1、高一语文必修下册第二单元教学设计高一语文必修下册第二单元教学设计 教学设计教学设计 设计依据设计依据 一、教学（学习）任务一、教学（学习）任务 从单元“学习任务群”学习的角度而言，具 体学习任务设计如下： 1.阅读剧本，画出剧中人物关系示意图，能 在 200 字以内概括剧情。 2.比较阅读三部具有代表性的戏剧， 初步认 识传统戏曲、现代话剧和西方古典戏剧，深化 对戏剧这一体裁的认识，了解悲剧作品的基本 特征。 3.研读剧本， 欣赏戏剧组织冲突、 构思情节、 塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性 和个性化。 4.编排演出，深入理解戏剧作品，把握其悲 剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。 本单元
2、是一个戏剧单元，属于 “文学阅读与写作”学习任务群， 人文主题是“良知与悲悯”。 单元课文节选自三部戏剧名作： 窦娥冤是中国传统戏曲（元杂 剧）的代表作品；雷雨是中国 现代话剧的名作；哈姆莱特则 是西方戏剧史上占有重要地位的经 典剧作。三篇课文节选的部分都是 三部剧作中展示矛盾、表达形象、 深化主题的关键部分，并以注释的 方式对剧情作了简明扼要的介绍。 三部剧作都是悲剧，有着深厚的思 想、情感意蕴和高超的艺术成就， 而又分别呈现出不同时代、地域的 风格特点，能够启发学生更好地认 识戏剧这一体裁独特的艺术表现方 式和一般规律。 本单元学习任务设置了三个学 习任务：一是分享阅读本单元三篇 体验；二
3、是通过登台演出，感受戏 剧的魅力；三是通过阅读、观看中 国古代戏曲，增进对中国传统戏曲 的认识。 二、教学（学习）重（难）点二、教学（学习）重（难）点 1.把握戏剧冲突。 学会分析、 把握戏剧冲突， 体会其多方面的作用，理解冲突背后的深层原 因，从对情节内容的了解上升到对思想主题的 探讨。 2.分析人物形象。要牢牢抓住人物的行动， 在戏剧情境的整体中去分析，辩证认识人物性 格的复杂性。 3.品味戏剧语言。结合语境及人物性格，品 味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的 动作性和个性化。 4.理解戏剧的舞台性。通过编排演出，获得 对戏剧表演性的直接体验，把阅读和表演结合 起来，互相促进，让学生感
4、受戏剧的舞台性， 深化认识。 本单元教学的核心任务，就是牢牢 抓住戏剧体裁的特点，以此为线索 引导学生深入到这几部悲剧作品中 去，领会其中的丰厚意蕴，深化对 戏剧体裁的理解，从而发展欣赏戏 剧作品的能力，进一步提升文学阅 读的能力。 三、教法和学法三、教法和学法 1.基于微课的翻转课堂教学法。 2.任务单导读法。 3.自主阅读、创作法。 4.小组合作探究法。 5.比较阅读法。 课程标准“课程内容”中“学 习要求”的有关要求和“实施建议” 中“教学建议”；中国高考评价 体系关于“教学”部分的相关阐 述。 四、教学（学习）课时数四、教学（学习）课时数 共安排 9 个课时，四个环节。 环节：课前任务
5、设计，1 课时； 环节：交流与思考，2-4 课时； 环节：准备与排练，5-6 课时； 环节：演出与评议，7-9 课时。 落实立足文本，以“学习任务群” 学习的学习方式，紧扣关键能力、 必备品格和正确的价值观，遵循 阅读的基本流程和方法，开展系 列教学（学习）活动。 五、教学过程五、教学过程 设计意图设计意图 环节：课前任务设计，环节：课前任务设计，1 课时课时 环 第 1 课 时 1.课前观看课前观看 3 个微课视频个微课视频，分别了解关汉卿、曹禺、莎士比亚 三位剧作家，以及熟悉窦娥冤雷雨哈姆莱物的剧情梗 概。 2.课堂阅读教材节选部分课堂阅读教材节选部分，完成自主学习任务单。 3.整整 理问
6、题，填写问题卡片。理问题，填写问题卡片。 1.利用微 课视频的 学习，让 学生在课 前了解作 者，知人 论世； 2.教材内 容是节 选，通过 微课让学 生熟悉剧 情梗概， 可以加深 对课文的 理解。 3.培养学 生自主学 习能力。 环节：交流与思考，环节：交流与思考，2-4 课时课时 第第 1 课课 时时 1.小组展示学习成果，汇报存在问题。小组展示学习成果，汇报存在问题。教师注意根据小组汇报 的问题质量进行评分。 2.组间交流、讨论组间交流、讨论：以小组的形式交流自主学习任务单，尝试 解决同学间的问题。 3.小组代表汇报答疑小组代表汇报答疑：各小组依次解答其他小组问题卡片上的 疑问，教师补充
