认识无理数_存在既不是整数

1、实数教学设计一教材分析：一教材分析：本节课是北师大版八年级上册第二章实数的第六节。
义务教育数学课程标准关于这部分内容的要求是了解无理数和实数的概念；知道实数与数轴上的点一一对应；能求实数的相反数和绝对值。
实数是在有理数和勾股定理等知识基础上。

2、2.1 认识无理数认识无理数 第第 1 课时课时教学设计教学设计教师年级八年级学生人数46授课类型新授课1 1 学情分析学情分析八年级学生具有强烈的好胜心和求知欲，抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具有一定的独立思考实践操作合作交流归。

3、2.1 认识无理数一认识无理数一一教材解读一教材解读2.1 认识无理数一 是北师大版八年级上第二章第一节第一课时，在此之前学生已经经历了数系从非负有理数到有理数的扩充， 学习了勾股定理， 本节课学生将经历数系的第二次扩充，既是对前面有理数的。

4、第二章第二章 实数实数1. 认识无理数第 1 课时一学生起点分析学生在七年级的学习中，对有理数已经有了较深的理解，能够充分认识到有理数不是整数就是分数。
然而在上一章勾股定理的学习中，学生发现并不是所有的直角三角形的边长都是有理数，这使得学生。

5、1第二章第二章 实数实数1.1. 认识无理数认识无理数第第 2 2 课时课时一一 学生起点分析学生起点分析本章第一课时的学习，学生感受到了生活中确实存在着不是有理数的数，让学生认识到所学的数又不够用了，从而激发他们学习的好奇心，能积极主动地。

6、第二章实数1.认识无理数第第 1 1 课时课时学情分析：学情分析：通过前一章勾股定理的学习，学生已经明白什么是勾股数，但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数， 甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是，例如：腰长为1的等腰直角三角形的。