1、语文园地语文园地 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 自主交流自主交流 本单元课文的语言很有特点，有本单元课文的语言很有特点，有 的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令 人深思。人深思。 请大家回到课文中，找出语言很有特请大家回到课文中，找出语言很有特 点的句子读一读，体会一下每篇课文点的句子读一读，体会一下每篇课文 的语言特点。的语言特点。 孔指以示儿曰：孔指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。”儿儿 应声答曰：应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。” 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体
2、 矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个 关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯 吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦， 却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死 力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东 西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他 翻书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的事，翻书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的事， 却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上却轮不上他。例
3、如招呼人，都由其他四指上 前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒， 人舒服后，感谢的是其他四指。人舒服后，感谢的是其他四指。 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。 这时候我意识到，老师误解了我的笑声，这时候我意识到，老师误解了我的笑声， 以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解 释，不然的话，同学们听见我说自己三年释，不然的话，同学们听见我说自己三年 前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！ 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出不过，被轰出教室，站在外面，我倒
4、想出 了一条自我安慰的理由，我明白了了一条自我安慰的理由，我明白了世世 界上重大的发明与发现，有时还面临着受界上重大的发明与发现，有时还面临着受 到驱逐和迫害的风险。到驱逐和迫害的风险。 同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什 么特点？么特点？ 杨氏之子杨氏之子对话很巧妙对话很巧妙 手指手指叙述很风趣叙述很风趣 童年的发现童年的发现自嘲的语言很幽默自嘲的语言很幽默 请大家四人小组讨论交流：作者运用这请大家四人小组讨论交流：作者运用这 些风趣的语言有什么样的表达效果？些风趣的语言有什么样的表达效果？ 杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的杨氏之子和孔君平的对话，利用
5、姓氏的 特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。 手指手指一课，作者用风趣的语言，展现一课，作者用风趣的语言，展现 了五根性格各异的手指形象，让我们联想了五根性格各异的手指形象，让我们联想 到生活中类似的人。到生活中类似的人。 费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调 侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 运用风趣幽默的语言，可以让文章运用风趣幽默的语言，可以让文章 的叙述更有趣味性，使人产生联想和想的叙述更有趣味性，使人产生联想和想 象，令人深思。在以后的习作中，我们象，令人深思。在以后的习作中，
6、我们 也可以运用风趣幽默的语言来提升自己也可以运用风趣幽默的语言来提升自己 的表达能力。的表达能力。 语言训练语言训练 体会下面句子表达的特点，再选择一个体会下面句子表达的特点，再选择一个 情景说一说。情景说一说。 他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关 公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠 上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。 请大家四人小组讨论交流：这两句话请大家四人小组讨论交流：这两句话 的表达
7、有什么特点？的表达有什么特点？ 这两句话都运用了比喻的修辞这两句话都运用了比喻的修辞 手法。手法。 第第1 1句话把中指比作关公，把无名指、句话把中指比作关公，把无名指、 食指比作关平和周仓。关平和周仓是我们阅食指比作关平和周仓。关平和周仓是我们阅 读过的古典名著读过的古典名著三国演义三国演义中的人物，他中的人物，他 们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当 的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的 关系描述得相当传神。用上这种风趣的语言，关系描述得相当传神。用上这种风趣的语言， 可以使句子更加生动。可以使句子更加生动。
8、第第2 2句话把体操运动员比作猴子，把她句话把体操运动员比作猴子，把她 在高低杠上的表演比作猴子在树林间攀援、在高低杠上的表演比作猴子在树林间攀援、 穿行，十分形象地表现出这个体操运动员穿行，十分形象地表现出这个体操运动员 动作的灵巧。动作的灵巧。 请大家运用比喻的修辞手法，再选择请大家运用比喻的修辞手法，再选择 一个情景说一说。一个情景说一说。 游子回到家乡游子回到家乡 雨点落在窗户玻璃上雨点落在窗户玻璃上 远处传来一声巨响远处传来一声巨响 怎样用比喻的修辞手法来描写这三种怎样用比喻的修辞手法来描写这三种 情景呢？情景呢？ 我们先要在大脑中想象出这三种我们先要在大脑中想象出这三种 情景，再联
9、想到这三种情景跟什么情情景，再联想到这三种情景跟什么情 景相似，找出它们的相似点，运用比景相似，找出它们的相似点，运用比 喻的修辞手法来表达。喻的修辞手法来表达。 第第1 1种情景：种情景： 先想象游子回到家乡的心情很激动，会先想象游子回到家乡的心情很激动，会 忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马 驰骋草原相似。驰骋草原相似。 多年未归的游子回到家乡的心情是多么多年未归的游子回到家乡的心情是多么 激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像 一匹野马在草原上驰骋。一匹野马在草原上驰骋。 请学生发挥想象和请学生发挥想象和 联
10、想，用比喻的修联想，用比喻的修 辞手法说一说其他辞手法说一说其他 两种情景。两种情景。 用比喻的修辞手法描述一种情景，用比喻的修辞手法描述一种情景， 要运用想象和联想的方法。想象这种要运用想象和联想的方法。想象这种 情景，联想到另一种情景，找到两种情景，联想到另一种情景，找到两种 情景的相似之处，运用比喻的修辞手情景的相似之处，运用比喻的修辞手 法来表达。法来表达。 语言运用语言运用 读一读，体会作者是怎样表达自己的想法读一读，体会作者是怎样表达自己的想法 的，再照样子写一段话。的，再照样子写一段话。 但在五指中，（大拇指）却是最肯吃但在五指中，（大拇指）却是最肯吃 苦的。例如拉胡琴，总由其他