7、并对没有解决的问题进行回答。 4.小结：小结：总结本节课学习重点及知识脉络，评选最佳学习小组。 1.强调学 生阅读以 及对文本 的理解和 思考、批 判的个性 化。 2.发挥小 组的团队 作用，重 视小组成 员内部的 品味、发 现、体验、 分享和探 究活动。 第第 2 - 3 课课 时时 1.小组合作探究小组合作探究，共同完成下列合作探究任务单。 1.共同任 务设计意 图： 窦 娥冤属 传统戏 曲，说白 凝炼，唱 词优美， 节奏分 明，通过 反复诵 读，可以 欣赏古典 文学作品 的语言艺 术；引 2.分享阅读体验。分享阅读体验。每个小组先展示分享共同任务部分；然后交 流讨论自选任务内容。 导学生
8、学 会比较分 析古今中 外同类作 品在主 题、表现 形式、作 品风格上 的异同。 2.自选任 务设计意 图：引导 学生学会 清晰地解 释文本中 事实、材 料与观 点、推断 之间的关 系，分析 其推论的 合理性， 揭示其可 能存在的 矛盾、模 糊或故意 混淆之处 等；依据 多个信息 来源，对 文本信 息、观点 的真实 性、可靠 性作出自 己的判 断，并逻 辑清晰地 阐明自己 的依据 环节：准备与排练，环节：准备与排练，5-6 课时（不含课外排练时间）课时（不含课外排练时间） 第 1 课 1.研读剧本，确定演出内容。从三部戏剧中任选一个片段（所研读剧本，确定演出内容。从三部戏剧中任选一个片段（所
9、选内容可以不局限于课内节选部分），在班内组织演出。选内容可以不局限于课内节选部分），在班内组织演出。思考以下 问题： 选择演出 内容的过 程，可以 时 剧情是如何展开的？发生了哪些戏剧冲突？其中哪些是主要 的冲突？如何理解这些冲突？ 剧本中出现了哪些人物？他们的身份、处境、性格特点和心 理活动是怎样的？彼此之间存在着怎样的关系？ 剧情发生的特定环境是怎样的？有什么样的社会历史背景？ 2.组建剧组，分配任务。组建剧组，分配任务。演出组内的成员作出具体分工导 演组、角色扮演组、舞台布置组、服装设计组等。 引导学生 学会抓住 戏剧冲突 这 一 中 心；寻找 最能体现 人 物 性 格、揭示 作品主题
10、的片段， 可以多层 次深入理 解剧本的 丰 富 意 蕴。 第 2 课 时 集体讨论，形成演出本。集体讨论，形成演出本。演出本又叫“台本”，是经过处理、 补充适当内容后作为演出依据的剧本。 1.补充细节时要特别注意那些意蕴丰富、充分表现人物性格和 内心活动的关键台词或关键动作，悉心体会戏剧情境和人物性格， 揣摩最合适的语气、语调，设计最适宜的表演方式。例如， 雷雨 中“你是萍，凭凭什么打我的儿子”和“我是你的你 打的这个人的妈”这两句台词，蕴含着强烈而又复杂的情绪，要考 形成演出 本 的 过 程，有助 于培养学 生的文学 性阅读能 力，能更 虑怎样说才最合适。 2.原剧本对于舞台布置、服装设计、
11、灯光安排等方面，往往并 没有详细的规定，也需要在演出本中加以补充。通过小组讨论，仔 细推敲，初步形成演出本。 好地品味 剧中台词 的“言外 之意”， 体会戏剧 语言的动 作性和个 性化。 课课 下下 排排 练练 进入排演阶段后，投入剧情，化身为剧中人物，也许就会发现 许多在阅读剧本时没有发现或没有充分考虑的问题。例如，按照剧 情，哈姆莱特登台念“生存还是毁灭”这段台词时，奥菲利娅一直 待在舞台上装作正在读书。这段台词很长，要考虑当哈姆菜特独白 的时候，奥菲利娅究竟应该如何表演，才能最恰当地表现出两人之 间的微妙关系。诸如此类看似细枝末节、对实际演出却十分重要的 问题，往往只有通过排演才能找到最
