1、说“木叶” 教学设计 【教学目标】 1.语言建构与运用：通过抓住关键性语句，把握全文大意；辨析“树叶”与“木 叶”形象的不同，把握“木叶”的艺术特征。 2.审美鉴赏与创造：感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，理解诗歌语言具有 暗示性的特点。 3.思维发展与提升：了解比较思维的有关知识，学习运用比较思维分析问题、 解决问题。 4.文化传承与理解：积淀对中国传统文化的热爱，提高古诗的阅读欣赏能力。 【教学重难点】 1.比较“木叶”与“树叶”的不同，从而把握“木叶”的艺术特征。 2.运用诗歌语言的潜在暗示性，理解诗歌形象。 【教学过程】一、情景导入 1.名画导入 【PPT】 名画对比 【讲稿】 酷爱书
2、画的宋徽宗要求大臣以古诗为题画一幅画， 画的题目是“深山藏古寺”，有两幅画脱颖而出，但是桂冠只有一个，你认为 宋徽宗会给哪幅画呢？ 生：没有画古寺的那幅画好。因为它给了人丰富的联想。和尚采药暗示有 寺庙，茫茫的远山暗示寺庙就在深幽之处。 师：“引人联想”真是一语中的啊。诗歌像绘画一样，讲究留有空白给人 无尽的遐想。 今天我们学习林庚先生的 说“木叶” ， 研究古代诗人借“木叶” 传达的丰富意蕴。 【板书】题目，作者 2、解题+学习目标【PPT】学习目标【学生】齐读学习目标【讲稿】题目中 的“说”属于议论文体，我们学过师说 、 爱莲说 ，带引号的“木叶”帮助 我们明确了议论的主题。下面，我们来齐
3、读一下学习目标： 【过渡】本文大量引用诗歌，文采斐然。面对繁多的诗歌引用，理清文章 思路是我们首先要做的。 二、整体感知梳理结构笔法，涵泳核心观点 1、思维导图 【讲稿】我们已经布置了预习任务，要求大家画出表达作者观点的关键性 词句，概括要点，我们请一位同学讲解自己绘制的思维导图。+关键词句有哪些 特点？ 【学生】讲解思维导图 【小结】方法点拨：首尾句、过渡句等关键句；第一、第二；首先、其次 等关键词。都是需要关注的。 2、意象感知在“我的疑问”环节，我发现同学们对“诗歌语言暗示性”这 一概念产生困惑。不理解为何“木叶”与“树叶”不过是一字之差，在艺术形 象的领域，却一字千里。下面，让我们一起
4、品读第一段的四个包含“木叶”的 诗句，初步感受“木叶”给我们带来的联想吧。 三、涵泳感知 1、第 1 段“木叶”诗句解读 【板书】木叶【PPT】展示诗句【学生】请一位同学朗读一下第一段的四个 诗句请一位同学归纳“木叶”形象的共性。 九歌中，湘夫人如期前来与湘君 幽会； 然而举目四顾， 却茫然不见湘君。 唯见秋风袅袅， 令人心颤 ； 洞庭湖面， 波涌浪颠；枯枝朽叶，纷纷扬扬。 月赋中，洞庭湖的湖面开始有了波浪，于 是树叶就开始渐渐脱落了。描写了月夜清丽的景色以及月光中人们怨遥伤远的 情思。 临江王节士歌 中落叶纷纷、江涛汹涌，由秋天的肃杀之景引发出内 心的慷慨之情。 渡河北 中叶子随风飘动，犹如
5、水波随风翻涌，因物兴感， 引出对故国的思念。 【讲稿】通过鉴赏，我们不难发现，作者情思虽千般变化， 相似的是“木叶”在所列诗歌中都是纷飞飘落的形象，往往和秋 风、湖水相伴，渲染一种凄清萧索空旷的氛围。 2、比较思维运用【PPT】比较思维比较思维，就是在评论某事物的时候，要把 此事物与其他某种有联系的事物作比较，从中找出双方的异同，进而对所论事 物作出评价和判断，分出事物的高与低、好与坏、得与失，进而对事物的本质 作出准确的评价。比较思维有三种情况：求同法、求异法、“同中求异”与“异 中求同”。 【讲稿】第 1 段中比较屈原、谢庄等人的诗，得出“木叶”为人钟爱的结论， 寻找到了“木叶”形象的共性
