1、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 张志和张志和渔歌子渔歌子 似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平 凹却一直对一棵小桃树念念不忘，这是为什么呢？今天我们就凹却一直对一棵小桃树念念不忘，这是为什么呢？今天我们就 来学习他的作品来学习他的作品一棵小桃树一棵小桃树。 雨中草色绿堪染雨中草色绿堪染, ,水上桃花红欲然。水上桃花红欲然。 王维王维辋川别业辋川别业 1818* * 一棵小桃树一棵小桃树 七年级语文下册七年级语文下册 第一课时 第二课时 学习目标 第一课时 1.1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成
2、长过程，把握文理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把握文 章主要内容。章主要内容。（重难点）（重难点） 2.2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体 会作者对小桃树的独特情感。会作者对小桃树的独特情感。( (难点难点) ) 3.3.感受感受小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难 作斗争的勇气，做自己命运的主宰。作斗争的勇气，做自己命运的主宰。（素养）（素养） 知识备查 作者介绍作者介绍 贾平凹贾平凹，当代作家。原名贾平娃。，当代作家。原名贾平娃。 19521952年生于陕西省商洛
3、市丹凤县，毕业年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业 后到陕西人民出版社文艺编辑室工作。后到陕西人民出版社文艺编辑室工作。 19801980年，贾平凹调入西安市文联年，贾平凹调入西安市文联长安长安 文学月刊文学月刊, ,任编辑。任编辑。 贾平凹的创作以小说贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出、散文成就最为突出, ,已出版已出版月月 迹迹商州三录商州三录抱散集抱散集等十几部散文集等十几部散文集, ,兵娃兵娃腊腊 月月正月正月天狗集天狗集等多部中短篇小说集等多部中短篇小说集, ,浮躁浮躁废废 都都怀念狼怀念狼等多部长篇小说。等多部长篇小说。腊月腊月正月正月获第获第3 3届全届全 国优秀中篇小说奖国优秀中篇
4、小说奖, ,满月儿满月儿获获19781978年全国优秀短篇小年全国优秀短篇小说说 奖奖。20082008年凭借年凭借秦腔秦腔获得第七届茅盾文学奖。获得第七届茅盾文学奖。 知识备查 作者介绍作者介绍 背景资料背景资料 知识备查 贾贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的。初中二年级时，平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的。初中二年级时， 他遭遇了文化大革命，他的父亲被关进牛棚，这个十四岁的他遭遇了文化大革命，他的父亲被关进牛棚，这个十四岁的 少年内心充满了恐慌。成年后，贾平凹步入社会也遭受到了少年内心充满了恐慌。成年后，贾平凹步入社会也遭受到了挫挫 折折。他在这个大的时代背景下。他在这个大的时代背景下
5、, ,托物言志托物言志, ,以小桃树的形象来以小桃树的形象来 象征成长起来的青年一代。正如作者所言，他就像小桃树一样，象征成长起来的青年一代。正如作者所言，他就像小桃树一样， 自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。 读 一 读读 一 读 预习检查 血气方刚 jn cn zh x l hun chn wi zhn wi su chn lu sh tu xu 矜持 孱头 伫窗 淅淅沥沥 恍然 马嵬坡 忏悔 欲绽 猥琐 颤抖 赤裸 服侍 褪尽 哆嗦 读 一 读读 一 读 预习检查 执着 渺小 魂魄 幼稚 轰轰烈烈 祸不单行 du suo zhu zh hu mio p
6、li 多 音 字多 音 字 预习检查 cn 孱头孱头 chn 孱弱孱弱 孱孱 xin 纤维纤维 qin 纤绳纤绳 纤纤 形 近 字形 近 字 预习检查 嫌嫌 xin 嫌弃嫌弃 歉歉 qin 歉疚歉疚 伫伫 zh 伫立 伫立 贮贮 zh 贮存贮存 词语解释词语解释 预习检查 【矜持矜持】 【猥琐猥琐】 【渺小渺小】 【幼稚幼稚】 【颤抖颤抖】 庄重庄重; ;严肃。严肃。 （容貌、举止（容貌、举止) )庸俗不大方。庸俗不大方。 微小。微小。 形容头脑简单或缺乏经验。形容头脑简单或缺乏经验。 哆嗦哆嗦; ;发抖。发抖。 词语解释词语解释 预习检查 【血气方刚血气方刚】 （年轻人）精力正旺盛（年轻人）