12、适宜的处理方式。 通过排演 时，人物 之间的互 动，学生 可以更深 入地理解 剧中人物 的性格和 相互间的 关系。 环节：演出与评议，环节：演出与评议，7-9 课时。课时。 第 1 - 3 1.以戏剧小组为单位，在班级内正式演出。以戏剧小组为单位，在班级内正式演出。 2.正式演出后，全班同学进行评议，为这次戏剧表演设置若干 奖项，为获奖同学颁奖。 通过编排 演出，获 得对戏剧 课 时 3.各小组讨论总结，完成学习反思表的填写。 4.评议总结之后，每名同学写一篇不少于 800 字的作文。可以 说说对所排演的剧本的理解，也可以记录自己的观剧心得，还可以 分析剧中人物的形象。 表演性的 直 接 体
13、验，把阅 读和表演 结 合 起 来，互相 促进，让 学生感受 戏剧的舞 台性，深 化认识。 七、教学反思七、教学反思 附： 学习反思表学习反思表 学习环节学习环节 学习思考学习思考 收获收获 困惑困惑 环节一环节一 环节二环节二 环节三环节三 环节四环节四 终 结 性 学 习终 结 性 学 习请如实自我回答下面相关内容：请如实自我回答下面相关内容： 自我评价自我评价 1.你对你的学习满意吗？ 2.你对你展示自己的知识和技能感到满意吗？ 3.你的工作与评估量表上的期望值相比如何？ 4.你对任务的哪些部分最满意？ 5.你在这项任务上的工作与你的学习有多密切的关系？ 6.你所使用的策略是否有效地帮助
14、你达成目标？ 7.从 1 到 10 分，你如何评价自己的努力？ 8.如果你再做一遍，怎么改进呢？ 9.单元学习后你有哪些新的发现、认识和感受？ 10.你觉得老师的教学最成功和最失败的一点是什么？应该如何改 进？ 高一语文必修下册第二单元教学设计高一语文必修下册第二单元教学设计 设计者：陈静（梅州市曾宪梓中学）设计者：陈静（梅州市曾宪梓中学） 教学设计教学设计 设计意设计意 图图 一、教学（学习）任务一、教学（学习）任务 1. 通过自主阅读，练习速读，了解戏剧基本情节及人物关系，培养直觉 思维。 2. 组成阅读小组，细读文本，探究戏剧是如何组织冲突、构思情节、塑 造人物。 根据本 单元的 “单元
15、 导语” “学习 3. 组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动作性， 深入探究人物的性格特征，培养创造性思维。 4. 在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中的良知 与悲悯情怀。 5. 通过拓展阅读，用诵读方式，体会中国传统戏剧的独特魅力，拓展思 维的广度。 提示” 和“单 元学习 目标” 以及将 要阅读 的文本 属性， 参考 课程 标准 中的 “学业 质量水 平”评 价标准 和中 国高考 评价体 系 “学 科素 养” “关 键能 力”等 的有关 表述设 计本学 习任 务。 二、教学（学习）重（难）点二、教学（学习）重（难）点 1. 细读文本，探究戏剧是如何组织冲
16、突、构思情节、塑造人物。 2. 组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动作性， 深入探究人物的性格特征，培养创造性思维。 3. 在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中的良知 与悲悯情怀。 主要依 据同 “学习 任务” 。 值得注 意的是 直觉思 维和粗 浅阅读 训练仍 然是必 要的， 目的是 巩固之 前的学 习成 果。 三、教法和学法三、教法和学法 1.阅读引导法。教师作为学生学习的引路人，首先要先于学生阅读本单元 所涉及文本的内容（课本仅是节选，教师要进行整本书的阅读），了解学习 要求和任务，同时，还需要阅读一定量的相关文献资料，以扩展自己的阅读 视野、知识视野
17、、思维视野，更好地引导学生开展阅读和写作的相关活动。 2. 活动设计法。本单元是剧本单元，通过组织演出的形式是达成任务目 标的最好手段，演出前的探究、排演，演出后的反思、总结，需要教师精心 设计并与学生一起来完成。 3.自主阅读、创作法。强调学生阅读以及对文本的理解和思考、批判的个 性化。 4.团队合作法。 充分发挥读书小组的团队作用， 重视小组成员内部的品味、 发现、体验、分享和探究活动。 课程 标准 “课程 内容” 中“学 习要 求”的 有关要 求和 “实施 建议” 中“教 学建 议”； 中国 高考评 价体 系关 于“教 学”部 分的相 关阐 述。 四、教学（学习）课时数四、教学（学习）课