6、，这就是“求同法”的运用。我们在学案导学中 了解了比较思维的三种情况。现在我们运用“求异法”辨析“木叶”与“树叶” 形象的区别，来进一步感受“木叶”传达的丰富意蕴。 【板书】求同法、求异法、树叶 3、辨析“木叶”与“树叶”的形象【PPT】尽量选用文中的关键词。 【讲稿】根据对文章第四、五、六段有效信息的筛选、分类。我们发现“木叶” 与“树叶”相比，相同之处在于都具有“叶”的绵密的特点，在应用场合、外 形、颜色、感觉、特点、引人联想等方面有很大的区别。如果我们对“木叶” 下定义的话， “木叶” 是一种经常使用在爽朗的清秋、 给人以疏朗、 微黄、 干燥、 空阔等暗示的，引起人们关于离人、游子的联想
7、的古典诗词意象。作者敏锐的 情感世界使得同一个字进入语境时，由于暗示性的作用，会产生丰富、截然不 同的意境和感受，不同的字更是千差万别。这些“木叶”的特性就是它传递给 读者的暗示。那么这种“暗示性”的来源是什么呢？ 四、难点疏通 1、由艺术特征探究暗示性的来源（教师完成） 【板书】诗歌语言暗示性【PPT】艺术特征【讲稿】 通过对文章关键句的提取，我们可以梳理出“木叶”的两大艺术特征，其一是 木叶”有了“落叶”的因素，其二是“木叶”微黄、干燥，借以抒发凄清冷寂 之情，漂泊孤苦之感。前者是形象暗示，后者是感情暗示。而这种暗示性来自 于日常生活的经验和文化心理的因素。源自日常生活经验的暗示，主要是事
8、物 的形态与色彩等，比如我们看到“木” ，容易联想到“木板” ，进而联想到“书 桌的黄色” ；我们看到“叶” ，容易联想到绿色、生机等。文化心理的暗示，则 是基于传统审美习惯的影响， 如中国诗文中 “松竹梅” 常象征着高贵的气节。【PPT】 经典意象 【讲稿】古诗经典意象正是基于这种诗歌语言的暗示性产生。例如： “今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”柳树谐音挽留的留，用以表现离别留恋 难舍之情，“露从今夜白，月是故乡明”，一轮明月是多少远游客居之人心头 的相思，“梧桐”意为“悲伤萧瑟”、“猿猴”象征着“凄厉哀婉”，等等意 象不一而足。有了理论基础，我们不妨再回看原文。2、牛刀小试“高树” 与“高木
9、” 【讲稿】精读课文第 4 段，分析“高树多悲风”与“寒风扫高木”哪 一句更能表现愤怒， 哪一句更能表现悲哀。（思考 1 分钟） “寒风扫高木”中“扫” 能否换成“吹”？“扫”更有力度，更能体现 落叶满山的空阔。在一个天高气爽的秋晨作者看到了一轮明月悬挂在空,照 着荒秃的层层高岭上,深秋微寒之风将层层高岭之树上的叶子吹落。“寒风扫高 木”表达空旷的哀伤。 【过渡】通过意象的比对，我们进一步印证了诗歌语言具 有暗示性的观点，诗歌的选词用字既要符合诗的意境，更要切合作者的情感。 下面，我们趁热打铁，进行课外的延伸练习。 3、延伸练习【PPT】“落花”、“落英”与“落红”。 【讲稿】题目是：“落 英
10、”“落红”也有“落花”之意，诗人为何钟爱 “落英”“落红”而很少用 “落花”，我们一起来看一下这四句诗。“英”字强调生机，生命力。 “红”字 强调美好、明艳。 辛德勒名单两者的区别在于意韵不同， “落英”状花瓣缤 纷飘落之态， “落红”尽显花的明艳之色，这都是“落花”一词所不能透露出的 情味。另外，好比“豆绿色”和“秋香绿”的区别，具体与笼统、通俗与雅致 的区别。 【过渡】文艺随笔的逻辑严密性可能稍逊于规范的议论文，有的同学在导 学案“我的疑问”中也对文章的一些观点提出了质疑。 2、批判性阅读【PPT】展示资料 【讲稿】老师在这里展示的两个耳熟能详的包含“木”字的诗句，思考诗 句暗示出诗人的情
