1、教材分析教材分析 以发散性思维为主题的小课题，从属于闽教版小学心理健康中学习主题。对发散性思维 的训练具有重要的意义，小学五年级孩子们的思维发展逐步向抽象性发展，对发散性思维的 训练有利于孩子们摆脱原来的思维定势，多角度思考问题。 学情分析学情分析 小学阶段的孩子，往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题，不注意发散 思维，缺乏灵活变换，使得他们解决问题的方法较为单一，存在思维定势等现象。通过发散 思维训练让学生懂得在遇到问题时能够换个角度思考问题，从而为以后的解决问题提供思维 基础。 教学目标教学目标 1.知识与能力目标：通过故事，让学生初步了解思维定势的含义。 2.过程与方法目标：
2、通过活动训练来激发学生的发散性思维。 3.情感态度与价值观目标：通过游戏、讨论、操作等训练学生的注意力、观察力、想象 力和推理能力等，使学生逐步具有遇事进行发散性思维的意识。 教学重点和难点教学重点和难点 1.教学重点：通过训练，使学生知道，解决问题的方法是多样的，要多进行发散性思维 2.教学难点：发散性思维的激发 教学策略选择与设计教学策略选择与设计 以学生为主体，教师引导为辅。在活动中，要求学生逐步运用发散性思维来解决问题， 同时进行发散性思维的训练，让学生初步认识发散性思维。使学生逐步养成多角度思考问题 的习惯，具有遇事进行发散性思维思考的意识，并在平时的教学中逐渐渗透，培养学生的兴 趣
3、，从而激发学生的潜能。 教学环境及资源准备教学环境及资源准备 教师方面：多媒体课件、游戏器材 学生方面：以小组为单位，选出组长 教学过程教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、引 入课 题 7 分 钟 1神秘的人物（出示图片） 分别将写有不同提示语但实际上 相同的两张照片， 展示给不同的小 组看。要求：观察画中神秘人物的 眼睛和神情， 回答问题时不能直接 说出身份。 2 提问学生，你发现了什么？ 3 公布正确答案。 4 师：同样是一个人物，大家为 什么会有不同的看法呢？ 5 小结：大家说的很正确，是不 是由于“提示”，让大家不由自主 顺着这种思路一直想下去， 这
4、个提 示，禁锢了我们的大脑思考，这个 提示就是我们平常所说的思维定 势。 1.看到的是科学家 的，对科学家的描 述都是正面积极， 与聪明睿智有关的 描述 2.看到的是罪犯 提示的，对罪犯的 描述都是负面消极 的，多与犯罪有关 3.学生的反馈都 和提示语有关 希望通过相同的图 片不同的提示语， 学生由此进行的反 馈，引入思维定势 这一概念，让学生 初步认识思维。 二、 毛 毛虫 的故 事 5 分 钟 1师讲故事 法国有一个叫做法伯的科学家， 曾 做过一个著名的毛毛虫小测验。 他 把若干毛毛虫放在一个花盆的边 缘上，首尾相连，围成一圈，并在 花盆周围不到6英寸的地方撒了一 些毛毛虫最爱吃的松针。
5、毛毛虫开 始一个跟着一个， 绕着花盆一圈又 一圈地走，一小时过去了，一天过 去了，又一天过去了，毛毛虫们还 是不停地坚韧地围绕花盆在转圈， 一连走了七天七夜， 它们终于因为 饥饿和精疲力竭而死去。 2提问：听了毛毛虫的故事 之后， 同学们有什么想法？假如你 是其中的毛毛虫，你会怎么做？ 3小结：同学们你们都说的非常 好， 这个科学家在最后的测验笔记 上写了这么一句话： 在这么多毛毛 虫中，其实只要有一只稍与众不 同，便立刻会避免死亡的命运。如 果这些毛毛虫中， 有一只敢于突破 常规，拐个弯，走到出口，它们整 个群体就能够避免死亡的命运。 同 学们， 在生活中你是绕着花盆转圈 儿的毛毛虫， 还是
6、那只带头拐弯的 毛毛虫呢？ 1.学生对故事进行 评价 2.有些学生回答， 要做个会拐弯的毛 毛虫 从故事中，将思维 定势形象化，从而 引出在思维上我们 也是一样，要做一 只会拐弯的毛毛 虫，引起学生的兴 趣，又发现了问题 三、小 游戏： 立鸡 蛋 5 分 钟 1 游戏： 如何将鸡蛋立在桌子上？ 2游戏计时 3请学生分享方法。 4小结：航海家哥伦布也遇到同 样的问题， 他也用了一样的方法解 决，祝贺大家和哥伦布一样聪明， 在第一个活动中大获全胜。 1.有的学生无法进 行立鸡蛋 2.在其他组的方法 借鉴下，全体同学 都会了用敲碎蛋壳 顶部的方法立鸡蛋 用游戏的形式激发 学生解决问题的兴 趣，初步认
7、识：换 个角度思考问题 四、小 游戏： 让线 段变 短 5 分 钟 1游戏：让线段变短，要求：在 不改变线段的情况下， 让线段变短 3请学生游戏，汇报成果。 4小结：同学们都开动了聪明的 大脑， 换个角度思考问题， 非常棒！ 看来啊， 这两个小活动都不能难倒 大家， 那陈老师准备了一个更有难 度的活动， 你们有没有信心再次挑 战成功呢？ 1.有的学生想不出 让线段变短的方 法，一直在原线段 上思考 2.在其他组的方法 借鉴下，成功小组 的汇报下全体同学 都会了让线段变短 的方法 用游戏的形式激发 学生解决问题的兴 趣，再次感受换个 角度思考问题 五、小 游戏： 首尾 相连 1游戏：首尾相连，要
8、求：用三 条首尾相连的直线将四个点连起 来。 2请小组交流。 3公布答案： 学生在老师的引导 下，做出答案 突破点的限制，进 行发散性思维的激 发 六、小 游戏： 巧动 杯子 8 分 钟 1游戏：巧动杯子，只能动两个 杯子， 使原来的杯子变成变化后的 样子。 原来： 变化后： 2请学生上台演示 3提问：你是怎么想到的呢？ 4小结：移动杯子，我们只想过 把杯子整个进行移动， 可是发现现 在这样的方法行不通， 我们可以换 个角度思考问题， 将杯子里的水倒 出来，在只动两个杯子的前提下， 完成任务。当然，方法不只两个， 只要突破常规，就能够获得成功。 1.不同的学生想出 不同的方法，有的 能够想出把
9、水倒到 其他水杯中 2.在其他同学的方 法借鉴下，同学们 都得到了启发 游戏难度增加，升 级后的游戏学生会 有更浓厚的兴趣， 进一步感受发散思 维给我们带来的碰 撞，开发学生的潜 能，让学生有发散 思维的意识。 七、教 师总 结 10 分 钟 教师总结： 希望同学们在学习了这 节课之后，平常在遇到问题，尤其 是新问题时， 要从多角度、 多方位、 多层次上去打破常规、打破习惯、 打破思维定势， 训练自己的发散性 思维，做一只会拐弯的毛毛虫，任 何事情的发生总有它的前因后果， 也必然有它的解决方法， 只要你把 眼光放远一点，多去想想、做做， 不要把自己的思维画上框框， 把事 物想得太极端化了， 就一定能找到 解决问题的好办法。 学生分享本节课的 收获 学生从总结中分享 今天的收获，获得 进步。 板书设计板书设计 做一只会拐弯的毛毛虫做一只会拐弯的毛毛虫 打破常规打破常规
