精）统编版五年级下册语文语文园地 课件+配套教案.zip

语文园地语文园地 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 学习交流，习得方法学习交流，习得方法 体会课文表达的思想感情体会课文表达的思想感情 。 在本单元的学习中，我们是怎么体会在本单元的学习中，我们是怎么体会 课文表达的思想感情的？课文表达的思想感情的？ 读下面四位小伙伴说的话，说说读下面四位小伙伴说的话，说说 他们用了哪些方法来体会课文表达的他们用了哪些方法来体会课文表达的 思想感情。思想感情。 我在读我在读月是故乡明月是故乡明时，把自时，把自 己想象成文中的主人公，体会到了作己想象成文中的主人公，体会到了作 者对故乡的怀乡之情。者对故乡的怀乡之情。 我通过有感情地朗读，把自己我通过有感情地朗读，把自己 体会到的感情表达出来，加深了对体会到的感情表达出来，加深了对 课文思想感情的体会。课文思想感情的体会。 读到读到月是故乡明月是故乡明中中“我的小月我的小月 亮，我永远忘不掉你亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直这句话，我能直 接感受到作者对故乡深深的怀念之情接感受到作者对故乡深深的怀念之情。 读读祖父的园子祖父的园子时，我从课文对时，我从课文对 园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描 述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖 父和园子深沉的爱与怀念。父和园子深沉的爱与怀念。 读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的 情景，体会其中的乐趣。情景，体会其中的乐趣。 课文回顾课文回顾 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲 。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹 。 第第1 1课课古诗三首古诗三首都是都是运用想象运用想象 来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生 活的向往之情。活的向往之情。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就 像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说 话似的。一切都活了，要做什么，就做什么话似的。一切都活了，要做什么，就做什么 。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜 愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结 一个瓜，就结一个瓜。一个瓜，就结一个瓜。 若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不 开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高 ，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意 地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会 儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家 来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 读第读第2 2课课祖父的园子祖父的园子时，从课文时，从课文 对园子里的花朵、鸟儿、虫子等对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描事物的描 述述中，体会到了中，体会到了字里行间字里行间蕴含着的对祖父蕴含着的对祖父 和园子深沉的爱与怀念。和园子深沉的爱与怀念。 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇 坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感 到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我 那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远 ，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永 远忘不掉你！远忘不掉你！ 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却 仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 月是故乡明，我什么时候能够再看到我故月是故乡明，我什么时候能够再看到我故 乡里的月亮啊！乡里的月亮啊！ 读到第读到第3 3课课月是故乡明月是故乡明中中“我的小月我的小月 亮，我永远忘不掉你亮，我永远忘不掉你”这句话，能这句话，能直接感受直接感受 到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象 成文中的主人公，也能体会到作者对故乡的成文中的主人公，也能体会到作者对故乡的 怀乡之情。怀乡之情。 “是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花， 是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖 才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪 压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、 最有灵魂、最有骨气的！最有灵魂、最有骨气的！ 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人 物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他 们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样 的境遇里，总要有梅花的秉性才好！的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 读第读第4 4课课梅花魂梅花魂，通过有，通过有感情地朗诵感情地朗诵 外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会 到的感情表达出来，加深对课文表达的思想到的感情表达出来，加深对课文表达的思想 感情的体会。感情的体会。 交流汇报交流汇报 本单元的重点是体会课文表达的思想本单元的重点是体会课文表达的思想 感情，交流平台告诉我们体会课文表达思感情，交流平台告诉我们体会课文表达思 想感情的方法有很多，除了以上想感情的方法有很多，除了以上4 4种方法外种方法外 ，你还学会了什么方法？你还学会了什么方法？同桌互相交流。同桌互相交流。 体会课文表达思想感情的方法有很多体会课文表达思想感情的方法有很多 ，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体 会，把自己想象成文中的主人公就一定能会，把自己想象成文中的主人公就一定能 体会到作者心里想要表达的情感。体会到作者心里想要表达的情感。 句段运用，学习表达句段运用，学习表达 读下面的例句，想象句中描写的情景。读下面的例句，想象句中描写的情景。 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮 得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的 地方飞出来地方飞出来。 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热 得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 这两个句子在表达上有什么共同特点？这两个句子在表达上有什么共同特点？ 围绕一个中心词写。围绕一个中心词写。 采用排比句式采用排比句式。 从几个不同方面来写同一情景。从几个不同方面来写同一情景。 从不同角度把事物的特点写具体。从不同角度把事物的特点写具体。 仿说练习仿说练习 观察这两个排比句，它们有什么特点？观察这两个排比句，它们有什么特点？ 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮 得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的 地方飞出来地方飞出来。 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热 得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 写排比句，就是把三个或者三个以上写排比句，就是把三个或者三个以上 结构相似、意义相关、语气一致的句子排结构相似、意义相关、语气一致的句子排 列在一起。因此，排比句一定是三个或者列在一起。因此，排比句一定是三个或者 三个以上的句子组成的，而且每个分句都三个以上的句子组成的，而且每个分句都 有一部分字词相同。有一部分字词相同。 选下面一种情景仿照着说一说。选下面一种情景仿照着说一说。 冷静暗慢吵快冷静暗慢吵快 以以“冷冷”这种情景为例，要求：有三个这种情景为例，要求：有三个 相同的句式，要有一部分字词相同。相同的句式，要有一部分字词相同。 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热 得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 __________________________________ 。冷得冷得 __________________________ ，冷得冷得______________________________ ， 冷得冷得____________________。 