7、精力正旺盛, ,冲劲儿大。冲劲儿大。 【祸不单行祸不单行】 表示不幸的事接连发生。表示不幸的事接连发生。 【垂垂暮老垂垂暮老】 形容渐渐衰老的状态。垂垂形容渐渐衰老的状态。垂垂, ,渐渐。渐渐。 暮暮,(,(时间时间) )将尽、晚。将尽、晚。 速读课文速读课文，课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？简要概括。，课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？简要概括。 整体感知 经历风雨后的小桃树竟还保留着一经历风雨后的小桃树竟还保留着一 个欲绽的花苞。个欲绽的花苞。 小桃树被风雨摧残的情景。小桃树被风雨摧残的情景。 我栽种小桃树的经历。我栽种小桃树的经历。 整体感知 说一说：说一说：文章在记叙顺序上有什么
8、特点？勾画出表示叙事时文章在记叙顺序上有什么特点？勾画出表示叙事时 间的短语。间的短语。 现在现在 过去过去 现在现在 插叙插叙 今天的黄昏今天的黄昏 好多年前的秋天好多年前的秋天 如今如今 精读细研 浏览课文前两段，说说你看到一 棵什么样的小桃树。 精读细研 纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大 半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老 了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜 它年纪太小了，可怜它才开了第
9、一次花儿！它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！ 可怜的小桃树可怜的小桃树 文中哪些地方表现了小桃树的 “可怜”？自读课文，勾画出相关 语句。 精读细研 精读细研 它长得很委屈，是弯了头它长得很委屈，是弯了头，紧抱紧抱着着身子的。第二天才舒身子的。第二天才舒 开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 写小桃树长得很委屈，样子很写小桃树长得很委屈，样子很猥猥琐，花儿单薄等来表琐，花儿单薄等来表 现它的可怜现它的可怜。 却却开得太白了开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没 有肉的感觉，没有粉的感觉
10、，像是患了重病的少女，苍白白有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白 的脸儿，的脸儿，又又偏苦涩涩地笑着。偏苦涩涩地笑着。 它长得很慢它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥猥琐琐。 精读细研 写小桃树写小桃树的的被人鄙视被人鄙视和和孤独寂寞来表现它的可怜孤独寂寞来表现它的可怜。 他们他们曾嫌它长曾嫌它长得得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却 不同意，常常护着给它浇水。不同意，常常护着给它浇水。 受人鄙视受人鄙视 就那么一树就那么一树, ,孤孤地开在墙角。孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未我每每看
11、着它，却发现从未 有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 孤独冷落孤独冷落 精读细研 伫伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条纤纤的生灵，枝条 已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地三点两点地在在 黄水里打着旋儿黄水里打着旋儿。 弟弟说：弟弟说：那桃树被猪拱折过一次那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。要不早就开花了。 雨雨却这么大地却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去下着，花瓣儿纷纷零落去。 片片付给风了，雨了！片片付给风了，雨了！ 我的小桃树千百次地俯
12、下身去，又千百次地挣扎起来，一树我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树 的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐渐渐剥脱。剥脱。 写写小桃树遭受外部力量摧残小桃树遭受外部力量摧残来表现它的可怜。来表现它的可怜。 精读细研 秋天过去了秋天过去了，又过了一个冬天又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活孩子自有孩子的快活，我竟我竟 将它忘却了将它忘却了。这是什么呀这是什么呀？我才恍然记起了是它我才恍然记起了是它。 大家都笑话它大家都笑话它。 被遗忘被遗忘 被嘲笑被嘲笑 因为它长得太不是地方因为它长得太不是地方，谁也再不理会谁也再不理会，
13、惹人费神的倒是那些盆惹人费神的倒是那些盆 景儿了景儿了。爷爷是喜欢服侍花的爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里在我们的屋里、院里院里、门道里门道里，摆满摆满 了各种各样的花草了各种各样的花草。春天花事一盛春天花事一盛，远近的人都来赞赏远近的人都来赞赏，爷爷便每天爷爷便每天 一早喊我们从屋里一盆一盆端出来一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进天一晚又让我们一盆一盆端进 去；却从来不想到我的小桃树去；却从来不想到我的小桃树。 被漠视被漠视 精读细研 小桃树的“可怜”表现在这些方面： 小桃树长得很委屈小桃树长得很委屈，样子很猥样子很猥 琐琐，花儿单薄；花儿单薄； 小桃树被人鄙视小桃树
