同中求异

1、,我是松针！,我是松针！,毛毛虫的故事,死去了,我是松针！,我是松针！,“毛毛虫中如果有一只与众不同的话，它们就可能改变命运，告别死亡。
” 法伯,法伯，法国科学家,拐弯大挑战,挑战一：立鸡蛋,要求：,将面前的鸡蛋，立在桌子上，不能倒下，不能借助任何工具。
小组讨论并完成。
,时间： 1分钟，音乐声停即停止。
,挑战二：让线段“变短”,要求：,在不改变线段的情况下， 让线段“变短”。
小组讨论。
,时间： 1分钟，音乐声停即停止。
,挑战三：首尾相连,要求：,用三条首尾相连的直线将四个点连起来。
各自完成，小组交流。
,时间： 2分钟，音乐声停即停止。
,挑战三：首尾相连,要求：,用3条首尾相连的直线将4个点连起来。
各自完成，小组交流。
,时间： 2分钟，音乐声停即停止。
,挑战四：巧动杯子,要求：,只能动两个杯子，使原来的杯子变成变化后的样子。
小组合作完成。
方法越多越好。
,原先杯子,变化后杯。

2、 小学阶段的孩子，往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题，不注意发散 思维，缺乏灵活变换，使得他们解决问题的方法较为单一，存在思维定势等现象。
通过发散 思维训练让学生懂得在遇到问题时能够换个角度思考问题，从而为以后的解决问题提供思维 基础。
教学目标教学目标 1.知识与能力目标：通过故事，让学生初步了解思维定势的含义。
2.过程与方法目标：通过活动训练来激发学生的发散性思维。
3.情感态度与价值观目标：通过游戏、讨论、操作等训练学生的注意力、观察力、想象 力和推理能力等，使学生逐步具有遇事进行发散性思维的意识。
教学重点和难点教学重点和难点 1.教学重点：通过训练，使学生知道，解决问题的方法是多样的，要多进行发散性思维 2.教学难点：发散性思维的激发 教学策略选择与设计教学策略选择与设计 以学生为主体，教师引导为辅。
在活动中，要求学生逐步运用发散性思维来解决问题， 同时进行发散性思维的训练，让学生初步认识发散性思维。
使学生逐步养成多角度思考问题 的习惯，具有遇事进行发散性思维思考的意识，并在平时的教学中逐渐渗透，培养学生的兴 趣，从而激发学生的潜能。
教学环境及资源。

3、做一只 会拐弯的 福州市义序中心小学 陈煜彦 要求： 神 秘 人 物 是 谁 ？ 1、认真观察神秘人物的 眼睛、神情和表情 2、回答问题时丌能直接说 出身份 思维定势是由于先前的活动 而形成的一种习惯性的心理 准备状态，它会使人按照一 种比较固定的方式思考问题。
神秘人物 “提示” 思维定势 毛毛虫的故事 我是松针！ 我是松针！ 毛毛虫的故事 我是 松针！ 我是 松针！ “毛毛虫中如。

4、教材分析教材分析 以发散性思维为主题的小课题，从属于闽教版小学心理健康中学习主题。
对发散性思维 的训练具有重要的意义，小学五年级孩子们的思维发展逐步向抽象性发展，对发散性思维的 训练有利于孩子们摆脱原来的思维定势，多角度思考问题。
学情分析学情分析 小学阶段的孩子，往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题，不注意发散 思维，缺乏灵活变换，使得他们解决问题的方法较为单一，存在思维定势等现象。