1、说“木叶” 教案说“木叶” 教案 教学目标教学目标: : 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟 3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情， 使学生感受我们中华民族深厚的文化 积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 教学重难点分析：教学重难点分析： 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅
2、近的知识，也容易为文题的 表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点， 帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。 课时安排课时安排： 一课时 教学过程教学过程 一一 ：导入：导入 “诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 。那么其中的“落 木” 是什么意思呢?天上掉下来的木头吗?(学生回答)这里我们可以看出， 诗词的鉴赏离不开 对意象的分析把握，今天我们就走进林庚先生的说“木叶” 。(板书课题) 二、二、 交代预习情况交代预习情况 课前预习的时候，我让同学们处理了相关的生字词，并对文中的诗词做了大概的了解， 同时要求同学们
3、抓住每一段的关键句。在研习课文之前，先给大家补充一些读书的方法：宋 朝的心学家陆九渊曾经总结出一些读书的方法， 我认为这对于我们现在的阅读理解以及平时 读书都是非常有帮助的 读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。 -陆象山文集 上诗的意思即是： 1、读书必须要静下心，心静自然能讲文章理解透彻; 2、好好玩味其中的意蕴，所谓的意味深长; 3、读不懂得地方可以先行放过，不要走死胡同;相反的，在重点之处则应该仔细思量、 考虑。 说“木叶” 是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔，文中篇幅很长，引用的诗词 很多，那么我们在接受这篇文章的时候就应该运用到上面所说的读书方法，整体把
4、握，抓住 关键，把书读薄。弱水三千，我独取一瓢而饮。 三：三： 研习课文研习课文 下面我们进入到课文的学习， 我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来， 而第四至第六段就交给我们细心的女同学，最后一段最简单就留给老师解决。 (一)两分钟阅读各自任务段落 1、 第一段的重点在哪里?主要讲述的是什么?(提问) 明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象： “木叶”成为了诗人钟爱 的形象。 引用的作用：引出话题 2、 第二段主要针对的对象有哪几个?它们的关系如何?(提问) 明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。 “木叶”就是“树叶” ，少用“树叶” ，常用“树” 、 “叶”及“
5、落木” 。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶” 。 3、 第三段的主要对象又有哪些?它们之间的关系是什么?(提问) 明确： “木叶” 、 “落叶” 、 “树叶” 、 “落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几 者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶” 。它的目的是为了 引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。 小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下 去，究其根源。 4、 第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢?(提问) 明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 引用的作用：以诗歌
6、作为例证。 5、 第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么?(提问) 明确： “木”何以有这个艺术特征?意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。 6、 第六段的主要意思是什么?(提问) 明确：注意上一段的最后一句“这里又需要说到木在形象上的第二个艺术特征。 ”那么 这一段是总结“木”的第二个艺术特征： “木”在颜色上具有暗示性。 小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺 术特征。 7、最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不 同，其差别几乎是一字千里。 文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其
7、本质，由现象到本质，这也是 同学们需要学习的论证方法。 (二)含英咀华、寻幽探微 同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够 宏观把握全文， 还应该从微观的角度对文中的切身之处仔细玩味， 这样才能把文章读懂读透， 而不是一知半解。下面我们进入第二部分：含英咀华，寻幽探微。 1、 “木”和“树”有什么不同?(提问) 明确：文章举了吴均的答柳恽 “秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植野田黄雀行 “高 树多悲风，海水扬其波”进行比较： “高树”没有落叶的形象， “高木”有木叶形象;“高树” 饱满， “高木”空阔，落木千山;“木”在这里比“树”显得更加单纯。 补充：比较“空阔
8、”与“空旷” “空濛” 。 2、 “树叶”与“木叶” 、 “落叶”与“落木”的区别有哪些? 明确：意象 颜色 触觉 意味 树叶 -褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实 木叶 -微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意 落叶- 繁密绿色 饱含水分 春夏之交 落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗 与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。 补充：比较“疏朗”与“疏落” 疏朗：稀疏透明、通透明亮。 疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星 诗句引用的作用： 1、引出话题; 2、用作例证; 3、提高全文文化意味。(总结) (三)总结： 这是一篇由著名的学者、诗人林庚先生写的文化随笔
9、，作者由诗人们钟爱的“木叶” 入手，以深厚的学养与丰富的想像力，对“树”与“木” ， “树叶”与“木叶” ， “木叶”与“落 叶” ， “木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辩析，进一步强 调了诗歌语言中的暗示性问题， 从中我们也知道了中国诗歌语言的特点， 就是注重语言的暗 示性,追求含蓄不尽。因此，在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味语言以 外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。 通过从上面两个部分的解读， 希望对同学们解读相关的社科类文章有一定得帮助， 总结 起来就是八个字：整体把握、咬文嚼字。 四、作业布置 通过对本文的学习，同学们都知道了：在中国的诗词中出现过很多的意象，岁月的淘洗 使他们具有了一种特定的意蕴， 但是在不同的诗歌中， 相同的意象也会用以表达不同的思想 情感。 请同学们完成课后练习二， 试着结合用林庚的方法去比较 “梅” 在不同诗词中的用法。 注意结合一下几个问题去思考。 王安石梅花 1、 王诗中的梅花有什么特点? 2、 主要表现的怎样的人格特征? 陆 游卜算子 咏梅 陆词中的梅花与王诗中的梅花有什么不同?具体表现在哪里? 毛泽东卜算子 咏梅 1、 毛词中的梅花除了傲雪凌霜的品格，还有什么特点? 2、 与陆词比较，这首词表达了怎样的思想情感?