14、被人鄙视，孤独寂寞；孤独寂寞； 小桃树遭受风雨等的摧残小桃树遭受风雨等的摧残。 精读细研 小桃树除了“可怜”之外，还有 哪些特点？表达了作者怎样的感情？ 精读细研 1.1.默读课文，画出描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、默读课文，画出描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、 动作、神态的重点语句动作、神态的重点语句, ,并说说表现了小桃树的什么特点。并说说表现了小桃树的什么特点。 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开 身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 摹摹 形形
15、 单薄单薄 弱小弱小 不旺盛不旺盛 精读细研 可我的小桃树可我的小桃树, ,一颗仙桃的种子一颗仙桃的种子, ,却开得却开得太白了太白了, ,太淡太淡 了了, ,那瓣片儿单薄得似纸做的那瓣片儿单薄得似纸做的, ,没有肉的感觉没有肉的感觉, ,没有粉的感觉没有粉的感觉, , 像是患了重病的少女像是患了重病的少女, ,苍白白的脸苍白白的脸, ,又偏又偏苦涩涩苦涩涩地笑着。地笑着。 小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了 花，只是仍显得那么孤单病态。花，只是仍显得那么孤单病态。 比喻、拟人比喻、拟人 精读细研 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次雨还在下着，我的小桃树
16、千百次地俯下身去，又千百次 地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一 只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。 比喻比喻 倍受恶劣风雨的摧残，依旧顽强。倍受恶劣风雨的摧残，依旧顽强。 精读细研 那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽 的花苞的花苞抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有 掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄 的光
17、，嫩红的光。的光，嫩红的光。 比喻比喻 将花苞比作风浪里航道上的指示灯，将花苞比作风浪里航道上的指示灯， 表现了小桃树顽强的生命力。表现了小桃树顽强的生命力。 精读细研 说一说：说一说：小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出 桃吗？为什么？桃吗？为什么？ 我几乎忘却时，它破土而出。我几乎忘却时，它破土而出。 一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。 在生长的过程中被猪拱折过，险些被砍掉。在生长的过程中被猪拱折过，险些被砍掉。 第一次开花就遭到风雨的摧残。第一次开花就遭到风雨的摧残。 不屈不屈 不挠
18、不挠 我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性，凭着这些凭着这些， 它最终一定能够孕育出桃它最终一定能够孕育出桃。 精读细研 小桃树的形象： 单薄弱小却又顽强的小桃树，单薄弱小却又顽强的小桃树， 是那样的是那样的可怜可怜，又是那样的，又是那样的可敬可敬。 2.2.作者在文中表达了自己对小桃树怎样的感情？又有哪些变化？作者在文中表达了自己对小桃树怎样的感情？又有哪些变化？ 竟将它忘却了竟将它忘却了 忽略忽略 偏要它将来开花结果偏要它将来开花结果 坚信坚信 小桃树便再没有去想了小桃树便再没有去想了 忘却忘却 它开了花了它开了花了没有粉的感觉没有粉的感觉 怜惜 怜
19、惜 千百次千百次俯身与挣扎俯身与挣扎 赞美赞美 到底还有一朵花到底还有一朵花 感激感激 那花是会开得美的那花是会开得美的会孕育一个桃儿来的会孕育一个桃儿来的 希望希望 精读细研 上节课我们读了贾平凹先生的上节课我们读了贾平凹先生的一棵小桃树一棵小桃树，不仅，不仅 被作者清晰、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡被作者清晰、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡 遭挫折却不屈服于命运，与命运抗争的精神所感动。这节遭挫折却不屈服于命运，与命运抗争的精神所感动。这节 课，让我们再次走进课文，感受一下它的写法美。课，让我们再次走进课文，感受一下它的写法美。 第一课时第一课时 第二课时 合作探究 1.
