1、圆柱的表面积教学反思 为了能进学生的发展，教学过程中我精心安排了观察、操作、讨 论交流、应用等学习活动，同时积极营造民主、愉快、轻松、和谐的 学习氛围。这节课教学主要围绕以下几点展开： 一、打破传统教学，灵活合理地重组教材 “圆柱的表面积”这部分学习内容包括：圆柱的侧面积、表面 积的计算、表面积在实际生活中的应用。教材安排了一道生活例题， 分步教学。 备课时， 我打破了传统的教学程序， 将这些内容重新组合， 合理把握教材，力争有效的完成教学任务。首先将侧面积计算方法的 推导作为教学难点来突破：然后将表面积的计算作为重点来教学；将 表面积的实际应用作为重点来练习。三者有机结合、相互联系、多而 不
2、乱。教学设计和安排既源于教材，又不同与教材。例题并没有专门 的教学，但其指导思想和目的要求分别在教学过程中得以体现。整个 一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了课堂教学效率。 二、充分发挥教师主导与学生主体作用的统一。 本节课在教学上采用了引导合作引导的方法，通过教师的 “导” ，鼓励学生积极、主动地探求新知。 1、直观演示与实际操作结合 新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的 特征，进而理解圆柱体表面积的意义。在教学侧面积的计算时，精心 设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将 这个曲面转化为我们学过的平面图形， 从中思考和发现它的侧面积该 怎样计算呢
3、？在我的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行 实际操作，最终发现圆柱的侧面展开图有多种形式，而不是单纯的照 本宣科-沿高线剪开；另外实践中使所有图形进而转化为长方形。 实现教材的回归，最后探究出侧面积的计算方法。 2、教师讲解与学生练习相结合 教学过程中，我改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲练结 合惯穿始终。而且使练习随着讲解由易到难，层层深入，一环紧扣一 环。具体做法是：在学生理解圆柱的侧面积的公式后，安排学生强化 训练：紧接着又复习圆面积公式，训练计算圆柱的底面积，利用计算 所得的数据，合理自然地计算出圆柱的表面积。在练习表面积的实际 应用时，又很自然地进行了实际生活问题的引导教
4、学。使学生学得轻 松，练得有趣。 三、较好地培养了学生的创新意识 1、培养了学生的合作创新意识。 在教学圆柱侧面积计算方法时， 我没有拘泥于教材上把侧面积转 化为长方形这一思路， 而是放手学生合作探究， 鼓励学生猜想和实验， 最终学生通过动手、观察和思考，探讨出了侧面积计算方法。在组织 学生合作学习中，较好地培养了学生的创新意识。 2、培养了学生的实践能力。 本节课我大胆给予学生自主探索的时间与空间，让学生动手测 量、动手实践，使学生处于学习的主体地位，充分发挥每一个学生的 潜能，让学生在合作学习中不仅达到学以致用的目的，而且培养了实 践能力。 四、较好地利用现代化的教学手段。 本节课合理地利
5、用了多媒体教学技术。在讲练过程中，动态课件 演示，并闪烁所求底面和侧面。将直接的告诉条件和问题变成动态的 先后展示，不仅做到思路清、方向明，而且极大地调动了学生学习的 积极性。 另外， 多媒体将生活中的罐头盒、 笔桶、 圆柱立柱等实物 “搬” 到课堂，加深了学生对表面积实际计算意义的直观认识和理解，使学 生感受到了数学与现实生活的密切联系 五、课后拓展、知识设计联系实际。 安排有：只有侧面的圆柱形；只有一个底面的圆柱形；两个底面 都有的圆柱形。设计题目的计量单位有所不同。课后习题层次加深， 始终以培养学生审题习惯及应用能力的提高为主线。 当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足： 一、我整节课的板书设计不够合理，书写有些潦草！ 二、实践操作时间安排有些急。在动手探索圆柱侧面积的计算方 法时，大部分学生操作慢，展示推导的过程有些短促，导致个别学困 生只能听听而已。 三、学生对圆的周长和面积计算不够熟练，所以，在计算圆柱的 侧面积和表面积时显得费时费力；小组合作的初衷也是好的，但在实 际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应该多吸取 教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学教学。
