1、 烛之武退秦师教学方案烛之武退秦师教学方案 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.通过诵读三段对话，体会人物说话语气，体会人物心理。 3.结合时代背景，揣摩语言的艺术，分析人物形象。 教学重点教学重点 研读人物对话，体会其口吻与层次，揣摩语言的艺术。 教学难点教学难点 1.正确理解秦君退师和晋君不乘机攻击秦军的原因。 2.准确分析和表述烛之武这一人物形象的特点。 教学过程教学过程 一、复习回顾 1.本文记叙的主要人物和事件是什么？ 主要人物：烛之武 主要事件：退秦师 2.简述故事概貌 二、新课学习 （一） 探究文意 1.研读第一段，体味烛之武的隆重出场 请学生朗读对话，教师加以指导，本段对话
2、诵读的关键字是一系列富有表现力的虚词 （1）佚之狐： “国危矣，若使烛之武见秦君，师必退” 准确把握“矣” “必”的语气：对国家的担忧，对烛之武的信任。 侧面刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声） 。也可见佚之狐知人善任的一面。 还可窥见郑伯善纳谏的一面。 （2）烛之武： “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 ” “也” “犹” “矣” “也已” ：满腹的牢骚与委屈。 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣。 （3）郑伯： “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。 ” 先自责，情真意切；接着指明利害，晓之以理。 A.郑伯首先自责，体现了明君
3、风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动 了烛之武，可谓善于做思想工作。 B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 2.研读第三段 （1）分析层次 第一层：说明秦晋围郑，郑国必亡的事实，放低姿态，摆正位置。 第二层：说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益，点明秦晋之间的利害关系。 第三层：说明保存郑国，对秦只有好处，诱之以利。 第四层：说明晋国忘恩负义，挑拨秦晋关系，彻底瓦解秦晋联盟。 （2）诵读练习，揣摩人物说话的口吻与语气 第一层第二层，陈述事实，平稳，不卑不亢 第三层，诱之以利，入情入理，高亢，诚恳 第四层，指责，挑拨，应该读得慷慨激昂一些。
4、 （3）问题研讨：烛之武这段说辞的顺序可以调整吗？ 第一步， 承认现实， 放低姿态正确的态度赢得秦君的好感， 为下面的游说赢得机会。 第二步，说明秦晋亡郑的利益分配，进而诱之以利直击统治者最关心的核心问题， 引起秦君的强烈兴趣，同时也为下面挑拨秦晋关系做了铺垫。 第三步，从历史到现实，直言不讳地指责晋国在赢得好感、讲清利害的基础之上才 有可能彻底瓦解“秦晋之好” 。 3.研读第四段 思考：晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？ 主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军， 晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。 这一段以整句为主，句
5、句在理，思维严密，头脑冷静，应该读得沉稳从容。 （二） 研讨人物形象 1.讨论和概括烛之武的形象特点 志士：志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。 “若使烛之武见秦君，师 必退” ，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢 于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利 益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个 深明大义的爱国志士。 勇士勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出” ，勇入秦营， 其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
6、辩士：辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对 秦国有害无益， 只是增强了邻国 （晋国）的实力。 然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处， “行李之往来，共其乏困” ，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感 兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭 示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导 秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险， 这就使秦伯认识到晋是敌而非友， 并最终和郑国 结盟。这样一来， “攻守之势易矣” 。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展 现了
7、他的“辩士”形象。 “辩士”形象是烛之武形象的核心。 所以说， 烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于 出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。 2.思考烛之武能够成功解围的外部因素 （1）佚之狐慧眼识英雄。伯乐 （2）郑伯大胆启用。明君 （3）晋侯果断退军。霸主 （三）写作特点 1.详略得当 这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果只作简略交代，其 它枝节更是只字未提。详略得当。 2.伏笔与照应 如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚”，这就为下文烛之武说 退秦军埋下了伏笔。 3.波澜起伏 这篇课文波澜起伏，生
8、动活泼。从大军压境到最后的平息，课文都是有张有弛，曲折有致， 增强了文章的艺术感染力。 三、课堂小结 在南北朝时期，我国著名的文艺理论家刘勰说“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌， 强于百万之师” 。烛之武身上体现的不仅是口才的艺术，更是头脑、思想和智慧的胜利。今 天的我们， 学习品读文学作品特别是古典文学作品不只是能读懂读通文字文章， 更应该能够 体会理解到字里行间深蕴的文化和智慧。 四、拓展延伸（见课件） 1.古代姓名的由来。 2.了解二十四史。 五、课后作业 1.整理文本中呈现的文言知识（重点文言词语、特殊句式、固定句式和词类活用） 。 2.背诵课文。 3.课外阅读重耳出亡 。 1文章赏析
9、 （1）文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？ 文章的第一段用“无礼于晋” “且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵” 、 “秦 军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为 下文的故事发展作了铺垫。秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到 晋国， 而与秦国无关， 这就为烛之武说服秦伯提供了可能性， 为故事的发展埋下了伏笔。 秦、晋两军，一在函陵（今河南新郑北） ，一在汜南（今河南中牟南） ，两军分驻南北两边， 互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。 （2）本文在展开故事情节上有何特点？ 文章篇幅
10、虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。 资源采撷资源采撷 波澜迭起，曲折有致。 （3）烛之武为什么能说服秦伯？ 这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决 不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。 他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。 处处为秦着想 首先，烛之武开门见山说： “秦、晋围郑，郑既知亡矣” ，承认郑国已处于危亡的地步。 但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以 烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡
11、郑实际上是 增加了别国 （晋） 的土地， 扩展了别国的势力， 而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。 接下来又分析了存郑对秦有益无害： “舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所 害。 ”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。 充分利用秦晋的矛盾 正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为 秦君分析： “且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 ”利用秦晋之 间的矛盾来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国 此后的动向： “夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出 晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时 已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使 他下定决心，改变主意，退兵助郑。
