1、-1- 9 说“木叶” 1.熟读课文,了解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的情感差别以及作者 的观点。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典 诗歌的能力。 3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的 理解力和领悟力。 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 林庚(19102006),字静希,福建福州人。现代作家、诗人、学者。 历任清华大学助教,厦门大学中文系讲师、副教授、教授,燕京大 学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、教授、博士生导师。 著有春夜与窗问路集空间的驰想及中国文学简史 诗人屈原及其作品研究唐诗综论新诗格律与语言的诗 化等。 课前篇
2、情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗 歌大厦的基石。诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物 象之上,来表达情感,寄托思想。因此,我们阅读诗歌,只有搞清了意 象的审美内涵,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文就 是一篇探究意象形成与特点的文章。 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 秋浦 p 征戍 sh 亭皋 go 涔 阳 cn 寒砧 zhn 窸窣 x s 似 相似 s 宁 宁 可 n ng 似 的 sh 宁 谧 n ng 泊 漂泊 b 徕 劳徕 li 湖泊 p 招徕 li
3、 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 2.写对字形 词 语 易错字 词 语 易错字 Y 信 庾 不落言 qun 筌 y 毙 瘐 消防 shun 栓 万能 d ng 锭 sh 朗 疏 破 zhn 绽 sh 理 梳 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 3.掌握词语 疏朗:稀疏而清朗,不繁密。 窸窣:形容细小的摩擦声音。 迢远:遥远。 例句:从整体格局上看,清晏园具有疏朗 旷达的特点,且拥有明显的 中轴线,更近于北方园林,与宛转幽折的江南园林明显不同。 例句:深秋的明城墙行道布满一片金黄,行人踩在细碎的银杏叶上, 窸窣 作响。 例句:祖先令我们叹服的是,再高耸重叠的峰峦,再迢远
4、艰难的路途 也缚束不住他们行走的脚步。 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 4.词语辨析 不落言筌 不落窠臼 不落言筌:不在语 言运用上留下用 工的痕迹。 不落窠臼:比喻不落俗套,有独创风格(多指文 章、作品)。 相同点:都有“从固定的程式中摆脱出来”的意思。 不同点:“不落言筌”侧重在语言上有创新,“不落窠臼”侧重在形式 或风格上有创新。 例句 优秀的诗文作品清新自然,不落言筌,用朴实 的语言、平常的事物创造出似浅而实深的意境, 使读者在平淡的语句中体味作者的深意。 除却一些植入得太差的植入性广告和纪实过 了头的镜头,这部电影在手法上不落窠臼,让我 惊喜不断。 课前篇情境创设 作者
5、简介 相关知识 知识整合 一字千金 一字千里 一字千金:用来称赞 诗文精妙,价值极 高。 一字千里:在一个词语或一句话中相差一个 字,意思就会有很大的改变。 相同点:两个词语在使用对象上比较相近。 不同点:“一字千金”,称赞诗文精妙,价值极高;“一字千里”,一个字的 差别,表达的意思却相差千里之远,类似于“差之毫厘,谬以千里”。 例句 虽然过了几十年,但那本谈论经济原理的 书,依然是众所公认的一字千金之作,无可取 代。 千万不要小看“订金”与“定金”、“借条”与 “欠条”这类汉字的区别,一字千里,小心吃大 亏! 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 说“木叶” 第一
6、部分(第 13 段) 提出“木叶”问题 第 1 段,“木叶”的 出现与使用 第 2 段,什么是“木叶” 第 3 段,古代诗人多 愿意用“木叶” 第二部分(第 46 段) “木叶”的艺术特征 第 4 段,“木叶”的 第一个艺术特征 第 5 段,语言的暗 示性(过渡) 第 6 段,“木叶”的 第二个艺术特征 第三部分(第 7 段) 总结全文 第 7 段,一字之差, 相隔万里 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 本文通过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶” 发展为“落木”的原因,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与 “落叶”、“木叶”与“
7、落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精 细的美学辨析,从而阐发了古典诗歌语言富有暗示性的特质,使我 们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务一】 把握文章结构思路 1.根据提示填空。 通观整篇文章,第13段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象, 即 ,并且分析了这一问题的关 键在一个“木”字。第46段,说明“木”的两个艺术特征,即 和 。第7段,说明“木叶”与“树叶”在 概念上相差无几,但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 提示:“木叶”成为诗人钟爱的一个形象 含有落叶的因素 有颜色的暗示性 课内篇一起思考 思维导
8、图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 2.在第1段中,作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士 歌、王褒渡河北的诗句,其目的和作用是什么? 提示:说明从屈原九歌开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形 象,由此引出文章论说的对象和主题木叶。 3.第5段与第4段是怎样的关系?有什么作用? 提示:第5段在第4段的基础上进一步说明“木”为什么“含有一个 落叶的因素”这个特征,引出语言“暗示性”的问题,过渡到“木”的第 二个艺术特征。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务二】 分析文章内容 4.为什么在中国古典诗词中,“木”暗示了“落叶”的含义? 提示:因为“木”具有“