11、四指按弦，苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦， 却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他 死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住； 重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了， 叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。 请大家四人小组讨论交流：在这段话中，请大家四人小组讨论交流：在这段话中， 作者是怎样表达自己的想法的？作者是怎样表达自己的想法的？ 这段话作者运用了拟人和排比的修这段话作者运用了拟人和排比的修 辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的
12、特 点。拟人排比句的运用不仅能增强语言点。拟人排比句的运用不仅能增强语言 的气势，还能突出作者的情感。的气势，还能突出作者的情感。 仿写要求：仿写要求： 既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修 辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起。辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起。 春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒， 春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春 天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天 用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。用儿童般
13、烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。 练习写拟人排比句。练习写拟人排比句。 四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比 句，互相提出修改建议。句，互相提出修改建议。 根据同学提出的建议，修改自己的拟人根据同学提出的建议，修改自己的拟人 排比句。排比句。 全班交流汇报。全班交流汇报。 写拟人排比句，既要运用拟人的写拟人排比句，既要运用拟人的 修辞手法，又要运用排比的修辞手法，修辞手法，又要运用排比的修辞手法， 把两种修辞手法融合在一起表达就是把两种修辞手法融合在一起表达就是 拟人排比句。拟人排比句。 第第2 2课时课时 欣赏书法欣赏书法 这是颜真卿的这是颜真卿的 勤礼碑勤礼
14、碑局部。局部。 颜真卿颜真卿是唐代著名书法家，创“颜体”是唐代著名书法家，创“颜体” 楷书，是楷书四大家之一。他的楷书具有楷书，是楷书四大家之一。他的楷书具有 恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的 “颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他 的书法筋肉丰满，浑厚有力。的书法筋肉丰满，浑厚有力。勤礼碑勤礼碑 是其代表作之一。是其代表作之一。 同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结 合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷 体字时要注意什么。体字时要注意什么。 中正、遒劲，方圆结合，
15、最基本中正、遒劲，方圆结合，最基本 的是一笔一画写清楚。的是一笔一画写清楚。 这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意 的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。 要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。 还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳， 手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺。手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺。 请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一 篇楷体的书法作品吧！篇楷体的书法作品吧！ 展示你写得好的硬笔书法作品。展示
16、你写得好的硬笔书法作品。 书法是我们中国特有的艺术，我们书法是我们中国特有的艺术，我们 要把这种传统文化艺术一代一代地传承要把这种传统文化艺术一代一代地传承 下去，练习书法是每一个小学生必须要下去，练习书法是每一个小学生必须要 做的事情。做的事情。 积累名言积累名言 古人的一些有关为人处世的话至今还能给古人的一些有关为人处世的话至今还能给 我们很大的启发。我们很大的启发。 君子喻于义，小人喻于利。君子喻于义，小人喻于利。 论语论语 君子坦荡荡，小人长戚戚。君子坦荡荡，小人长戚戚。 论语论语 恻隐之心，仁之端也。恻隐之心，仁之端也。 孟子孟子 多行不义，必自毙。多行不义，必自毙。 左传左传 人有
17、耻，则能有所不为。人有耻，则能有所不为。 朱子语类朱子语类 小组讨论交流：这些名人名言是什么小组讨论交流：这些名人名言是什么 意思？意思？ 君子喻于义，小人喻于利。君子喻于义，小人喻于利。 论语论语 君子看重的是道义，小人看重的君子看重的是道义，小人看重的 是利益。是利益。 君子坦荡荡，小人长戚戚。君子坦荡荡，小人长戚戚。 论语论语 君子心胸开阔，神定气安。小人君子心胸开阔，神定气安。小人 则是斤斤计较，患得患失。则是斤斤计较，患得患失。 恻隐之心，仁之端也。恻隐之心，仁之端也。 孟子孟子 有同情之心，是仁慈的开端。有同情之心，是仁慈的开端。 多行不义，必自毙。多行不义，必自毙。 左传左传 坏
18、事干多了，一定会自取灭亡。坏事干多了，一定会自取灭亡。 人有耻，则能有所不为。人有耻，则能有所不为。 朱子语类朱子语类 一个人有了羞耻心，就能不做那一个人有了羞耻心，就能不做那 些不该做的事。些不该做的事。 这些名人名言有什么共同点？这些名人名言有什么共同点？ 这些名人名言都是教我们做人这些名人名言都是教我们做人 的道理。的道理。 这些名人名言教我们怎样做人呢？这些名人名言教我们怎样做人呢？ “君子喻于义，小人喻于利”教“君子喻于义，小人喻于利”教 我们做一个重道义的君子。我们做一个重道义的君子。 “君子坦荡荡，小人长戚戚”教“君子坦荡荡，小人长戚戚”教 我们做心胸开阔、神定气安的君子。我们做
19、心胸开阔、神定气安的君子。 “恻隐之心，仁之端也”教我们做恻隐之心，仁之端也”教我们做 人要有同情之心。人要有同情之心。 “多行不义，必自毙”教我们不能“多行不义，必自毙”教我们不能 干坏事，要多做好事。干坏事，要多做好事。 “人有耻，则能有所不为”教我们人有耻，则能有所不为”教我们 做人要有羞耻之心。做人要有羞耻之心。 熟读古文，读出节奏和韵味。熟读古文，读出节奏和韵味。 有感情地朗读有感情地朗读古文古文，熟读成诵。，熟读成诵。 用书法纸抄写名人名言。用书法纸抄写名人名言。 说一说：学习了本单元的语文园地，说一说：学习了本单元的语文园地， 你们有哪些收获？你们有哪些收获？ 今天的交流平台讨论了如何感受课文风今天的交流平台讨论了如何感受课文风 趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描 述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞 手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的勤礼勤礼 碑碑局部，练习了楷书，还积累了有关做人局部，练习了楷书，还积累了有关做人 的名人名言。的名人名言。