18、时数 共安排 8 个课时，共三个教学环节： 环节一：第 12 课时，快速阅读，大致了解戏剧的情节及人物关系。 细读文本，深入探究“悲剧”形成的原因。 环节二：第 37 课时，编排演出，从雷雨选段和哈姆莱特选 段中任选其一，组织演出并进行反思总结。 环节三：第 8 课时，拓展阅读，体会中国传统戏剧的独特魅力。 落实立 足文 本，以 “学习 任务 群”学 习的学 习方 式，紧 扣关键 能力、 必备品 格和正 确的价 值观， 遵循阅 读的基 本流程 和方 法，根 据现行 教学课 时数的 安排， 开展系 列教学 （学 习）活 动。 五、教学总体设想五、教学总体设想 此份教学（学习）活动的设计，是基于对
19、学生知识与能力的接受水平、教 材文本及三大“提示语”（单元导语、学习提示、单元学习任务）、课程 标准中关于核心素养和评价要求的表述和中国高考评价体系及“说明” 中关于学科核心能力和问题情境设计的表述、教材编写者的编写意图、自身 的长处或优势等五个方面的要求。 本单元所选的三篇戏剧作品，来自不同时代、不同民族的作品，但均属于 悲剧。这个“学习任务群”文本最突出的特点是可表演性非常强，主题也比 较集中都可以探究人物的悲剧命运。此份设计以此为切入点，本着由浅 入深的阅读探究规律，按初读文本初读文本深入分析深入分析编排演出编排演出拓展阅读拓展阅读 的环节的环节来安排。 综合了 课程 标准 中国 高考评
20、 价体 系及 “说 明”的 要求， 依据教 材文本 内容和 “单元 导语” “学习 提示” “单元 学习任 务”的 要求， 遵循阅 读的基 本流程 和方 法，确 定本设 想。 六、教学过程六、教学过程 预习：预习：提前一个星期布置：从窦娥冤雷雨哈姆莱特中选出一篇 进行整本书阅读。要求：快速阅读，要求每分钟 700 字左右；画出文中的人 物关系图，要求原创。 练习速 读，进 行整本 书阅 读，培 养直觉 思维。 （一） 环节 一：自 主阅读 文本。 ( 课 时) 1. 快速阅读（每分钟不少于 700 字）课文文本，列出主要情 节，写清矛盾冲突与主要人物之间的关系。 2. 鲁迅说，悲剧“将人生的有
21、价值的东西毁灭给人看”。你 认为这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”？（简单谈，旨 在引导学生思考） 初读文 本，练 习速 读，了 解戏剧 基本情 节及人 物关 系，培 养直觉 思维， 初步触 摸剧中 人物的 悲情遭 遇。 （二） 环节 二：编 排演 全班同学分成 23 个演出组（每个小组 15-25 个人）。组内的成 员作出具体分工导演组、角色扮演组、舞台布置组、服装设计 组等等。 1.深入1) 选段中发生了哪些主要的戏剧冲突？如何理解这逐步深 出。从 雷 雨选 段和 哈姆 莱特 选段中 任选其 一，组 织演 出。 （5 课时） 研读剧 本 （ 1 课时） 。 些冲突？（如：雷雨选段中，“
22、周朴园与鲁侍萍相 认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段矛盾冲突最集中的 地方；哈姆莱特选段中“生存还是毁灭”这段独白， 集中揭示了哈姆莱特的内心冲突。） 2) 揣摩剧中情节，并借此理解剧中人物，注意台词 揭示的人物心理，尤其注意潜台词。（如：周朴园对待 萍前后的态度是怎样的？他对侍萍的怀念有几分真 情？） 3) 剧情发生的特定环境是怎样的？有什么样的社会 历史背景？你认为造成这些悲剧的原因有哪些? 4) 根据剧本分析人物性格，编写人物小传编写人物小传，透彻分 析角色在特定环境中的行为表现。 入，分 析剧中 人物性 格特 征、语 言行 为，探 究人物 悲情命 运及形 成的原 因（包 括性格 及社会
