李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 》《渡荆门送别》《送友人》教学设计.docx

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1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 渡荆门送别送友人渡荆门送别送友人教学教学设计设计 教学过程: 概括比较愁概括比较愁 师:学过李白的诗吧,背一背吧? 生背:静夜思赠汪伦闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。 师:这三首诗分别写了什么呢? 预设:思乡 送别 师:这三首诗给你什么感觉?比如可以用这样的句式。 屏显: 李白的思乡像这样吗?“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。” 李白的送别诗像这样吗?“无为在歧路,儿女共沾巾。” 生自由回答。 师,李白的愁跟别人不一样,那李白给你什么样的形象? 预设:浪漫、自由、狂等。 师:看这三首诗,自由读,想一想,为什么老师把它们放在一块? 屏显: 闻王昌龄左迁

2、龙标遥有此寄 渡荆门送别送友人 预设:都是送别诗。 师:送别的时候,会是什么样的心情? 预设:忧伤、惆怅 师:你能读出这三首里的愁吗?(一位同学读,选其中一首讲。) 预设:我选第一首,“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”直抒胸臆,抒发了愁。 预设:我选第二首“仍怜故乡水,万里送行舟。”他把乡愁托付给水了,希望故乡水带着我 的小舟驶向远方。好像不愁。 预设:我选第三首,“挥手自兹去,萧萧班马鸣。”我读出孤寂落寞的感觉。 师:大家有的说愁,有的说不愁。我们尝试读,用声音诠释诗人的情感。 指导诵读,读出韵律、情感。 纵向比较愁纵向比较愁 师:我们比较这三首诗,哪个最愁?哪个最不愁? 预设: 第一首,

3、直抒胸臆写出了愁。 第二首,感觉不出来写愁。 第三首,“孤蓬”,感觉出他的孤独和惆怅。 师带学生诵读“最不愁”的“山随平野尽,江入大荒流”博大气象。品析李白的离愁含着浪 漫、志向、远方等胸襟和抱负。 横向比较愁横向比较愁 师:古典诗中关于送别主题的诗歌很多,因为古代交通不便,离家就意味着生死别离,可能 有的人一辈子都不能回乡。但不同诗人表现方式不同。比如,李白和杜甫,他们合称“李杜” 为唐诗双峰。 屏显: 奉济驿重送严公四韵(节选) 作者:杜甫 远送从此别,青山空复情。 几时杯重把,昨夜月同行。 (远送你到此即将分别,青山空自惆怅,离情悠悠。什么时候能够再举杯共饮,像昨夜那样 月色同行。) 渡

4、荆门送别 作者:李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 (杨花凋落,子规哀啼的时节,听说你要路过五溪。我把忧愁寄托给明月,希望一直陪着你 到夜郎以西。) 预设: 杜甫的诗注重现实,他在回想相聚的时光,问什么时候才能相聚呢? 李白的诗歌联想想象,意境开阔。 屏显: 几时杯重把,昨夜月同行。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 师:我们比较他们共同写了什么? 预设:月 师:哪个意境更开阔? 预设:李白的 师:你能不能用声音诠释这种意境? 生读 师:这就是李白,他写愁写的意境开阔、精神明亮。 师:李白的诗歌更适合吟唱,很多人喜欢唱,我们听不同版本,你喜欢吗?为什么喜欢? 师播放两首音乐 师:比较哪首音乐最能体现李白的心情? 生:自由说 跟唱,学唱 师总结:李白的愁里带着豪情壮志,带着积极入世,带着率性自由,带着超凡脱俗它是 精神明亮的愁。

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