形、生活方式和 个体发育过程方面的共同特点。 3. 能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物 的外形、生活方式与它生活的环境是相适应的。 4. 能利用各种感官感知事物，并能用语言、文字准确描述两栖 动物的外形特点、生活方式和个体发育过程。 教学 重难点 重点：认识并识别蛙和蟾蜍；通过观察、实验，记录并归纳两栖动 物在外形、生活方式和个体发育过程方面的共同特点。 难点：能利用各种感官感知事物，并能用语言、文字准确描述两栖 动物的外形特点、生活方式和
42、个体发育过程。 教学方法 观察法、讨论法 教具 课件 修改 教学过程： 1. 搜集关于蛙的事实材料，提出研究问题。 出示蛙的图片或播放关于蛙的课件，让学生仔细观看后回答： 你从中知道了一些什么？关于蛙你还知道一些什么？（此处可以将 青蛙的种类、青蛙的外形特点、行为方式、个体发育的相关图片或 课件一次性展示（播放）完，展示（或播放）过程中，除了背景音 乐外，教师可以不对学生作任何讲解） 。 学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题，用 词组或短句板书在黑板上。 （此处不要求学生能正确表述关于蛙的 知识结论） 。 提出研究问题：蛙类具有什么共同特点，我们应该怎样认识和 了解它们呢？ 2.
43、 制订观察研究方案。 分小组制订活动方案。 小组汇报活动方案。教师小结：为了了解蛙类共同特点，我们 选择青蛙作为研究对象，观察它的外形特点，研究它的捕食、游泳 方式，了解它的生长发育过程。 （研究方法按课堂上学生的表述灵 活处理） 。 3. 开展科学研究。 各小组在讲台前方自主选择观察研究的青蛙活体及相关实验 材料，按照活动方案有组织地观察青蛙的外形特点、如何游泳，做 蹼足作用的实验，比较蝌蚪与幼蛙的不同。 各小组汇报观察研究结果，集体交流订正。 填写“我们的发现”表格。 教师对本节课的学习进行简要讲评。 课题 9、蛙 （第 2 课时） 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：吕光科 教学目标
44、1. 认识并识别蛙和蟾蜍。 2. 通过观察、实验，记录并归纳两栖动物在外形、生活方式和个体 发育过程方面的共同特点。 3. 能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外 形、生活方式与它生活的环境是相适应的。 4. 能利用各种感官感知事物，并能用语言、文字准确描述两栖动物 的外形特点、生活方式和个体发育过程。 5. 知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与 已有的科学结论作比较。 6. 乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。 教学 重点： 能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系， 知道两栖动物的外 重难点 形、生活方式与它生活的环境是相适应的。 难点：实际生活中
45、能灵活运用所学知识对两栖动物类别及行为作出判断和解释。 教学方法 合作探究法、引导法 教具 课件 修改 教学过程： 1. 指导认识了解蟾蜍。 教师出示图片指导看书。 学生观看后讨论回答“蟾蜍的身体有 什么特点，它的生长发育过程是怎样的，蛙和蟾蜍有哪些共同之处？” 教师根据学生回答，将要点作为主板书板书在黑板中央。 2. 总结与交流。 蛙和蟾蜍具有如此多的共同之处，因此生物家将它们归为了同一 类动物。那么它们与鸟类、鱼类等其它动物相比较，有哪些是它们独有 而其它动物不具有的特点呢？分小组交流讨论， 总结其主要特征。 总 结出一条就在课本上规定地方画一面小红旗。 小组汇报，集体交流 订正。教师对学
46、习内容进行小结，讲评本课学习情况。学生将其共同 特点填写在 31 页课文中间的空框中。 3. 应用与实践。 看书 31 页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生辨别其中的 两栖动物。如果时间允许，可以增加一些相关内容供学生辨别。 课外在家长陪同下考察家乡农田、池塘、小溪中的两栖动物，研 究其外形特点、生活方式、生长发育过程等并作好考察记录。 板书设计 教学反思 课题 10、龟和鳖 年级： 五年级 科目： 科学 主备人：吕光科 教学目标 1. 认识并识别龟和鳖。 2. 通过观察，记录并归纳爬行动物在外形、行为方式、繁殖等 方面的共同特点。 3. 能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动
47、物 外形、行为方式等与它生活的环境是相适应的。 教学 重难点 重点：认识并识别龟和鳖; 通过观察，记录并归纳爬行动物在外形、 行为方式、繁殖等方面的共同特点。 难点: 能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动物 外形、行为方式等与它生活的环境是相适应的。 教学方法 观察法、讨论法 教具 课件 修改 教学过程： 1. 搜集事实材料，提出研究问题。 出示龟和鳖的图片或播放龟和鳖的相关课件，让学生仔细观 看。学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板 书在黑板上。提出研究问题：龟和鳖都有一些什么样的特点呢？ 我们应该怎样认识和了解它们呢？ 2. 制订观察研究方案。 分小组制订活动方案。小组汇报活动方案. 教师小结。 3. 开展科学研究