9、木头”“木料”“木板”等的影子,让人更多地想 起了树干,把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 5.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目 的何在? 提示:不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征,真正的目的是阐述诗 歌语言的暗示性特点。 6.作者列举萧纲、陶渊明、柳恽、沈佺期等人的诗句,意在说明 什么? 提示:这里作者采用了例证法,指出古诗中喜用“木叶”而基本不用 “树叶”的现象,得出“可见洗练并不能作为叶字独用的理由”的结 论。作者这样写,暗示出“木叶”具有丰富的表现力,诗歌语言的精妙 不同于一般概念,为后文深入论说“木叶”张本。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研
10、读 多维探究 技法迁移 7.从林庚先生的观点看,“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”中的“木 叶”有什么独特的审美意味?课文是怎样说明这一意味的? 提示:“木叶”是秋风中飘零的透些微黄颜色的叶子。这是由“木” 的艺术特征决定的,“木”不但暗示着落叶,而且有落叶的微黄与干燥 之感。 课文采用了举例说明、比较说明的方法:曹植诗中的“落叶”是春 夏之交饱含着水分的繁密的叶子,是碧绿柔软的叶子;屈原诗中的 “木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子,二者的颜色、质感、密度、动 感均有差别。司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的干燥之感、飘零 之意,而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶”是风中飘零的黄叶,属于风的 而不属于雨的,属
11、于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天,是典型的清 秋性格。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 8.结合课文内容,根据示例,赏析下列诗句中“木叶”意象的作用。 提示:以“木叶”“江波”“云”“山”等景物组成一幅气象开阔、气 韵凄清的秋景图,生发出浓重的秋思,笔调明净,气氛凄冷 “木叶” 在秋风中纷纷飘落,与洞庭水浩荡的波纹相似,极其委婉地表达了 诗人的思念之情 深秋九月的捣衣声,催落树上枯叶,引发了诗 中主人公对远在边关的丈夫的思念 诗 句 赏 析 袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下 描绘了万木落叶飘飞的景 象,渲染了凄美的意境 木叶下,江波连,秋月照浦云歇山 秋风吹木叶,还似
12、洞庭波 九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务三】 鉴赏艺术手法 9.第5段中“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心 就不会察觉它的存在”,请从修辞的角度分析这个句子的妙处。 提示:此处运用拟人修辞,“躲”形象、鲜明、生动地说明了暗示性 和概念之间的关系:有关联,但是属于语言的潜在意义。诗歌语言 有了暗示性,才使得语言“言有尽而意无穷”。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 说“木叶”让我们领略了诗歌语言的凝练与含蓄,含蓄与直白 是诗歌语言发展的两大方向,你认为诗歌语言应该怎样?请谈谈你
13、 的看法。 提示:观点一:诗歌语言应当含蓄。 诗意的浓淡,决定着诗歌生命力的强弱。而含蓄,历来是诗人所 提倡的。诗词创作有三忌:用语忌直说,诗意忌浅露,内涵忌具现。 宋代文学批评家严羽说:“语忌直,意忌浅,脉忌露。”这就要求诗词 创作的语言要含蓄,不能直白。写诗,写得太白、太水,就会使人产 生乏味的感觉。而优秀的诗篇,往往使读者通过诗中简而精的形象, 得到多方面的、丰富的、深刻的启示。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 观点二:诗歌语言应当直白。 诗歌是写给人诵读、吟唱的,诗歌语言如果生涩难懂、冷癖险怪, 会影响诗歌的诵读、传播,不仅无法朗朗上口,更不易通达其意
14、。 我国古典诗歌理论中,主张自然平淡、朴实无华,已成为许多诗词 作家的共识。矫揉造作、装腔作势、堆砌华丽辞藻的语言,或生涩 僵直的语言都是令读者厌烦的。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 引用古诗词 说“木叶”中林庚先生对很多诗句信手拈来,如文章开篇就引 用屈原九歌中的诗句“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,让读者对 “木叶”有了感性的认识,交代了“木叶”的来源。之后又援引大量的 诗句,分析了中国古代诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发 展为“落木”的原因。在写作过程中,我们也可以适当引用古典诗词, 增加文章的文化内涵,提升文章的品位。 1.直接引用诗词。
15、就是文章中直接引用原诗,有时候诗句后面有 解读的词语或句子。例如: 亲情是什么?亲情是“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”的嘱咐, 是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂,是“雨中黄叶树,灯下白头人” 的守候。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 2.化用诗词。所谓化用,就是截取诗词的某一部分直接变成我们 作文中的语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。例如: 乐观就是那直上青天里的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的千点 白帆,乐观就是那化作春泥更护花的缤纷落英。 此段中没有直接出现古诗文原句,但读者能领悟到这些语句分别 是由“一行白鹭上青天”“沉舟侧畔千帆过”和“落红不是
16、无情物,化 作春泥更护花”转化而来。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 迁移练笔课文中旁征博引,引用了大量不同时代、不同作者的诗 句进行比较、辨析、归纳、玩味,值得我们借鉴。请你学习文中引 用大量诗词名句的写法,以“菊花”为话题,恰当地使用一些引文写一 篇200字左右的片段。 我来尝试 答案示例:苏轼赞誉菊花“轻肌弱骨散幽葩,更将金蕊泛流霞”,写 出了菊花清雅浓艳的姿态;屈原“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落 英”,则彻底将菊作为生命的汁液啜饮,写出了菊的极致气韵;李商隐 的“暗暗淡淡紫,融融冶冶黄”点染出菊的婀娜婉转、绰约柔姿;而李 清照“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”的暧昧已是对菊由衷的青睐了。
