1、有一种爱叫做手足情深有一种爱叫做手足情深 【适用年级】【适用年级】 五六年级 【教学目标】【教学目标】 1.帮助学生觉察当父母要生二孩时自己的情绪。 2.减缓由父母会更爱弟妹错误认知引发的负性情绪，建立正确的认知。 【设计理念】【设计理念】 之前辅导过多个二胎家庭的大孩子，大多是由于父母在二胎出生后对大 孩子关注不够，使得大孩子产生了敌对、焦虑不安等负性情绪，出现认知行为偏 差，影响了学习与生活，严重的甚至付出生命的代价。当前放开二胎政策，很多 家庭面临再生二胎的情况，这给头胎孩子带来巨大的心理冲击。据初步调查，大 部分孩子不愿意父母再生，究其原因是担心父母再生后会减少对其的爱，深层原 因是独
2、生子女缺乏与兄妹分享父母爱的能力， 因此对学生进行分享爱的心理辅导 是非常有必要的，课上有部分学生已经是二孩家庭中的头胎或二胎，他们经历的 心路或者目前生活中所受的困扰，是课堂上非常宝贵的生成资源。 【课前准备】【课前准备】 相关课件，采访父母的视频。 【教学方式】【教学方式】 体验、互动、探索、分享、感悟等 【教学过程】【教学过程】 一、暖身操 亲人蹲 规则：分组进行，各组分别代表爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。口 令：爸爸蹲爸爸蹲爸爸蹲完妈妈蹲，双手叉腰边蹲边说口令，按爸爸妈 妈哥哥姐姐弟弟妹妹的顺序进行。 分享：和同学们分享一下游戏后的心情。 同学们要是回到家后能和家人一起玩这个游戏
3、，我想肯定很好玩的。 今天我们的话题就和兄弟姐妹有关的。 （揭题） 二、主题活动。 1.调查坐位。 老师想做个小小调查，你有哥哥姐姐或者弟弟妹妹吗?（澄清是同一个爸爸 妈妈所生的）有的同学请举手。好的，现在我们的座位需要调整一下了，请刚才 举了手的同学坐到这边来，其余的坐到这一边来。如果是弟弟妹妹的坐这边，是 哥哥姐姐的请坐那儿。 2.觉察情绪。 我想问问这边（独生子女）的同学：爸妈有没和你讨论过他们想再生一个宝 贝呢？有讨论过的请举手， （关注一下没讨论过的） ，我很想知道你当时心里是什 么感受？请仔细回忆一下，选用一个符合自己情况的词语写在纸上，然后写写当 时是怎么想的。 （学生充分说）
4、高兴 有些高兴又有些不高兴 不高兴 很不高兴 请有兄弟姐妹的同学也选用上面一个词来形容当时自己的心情。 反馈调查情况，用举手的方式来呈现。 重点追问有抗拒心理的学生： 心里的想法是什么？发生了什么？当下还有否 这种情绪？ 不管学生是哪种心情老师都给予积极的回应。 师小结：刚才这么一了解，老师明白同学们心里的想法了，理解了有些同学 的担心、害怕。现在让我们闭上眼睛，重新回忆一下自己心里的感受，是高兴的 还是不高兴的呢，让自己和它呆上一会儿（停顿）,记住它的样子。如果这种感 受让你不舒服了，那请想想看有没有什么办法让自己高兴起来，接受爸妈要生二 孩的事情。 3.调整认知。 为什么爸妈想要再生一个呢
5、？ (1)是国家发展的需要。出示课件： 央视新闻 【全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策】全会公报指出：促进人口均衡发 展，坚持计划生育的基本国策，完善人口发展战略，全面实施一对夫妇可生育两 个孩子政策，积极开展应对人口老龄化行动。 （2）是家庭发展的需要。 播放采访父母的视频，听听父母生二孩的想法。 老师小结：请学生分享下自己的认识 4活动体验。 活动一： 观看幻灯片 有一种爱叫做手足情深 。 看完后有什么样的感受？ 活动二：请有二孩兄妹的学生分享与兄妹相处的快乐，可展示课前带来的 照片资料等。 重点分享：当你处在不理解爸妈的时候，你会想爸妈更爱的是弟弟或妹妹 吗？当有了这种想法的时候， 该怎
6、样做会更好呢？相机播放采访父母的第二段视 频：你会更爱弟弟或妹妹吗？ 活动三：画出我和你 用水笔、圆珠笔、红笔在自己的手指头上作画。 出示几张有趣的范图，自己创作，展示分享。 活动四：完成心愿卡。 有什么心里话想对爸妈或将来的弟弟妹妹说，请写在这张心愿卡上。 5.结束。 学生谈体会。 老师小结。 在我们是相亲相爱的一家人的歌曲中结束。 三、作业。 回家就课上的话题写一封信给爸妈，一定把心里话写下来，写完后自己读一 读，后给爸爸妈妈看看。 【教学设计反思】【教学设计反思】 本辅导主题的选定是在二孩政策出台后， 很多备孕家庭面临着头胎孩子有着 强烈抵触情绪的问题，这一问题在已经有二孩的家庭中也普遍存在，给孩子的学 习成长带来很大影响， 如何帮助这些孩子缓减这种负性情绪是成了我心里思考的 问题。 从上课的情况看，每个班级的辅导效果也不尽相同，主要是学生存在较大差 异，因此每次上过后都有作出些调整。在活动实施过程中，教师担有有效推动活 动的开展与深入、维护与协调人际关系、保护学生不受伤害等职责，对教师的执 行与操作能力提出了更高的要求。在同课多轮过程中，常常会出现活动不够吸引 学生，无法有序展开或不够深入等问题，导致无法有效达成活动目标，需要教师 课后重新审视活动实施的全过程，反思每个活动环节，分析原因所致，找到解决 问题的有效策略，在下轮的课中得以调整改进。