20、1.回顾小桃树的成长经历，“我”为什么这么关注和爱护小回顾小桃树的成长经历，“我”为什么这么关注和爱护小 桃树？桃树？ 因为小桃树象征着我的幸福和希望，而小桃树因为小桃树象征着我的幸福和希望，而小桃树 的坎坷的生长经历和我的生活道路又十分相似，所的坎坷的生长经历和我的生活道路又十分相似，所 以我在感情上与它息息相通。小桃树身上有我以我在感情上与它息息相通。小桃树身上有我 的影子，所以我对它无比爱怜。的影子，所以我对它无比爱怜。 合作探究 2.2. 文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找你能找 出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？
21、出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？ 奶奶也说奶奶也说：这种桃树是没出息的，多好的种子，长这种桃树是没出息的，多好的种子，长 出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。 这句话这句话中中的“奶奶也说”的“奶奶也说”，能否换成“，能否换成“奶奶也笑话它说奶奶也笑话它说”？”？ 不能，奶奶是对客观事实的陈述，尽管认为它没出不能，奶奶是对客观事实的陈述，尽管认为它没出 息，还息，还是是为它想着办法。为它想着办法。 他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它， 奶奶却不同意，常常护着给它浇水。奶奶却不同意，常
22、常护着给它浇水。 奶奶呵护、关爱的仅仅是小桃树吗？奶奶呵护、关爱的仅仅是小桃树吗？ 因为小桃树蓄着“我”的梦因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开“我”执着地偏要它将来开 花结果，将来开了花花结果，将来开了花, ,“我”会幸福呢。“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着所以奶奶不仅爱怜着 小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。 合作探究 合作探究 奶奶为什么让我们每个人都奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦含着桃核儿做一个梦”？ 因为奶奶说那是因为奶奶说那是“仙桃仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁。如果含着桃核做一个
23、梦，谁 梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊 的含义，启发了的含义，启发了“我我”对理想和幸福的追求。对理想和幸福的追求。 奶奶从集市上回来奶奶从集市上回来, ,带给了我们一人一个桃子带给了我们一人一个桃子, ,她说她说: :都都 吃下去吧吃下去吧, ,这是仙桃这是仙桃; ;含着桃核做一个梦含着桃核做一个梦, ,谁梦见桃花开了谁梦见桃花开了, , 就会幸福一生呢。就会幸福一生呢。 3.3.文章多处写到“奶奶”文章多处写到“奶奶”, ,其作用是什么其作用是什么 ? ? 合作探究 一是突出了小桃树与奶奶的密切关系一是突出了小桃树与
24、奶奶的密切关系: :奶奶买来桃子奶奶买来桃子 才种下桃树才种下桃树, ,奶奶打扫卫生才发现桃树奶奶打扫卫生才发现桃树, ,奶奶的保护才使桃奶奶的保护才使桃 树留存。树留存。 二是奶奶是作者感恩的对象二是奶奶是作者感恩的对象, ,文章在歌颂小桃树的过文章在歌颂小桃树的过 程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。 4.4.作者对小桃树的生长环境的描写作者对小桃树的生长环境的描写, ,有何寄托？有何寄托？ 合作探究 作者写的小桃树的生长环境实际上是一个时代的缩影。作者写的小桃树的生长环境实际上是一个时代的缩影。 小桃树是带着我的梦来到这个世界的。然而小桃树是带
25、着我的梦来到这个世界的。然而, ,这棵寄托着这棵寄托着 我的梦的小桃树却并不幸运我的梦的小桃树却并不幸运它长得太不是地方它长得太不是地方, ,谁也再不理谁也再不理 会会, ,而且长得很委屈而且长得很委屈, ,是弯了头是弯了头, ,紧抱着身子的瘦瘦的紧抱着身子的瘦瘦的, ,黄黄的黄黄的 , ,似乎一碰似乎一碰, ,便立即会断了去，文章在这里道出了梦境与现实的鲜明便立即会断了去，文章在这里道出了梦境与现实的鲜明 反差。但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端反差。但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端, ,它在以后的生长中它在以后的生长中 还面临着挫折与风雨。还面临着挫折与风雨。 作者明写的是一棵小桃树