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热 得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 ______________________________________________ 。冷得冷得____________ ____________，冷得冷得______________________________________________ ，冷得冷得____________________________________________________ 。 今天是今天是1 1月月2020日，天多冷日，天多冷狗不敢狗不敢 公鸡不敢伸长脖子打鸣公鸡不敢伸长脖子打鸣出窝出窝 多少私家车都无法正常启动多少私家车都无法正常启动 请同学们在剩下的请同学们在剩下的5 5种情景中选一种种情景中选一种 情景说一个排比句。先同桌相互说一说，情景说一个排比句。先同桌相互说一说， 然后全班交流汇报。然后全班交流汇报。 静静暗暗慢慢吵吵快快 第第2 2课时课时 聚焦表达，学会运用聚焦表达，学会运用 自由读下面的语句，想一想它们在表自由读下面的语句，想一想它们在表 达上有什么特点？同桌自由交流。达上有什么特点？同桌自由交流。 在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷 的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到 过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的， 我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就 会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。 对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮， 无论如何比不上我那心爱的小月亮。无论如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的 桂花。桂花。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比 不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍 然是那么亲切，那么难忘然是那么亲切，那么难忘 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那真的，一直到现在，我实在再没有吃到那 夜似的好豆，夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏也不再看到那夜似的好戏 了。了。 都运用了都运用了对比对比的手法的手法 。 读第一句话，说一说这句话除了读第一句话，说一说这句话除了 运用了对比的手法，还运用了什么修运用了对比的手法，还运用了什么修 辞手法？辞手法？ 在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷 的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过 月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都 非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到 故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下 ，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比 不上我那心爱的小月亮。不上我那心爱的小月亮。 排比排比 仿写句子仿写句子 运用对比和排比的手法仿写第一句话运用对比和排比的手法仿写第一句话 。 ____________________，____________________，____________________ 。对比之下，。对比之下，____________________，无论如何比不上，无论如何比不上 ____ ________________________ 。 同桌互相交流，全班展示写得好的句子。同桌互相交流，全班展示写得好的句子。 在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭 也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我 觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈 做的饭菜香。做的饭菜香。 请同学们再选择剩下请同学们再选择剩下3 3句话中的一句，句话中的一句， 照样子写一写。照样子写一写。 ____________________，也比不上，也比不上____________________。 虽然虽然____________________，远比不上，远比不上____________________， 但但____________________。 ____________________再没有再没有____________________，也不也不 再再____________________。 熟读成诵，积累古诗熟读成诵，积累古诗 儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲 。 儿行千里母担忧儿行千里母担忧 。 游子吟游子吟 “游子游子”是指出门在外远游的人，是指出门在外远游的人，游子吟游子吟 是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这 首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念 之情。之情。 读古诗读古诗 游子吟游子吟 慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。 自学古诗自学古诗 学习古诗的方法有哪些学习古诗的方法有哪些 ？ 解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情 。 运用学习古诗的方法自学古诗，然后小运用学习古诗的方法自学古诗，然后小 组讨论交流自学古诗的情况，最后全班交流组讨论交流自学古诗的情况，最后全班交流 汇报自学情况。汇报自学情况。 请同学们闭上眼睛，听老师诵读古请同学们闭上眼睛，听老师诵读古 诗，并随着诗文中的情景展开想象。说诗，并随着诗文中的情景展开想象。说 一说你眼前浮现出怎样的情景？一说你眼前浮现出怎样的情景？ 有感情地朗诵古诗，背诵古诗。有感情地朗诵古诗，背诵古诗。语文园地一语文园地一 教学目标教学目标 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用 对比的手法表达自己内心的感受。 3.积累记背古诗游子吟。 教学重点教学重点 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.积累记背古诗游子吟。 教学难点教学难点 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对 比的手法表达自己内心的感受。 教学策略教学策略 1.交流平台 借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表 达思想感情的方法。 2.词句段运用 自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。 3.日积月累 多种形式地朗读，直至熟读成诵。 教学准备教学准备 多媒体课件。 教学课时教学课时 2课时 第第1 1课时课时 课时目标课时目标 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。 教学过程教学过程 板块一板块一 学习交流，习得方法学习交流，习得方法 1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。 2.梳理阅读方法。 （1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？ 课件出示 我在读月是故乡明时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡 的怀乡之情。 我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情 的体会。 读到月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直接感 受到作者对故乡深深的怀念之情。 读祖父的园子时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中 ，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。 （2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？ 3.回顾课文中学到的方法。 （1）课件出示。 课件出示 读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 指名学生读，老师归纳：第1课古诗三首都是运用想象来体会诗人对儿童的喜 爱与对田园生活的向往之情。 （2）课件出示祖父的园子第16自然段。 指名学生读，学生归纳：读第2课祖父的园子时，从课文对园子里的花朵、鸟 儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。 （3）课件出示。 课件出示 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之 下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离 开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月 亮。 