闽教版五年级下册心理健康教育十

1、我爱我的家教学设计我爱我的家教学设计 一、教材分析： 本课题是福建教育出版社小学生心理健康教育四年级上 册第四单元第一课时， 位于第 24-28 页。 家庭是社会的组成部分， 安排本节课让学生们从家庭入手，进而了解社会，适应社会。从 亲情入手，进而了解亲人，感受温暖。从熟悉的生活入手，进而 了解过去，珍惜现在。 二、学情分析： 四年级的学生，由于年龄的关系，已经有“家”这个概念， 但对“家”的理解。

2、一、激发兴趣，歌曲引入新课 老师给孩子们带来一只非常好听的歌曲，请你用心听，边听边想：该给歌曲 起个什么名字呢？（板书课题：我爱我的家） 二、活动过程 （一）我的家人我介绍 1、老师介绍自己的家人（放课件） 孩子们请看， 这就是我的一家人， 这是我的妈妈， 她是一位慈祥善良的老人， 她最高兴的事就是看着我们一家人把她亲手做的饭菜吃个精光。这是我的丈夫， 他也是一名教育者，他的爱好是看新闻，什么类。

3、唉！家规 【教材简析】 唉，家规系云南省中小学教材心理健康教育五年级下册活 动五的教学内容。这一主题结合当代父母家庭教育中的问题，尤其是家庭 教育应制定的行为规范对孩子的指导与督促作用中双方在执行上遇到的种 种问题进行探讨。教会孩子换位思考、理解父母。用合理的心态和问题处 理技巧正确对待不合理的家规，努力促使家庭规范制度成为共同遵守，自 我与相互督促的科学性行为规范指导纲要。明白家规渗透着相互的。

4、有一种爱叫做手足情深有一种爱叫做手足情深 【适用年级】【适用年级】 五六年级 【教学目标】【教学目标】 1.帮助学生觉察当父母要生二孩时自己的情绪。 2.减缓由父母会更爱弟妹错误认知引发的负性情绪，建立正确的认知。 【设计理念】【设计理念】 之前辅导过多个二胎家庭的大孩子，大多是由于父母在二胎出生后对大 孩子关注不够，使得大孩子产生了敌对、焦虑不安等负性情绪，出现认知行为偏 差，影响了学习与生活。

5、国有国法，家有家规，家规是国有国法，家有家规，家规是 由一个家族所遗传下来的教育规范由一个家族所遗传下来的教育规范 后代子孙的准则后代子孙的准则,家规是一个家庭所家规是一个家庭所 规定的行为规范。规定的行为规范。 我们一起定家规 活动活动规则：规则： 1、通过讨论，将你们组为对方制定、通过讨论，将你们组为对方制定 的一至两条家规用心写在心形卡片的一至两条家规用心写在心形卡片 上。让。

6、分享照片中的小故事！分享照片中的小故事！ 对家还知多少对家还知多少 我家最拿手的菜： （ ） 爸爸妈妈最爱吃的食物：（ ） 爸爸妈妈最喜欢的明星人物（ ） 我家最常说的话题： （ ） 我家最珍贵的收藏： （ ） 我家让我感受到舒适的地方:（。

7、唉！家规 【教材简析】 唉，家规系云南省中小学教材心理健康教育五年级下册活 动五的教学内容。这一主题结合当代父母家庭教育中的问题，尤其是家庭 教育应制定的行为规范对孩子的指导与督促作用中双方在执行上遇到的种 种问题进行探讨。教会孩子换位思考、理解父母。用合理的心态和问题处 理技巧正确对待不合理的家规，努力促使家庭规范制度成为共同遵守，自 我与相互督促的科学性行为规范指导纲要。明白家规渗透着相互的关心和 爱。 【学情分析】高年级学生面对规章制度会松懈大意，面对自身行为习惯的 瑕疵会熟视无睹，面对父母的关心和。

8、我爱我的家教学设计我爱我的家教学设计 一、教材分析： 本课题是福建教育出版社小学生心理健康教育四年级上 册第四单元第一课时， 位于第 24-28 页。 家庭是社会的组成部分， 安排本节课让学生们从家庭入手，进而了解社会，适应社会。从 亲情入手，进而了解亲人，感受温暖。从熟悉的生活入手，进而 了解过去，珍惜现在。 二、学情分析： 四年级的学生，由于年龄的关系，已经有“家”这个概念， 但对“家”的理解和认识却不深入。他们知道最亲的家庭成员， 但绝大多数同学对自己的家庭成员了解不深，更不了解长辈们小 时候的生活，通过本课。