26、作者明写的是一棵小桃树, ,写的是小桃树的生存环境写的是小桃树的生存环境, ,实际上很自实际上很自 然地让读者联想到作者及其同代人所面临的生长环境然地让读者联想到作者及其同代人所面临的生长环境, ,让读者从中品让读者从中品 味到缕缕辛酸与苦涩。味到缕缕辛酸与苦涩。 合作探究 线线 索索 小桃树的成长经历（小桃树的成长经历（明明） 作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未 来和人生理想的执着追求。来和人生理想的执着追求。 作者的成长过程（作者的成长过程（暗暗） 艰辛艰辛 曲折曲折 花苞花苞 希望希望 所以，本文的线索是：所以，本文的线索是：
27、 这种写法也叫托物言志。这种写法也叫托物言志。 方法指导方法指导 合作探究 托物言志托物言志 1.1.什么是托物言志？什么是托物言志？ 托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄 托作者个人的情感、志向和意愿。托作者个人的情感、志向和意愿。 2.2.对于这类文章该怎样读？对于这类文章该怎样读？ 找准所托之物，把握其外形特征。找准所托之物，把握其外形特征。 根据外形特征，分析内在品质。根据外形特征，分析内在品质。 找准物与志的相似点。找准物与志的相似点。 整体把握全文，揭示所言之志。整体把握全文，揭示所言之志。 合作探究 5.5.文章
28、末尾，作者直抒胸臆“文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？啊，小桃树啊！我该怎么感激你？ ”联系小桃树对“”联系小桃树对“我我”的不同寻常的意义，说一说”的不同寻常的意义，说一说 “我我”为什”为什 么感激小桃树。么感激小桃树。 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深: :当初是怀着当初是怀着 它能给我带来幸福的希望它能给我带来幸福的希望, ,让它孕育着我的梦而种下它的让它孕育着我的梦而种下它的, , 所以我偏爱它。见到它长得纤弱所以我偏爱它。见到它长得纤弱, ,没人管它没人管它, ,为自己漂泊他为自己漂泊他 乡忘却了它而难过。当自己生
29、活遭到挫折乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折, ,见到小桃树在风雨中见到小桃树在风雨中 挣扎挣扎, ,顽强同命运作斗争时顽强同命运作斗争时, ,我不由得对它产生赞美、感激我不由得对它产生赞美、感激 之情。之情。 6.6.联系生活实际，说说你从小桃树的身上得到了什么启示。联系生活实际，说说你从小桃树的身上得到了什么启示。 敢于克服困难敢于克服困难, ,在逆境中在逆境中 顽强拼搏顽强拼搏, ,做主宰自己命运的做主宰自己命运的 主人等。主人等。 合作探究 合作探究 7.7.本文与宗璞的本文与宗璞的紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布在主旨与写法上有何异同？在主旨与写法上有何异同？ 都运用了都运用了状物抒情、托物言
30、志状物抒情、托物言志的写法，借助某一的写法，借助某一 物象抒发自己的情志、理想。物象抒发自己的情志、理想。 都运用了都运用了插叙的手法，丰富了文章内容插叙的手法，丰富了文章内容，展现了，展现了 作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。 同 合作探究 抒发的情志不同：抒发的情志不同： 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布：花和人都会遇到各种各样的不花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河 是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱 满的生命力和乐观积极
31、的态度，投身到生命的长河满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河 中，实现人生的价值。中，实现人生的价值。 一棵小桃树一棵小桃树：面对生活的困苦和磨难，要顽强面对生活的困苦和磨难，要顽强 地斗争，不懈地追求。地斗争，不懈地追求。 异 合作探究 行文的构思不同：行文的构思不同： 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布：由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日：由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日 的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。 一棵小桃树一棵小桃树：小桃树的成长过程和我的人生：小桃树的成长过程和我的人生 经历，用一明一暗两条线索来展示事物发展的过程。经历，用一明一暗两条线