月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊！ 指名学生读，学生归纳：读到第3课月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不 掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的主人公 ，也能体会到作者对故乡的怀乡之情。 （4）课件出示梅花魂第13自然段。 指名学生读，学生归纳：读第4课梅花魂，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花 精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。 4.全班交流汇报。 5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想 感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流） 6.教师总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行 间慢慢体会，把自己想象成文中的主人公就一定能体会到作者心里想要表达的情感。 【设计意图】激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主 题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思 想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。 板块二板块二 句段运用，学习表达句段运用，学习表达 1.读中悟写。 课件出示 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从 黑暗的地方飞出来。 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 （1）指名学生读，想象句中描写的情景。 （2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？ （3）小组讨论。 （4）全班交流。 预设： 围绕一个中心词写。 采用排比句式。 从几个不同方面来写同一情景。 从不同角度把事物的特点写具体。 2.仿说练习。 观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答） 3.教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致 的句子排列在一起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分 句都有一部分字词相同。 课件出示 选下面一种情景仿照着说一说。 冷 静 暗 慢 吵 快 4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。 课件出示 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 ___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。 5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥） 6.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。（ 同桌交流） 7.全班交流汇报。（指名学生说排比句） 8.教师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用 ，在自己的习作中恰当使用排比句。 【设计意图】引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排 比句的特点，以“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的5种情景 说排比句，体现由扶到放的过程。 第第2 2课时课时 课时目标课时目标 1.能用对比的手法表达自己内心的感受。 2.积累记背古诗游子吟。 教学过程教学过程 板块一板块一 聚焦表达，学会运用聚焦表达，学会运用 1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？ 课件出示 在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我 都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们 ，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔 世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小 渔船仍然是那么亲切，那么难忘 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戏了。 2.全班齐读，同桌之间互相交流这4段话在表达上的特点。（同桌自由交流） 3.指名学生回答。（这4段话都运用了对比的手法） 这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？（排比） 4.第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。 课件出示 ___________，_________，___________。对比之下，_________，无论如何比不上 __________。 同桌之间互相交流并照样子说一说。（同桌自由交流） 5.把交流好的句子写在语文练习本上。（学生自由练写，老师相机指导） 6.全班展示写得好的句子。 课件出示 在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些 饭菜，无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。 7.请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一写。 课件出示 ____________，也比不上________________。 虽然_____________，远比不上______________，但________________。 __________________再没有________________， 也不再___________________。 学生在语文练习本上自由练写对比句。（老师相机指导） 8.同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。（学生自 由交流并修改） 9.展台上展示写得很好的对比句。（指名学生上台展示） 10.教师小结：这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以致用，在自己 的习作中恰当地使用对比句。 【设计意图】引导学生读例句，观察语句在表达上的特点，让学生了解对比句，以 第1句话为例仿写一个对比句，再放手让学生仿照剩下的3句话写对比句，体现由扶到放 的过程。 板块二板块二 熟读成诵，积累古诗熟读成诵，积累古诗 1.谈话导入诗题。 俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟 随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目，齐读古诗题目。（板书 ：游子吟） 2.理解诗题。 “游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这 首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。 3.师范读古诗。（课件出示游子吟及节奏划分） 4.学生自由朗读古诗。 5.回顾学习古诗的方法。 学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情） 6.学生运用学习古诗的方法自学古诗。 7.四人小组讨论交流自学古诗的情况。 8.全班交流汇报自学情况，老师相机指导。 9.老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。你眼 前浮现出怎样的情景？（指名学生回答） 10.学生有感情地诵读古诗。 11.同桌间比赛朗诵古诗。 12.学生背诵古诗，积累古诗。 【设计意图】以读为主，自读自悟。汇报交流自学成果，培养学生自学能力。指导 朗诵，让学生入情入境地朗诵古诗。熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。 教学反思教学反思 1.尊重学生的主体地位。 教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力。通过学生自读“交流平台”， 自主交流表达，教师根据学情及时调整教学策略，真正做到“先学后教，以学定教，培 养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力”。 2.渗透学法的指导。 学法的指导贯穿教学始终。在“词句段运用”的教学中，教师指导学生认识排比句 、对比句，发现排比句和对比句的特点，最后练习写排比句、对比句。教学古诗游子 吟时，指导学生运用之前学过的学习古诗的方法自学游子吟。教师教给学生方法 ，渗透学习方法的指导，真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。 3.重视“语用”的训练。 把握“词句段运用”的特点，挖掘课文中的句子，让学生在朗读、品味、讨论、探 究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会出写排比句和对比句的方法。老师不 仅要重视语文园地中的“词句段运用”的训练，还要重视平时阅读教学中“语用”的训 练。本节课注重学生“语用”的训练，关注学生对排比句和对比句的表达，努力实现语 文学科工具性与人文性的统一。