11、感态度与说“木叶”一文的观点是否吻合？（停顿） 【学 生】 春望 ：国破山河在，城春草木深。描写了春日长安凄惨破败的景象，饱 含着兴衰感慨。 题破山寺后禅院描绘了竹林掩映小路通向幽深处，禅房前后 花木繁茂，抒发的是作者忘却世俗、寄情山水的隐逸胸怀。似乎都不吻合说 “木叶”一文中木叶飘零空阔的愁绪。 【讲稿】另外，据统计， 全唐诗中共用“木叶”73 次，“树叶”28 次， “落木”24 次，而“落叶”竟有 204 次之多。历代诗人们是否独爱“木叶”， 同样未可知。由此可见， “尽信书则不如无书” ，用批判性的眼光看待本文，自 如地从中汲取文学养分才是我们应该做的。古典诗歌既有传承的精神内核，更
12、有每位读者的个性化体悟。 五、小结及板书设计【板书】图画【PPT】校园照片 【总结】 木叶与树叶看起来只有一字之差， 运用到诗歌语境中却千差万别， 我们使用比较思维的方法探究了木叶和树叶传递给我们的暗示。木叶“疏朗空 阔”，树叶“绵密饱满”。诗歌语言的暗示性正是它的的含蓄性、感染性、启 发性。我们在阅读诗歌时涌上心头的美感很多时候都与这种潜在的暗示有关。 【讲稿】老师在这里展示了三幅学校校园的图片，不知哪一幅更贴合你心 中的对“木叶”的想象呢？希望通讯都能做生活的有心人，敏感细腻地感知古 诗的美、生活的美。课后作业如下，有必做部分和选做部分。本节课到此结束， 谢谢大家。 【分层作业设计】1、
13、（必做）赏析“吴钩”意象“吴钩”是诗词中常用的一个 意象，它是指古代吴地（今江苏苏州） 所造的一种弯形的刀，后泛指锋利的刀 剑。这样说来，“吴钩”其实和“宝剑”“宝刀”没有多大差别。有趣的是， 在唐诗宋词中，“吴钩”出现的频率远远比“宝剑”“宝刀”多得多。请结合 以下三首诗词进行探究，运用比较思维，以“男儿为何爱吴钩”为题，模 仿课文的写法，写一篇小论文。南园十三首（其五）李贺男儿何不带吴钩，收 取关山五十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？水龙吟登建康赏心亭 辛 弃疾楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日 楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临
14、意。休说 鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年， 忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？杂曲歌辞白马篇 李 白龙马花雪毛，金鞍五陵豪。秋霜切玉剑，落日明珠袍。斗鸡事万乘，轩盖 一何高。弓摧南山虎，手接太行猱。酒后竞风彩，三杯弄宝刀。杀人如剪草， 剧孟同游遨。发愤去函谷，从军向临洮。叱咤经百战，匈奴尽奔逃。归来使酒 气，未肯拜萧、曹。羞入原宪室，荒径隐蓬蒿。 2、 （选做）2010 年北大与港大联考的自主招生作文题。 从林庚先生诞辰 100 周年的文章里引出的 4 个词：“盛唐气象”“少年精 神”“布衣情怀”“建安风骨”，要求考生从中选择一个词写一篇散文。