23、因素 等）， 形成对 社会人 生更深 刻的理 解。 2.集体 讨论， 组内推 敲，形 成演出 本。 （1 课时） 经过处理、补充适当内容后作为演出依据的剧本叫“演出 本”也叫“台本”。 1) 要特别注意那些能充分表现人物性格及内心活动 的台词及动作，揣摩语气语调、表情动作等。如雷雨 选段中“你是萍，凭凭什么打我的儿子？” “我 是你的你打的这个人的妈。”反映出侍萍想认儿子 又不敢认的矛盾而复杂的心理，要考虑以怎样的语气语 调才能更好地表达。（由导演组及角色扮演组成员具体 负责） 2) 原剧本对于舞台布置、 服装设计、 灯光安排等方面， 往往并没有详细的规定， 需要在演出本中加以补充。 （由 舞
24、台布置组、服装设计组等小组成员具体负责） 3.进行 排练， 正式演 出（2 课时） 1) 排演时，演员要让自己融入规定情境中，注意舞台 动作的表现， 要特别注意表现人物之间的互动， 借此 “演” 出人物的性格和相互关系（即角色交流）。注意理解这 些登场人物之间的关系，让他们始终处在互动之中，从 而让戏“活”起来。 2) 排演时，注意细节问题。比如当哈姆莱特大段独白 的时候，奥菲利娅究竟应该如何表演。 注：正式演出时，全班同学进行打分评选出“最佳表演 组”及“戏剧之星”。 4.评议 总结 （1 课时） 1) 正式演出后，全班同学进行评议，请担任导演、演员 的同学谈自己的心得体会。 2) 教师点评
25、及总结。 3) 评议总结之后，每名同学写一篇不少于 800 字的文 章，可以说说对所排演的剧本的理解，也可以记录自己的 观剧心得，还可以分析剧中人物的形象。（评选出优秀作 品在班级内展示。） （三） 环节 三：了 解中国 传统戏 曲 （ 1 课时） 1. 诵读。窦娥冤属中国传统戏剧，说白凝练、唱词优美、 节奏分明，通过反复诵读，欣赏作品极富表现力的语言。 2. 总结传统戏曲（以元杂剧为代表）和现代戏剧的基本特征。 推荐阅读：推荐阅读：阅读或观看西厢记琵琶记牡丹亭桃 花扇等不同时代的戏曲，进一步感受中国传统戏曲的魅力。 认识传 统戏曲 和现代 戏剧的 基本特 征，进 一步感 受中国 传统戏 曲的
26、魅 力。 七、教学反思七、教学反思 附表 1：学习反思表 1 文本标题及作文本标题及作 者者 出出 场场 人人 情情 节节 发发 矛盾冲突矛盾冲突 与主要人物之间的关系与主要人物之间的关系 初读感受与收初读感受与收 获获 物物 展展 窦娥冤 （关 汉卿） 雷雨（曹 禺） 哈姆莱特 (莎士比亚) 附表 2：表演评分、推荐表 表演小组：表演小组： 评分细则：（总评分细则：（总 分分 10 分）分） .脚本改编合理， 紧扣主题， 构思新颖。 （分） .表演真实、自然、投入，感情充沛。 （分） .服装、道具运用得当，充分结合场景 需要，符合剧情。（分） 总计：总计： 我心目中的“戏剧之星”我心目中的“
27、戏剧之星” （推荐人）：（推荐人）： 表演小组：表演小组： 评分细则：评分细则： （ 总 分（ 总 分1 0 分）分） .脚本改编合理，紧扣主题，构思 新颖。（分） . 表演真实、自然、投入，感情 充沛。（分） .服装、道具运用得当，充分结合 场景需要，符合剧情。（分） 总计：总计： 我心目中的“戏剧之我心目中的“戏剧之 星”（推荐人）：星”（推荐人）： 表演小组：表演小组： 评分细则：评分细则： （ 总 分（ 总 分1 0 分）分） .脚本改编合理，紧扣主题，构思 新颖。（分） . 表演真实、自然、投入，感情 充沛。（分） .服装、道具运用得当，充分结合 场景需要，符合剧情。（分） 总计：总
28、计： 我心目中的“戏剧之我心目中的“戏剧之 星”（推荐人）：星”（推荐人）： 附表 3：学习反思表 2 学学 习习 环环 节节 学习思考学习思考 收获收获 困惑困惑 环环 节节 一一 环环 节节 二二 环环 节节 三三 终终 结结 性性 请如实自我回答下面相关内容：请如实自我回答下面相关内容： 1.你对你的学习满意吗？ 2.你对你展示自己的知识和技能感到满意吗？ 学学 习习 自自 我我 评评 价价 3.你的工作与评估量表上的期望值相比如何？ 4.你对任务的哪些部分最满意？ 5.你在这项任务上的工作与你的学习有多密切的关系？ 6.你所使用的策略是否有效地帮助你达成目标？ 7.从 1 到 10 分，你如何评价自己的努力？ 8.如果你再做一遍，怎么改进呢？ 9.单元学习后你有哪些新的发现、认识和感受？ 10.你觉得老师的教学最成功和最失败的一点是什么？应该如何改进？