32、索来展示事物发展的过程。 异 概括主题概括主题 课堂小结 本文描写了一棵在逆境中诞生本文描写了一棵在逆境中诞生, ,在逆境中成长的小在逆境中成长的小 桃树桃树, ,历经风雨仍顽强生存历经风雨仍顽强生存, ,赞颂了小桃树顽强地同命运赞颂了小桃树顽强地同命运 抗争的精神抗争的精神, ,揭示出一个生活哲理揭示出一个生活哲理: :不屈不挠的奋斗不屈不挠的奋斗, ,定定 会战胜磨难会战胜磨难, ,创造出美好的未来。创造出美好的未来。 学后感悟学后感悟 课堂小结 小桃树虽然历经磨难，却从不畏惧，顽强不屈，敢于小桃树虽然历经磨难，却从不畏惧，顽强不屈，敢于 同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。小桃树的经历
33、同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。小桃树的经历 给了我们有益的启示：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，给了我们有益的启示：面对挫折和磨难，只要不屈不挠， 定能创造出美好的未来。定能创造出美好的未来。 双线结构双线结构, ,明暗线交织。明暗线交织。 写作特色 本文有明暗两条线索。本文有明暗两条线索。 明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里萌芽（嫩绿）萌芽（嫩绿）长到二尺来长到二尺来 高（瘦，黄，没人理会）高（瘦，黄，没人理会）在院子角落（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶在院子角落（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶 奶照顾）奶照顾）开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）开花（弱小
34、，遭大雨，花零落，挣扎）高高的一枝上保留高高的一枝上保留 着一个欲绽的花苞。着一个欲绽的花苞。 暗线：我出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭暗线：我出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭 小，孤陋寡闻小，孤陋寡闻离家出走，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业离家出走，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业 长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭 受种种不幸受种种不幸但像小桃树一样，我心里到底还有一朵花呢，对理但像小桃树一样，我心里到底还有一朵花呢，对理 想、对幸福的追求更加
35、坚定了。想、对幸福的追求更加坚定了。 运用托物言志的手法。运用托物言志的手法。 写作特色 本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生 长，抒发自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽长，抒发自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽 强，却寄予着深刻的含义。作者明写小桃树，实际上暗写强，却寄予着深刻的含义。作者明写小桃树，实际上暗写 自己。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美自己。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美 好未来、对人生理想的执着追求。好未来、对人生理想的执着追求。 板书设计 一棵小桃树一棵小桃树 开篇点题：要给小
36、桃树写点什么开篇点题：要给小桃树写点什么 小桃树的经历小桃树的经历 眼前的小桃树眼前的小桃树 过去的小桃树过去的小桃树 眼前的小桃树眼前的小桃树 顽强抗争顽强抗争 美好未来美好未来 我的经历我的经历 课堂检测 A.执着执着 服侍服侍 幼稚幼稚 渺小渺小 B.精灵精灵 灼灼灼灼 花辨花辨 苦涩苦涩 C.纤细纤细 单薄单薄 刹那刹那 俯地俯地 D.零落零落 航道航道 绽放绽放 漂泊漂泊 【解析解析】B项中项中,“辨”应为“瓣”。“辨”应为“瓣”。 B 1.1.下列词语中有错别字的一项是下列词语中有错别字的一项是( ( ) ) 课堂检测 A.那雨却下得大了那雨却下得大了,全不是春的温柔全不是春的温柔
37、,一直下了一个整天。一直下了一个整天。(拟人拟人) B.一树的桃花一树的桃花,一片一片,一片一片,湿得深重湿得深重,像一只天鹅像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱羽毛渐渐剥脱,变得赤裸的变得赤裸的 了了,黑枯的了。黑枯的了。(比喻比喻) C.一颗仙桃的种子一颗仙桃的种子,却开得太白了却开得太白了,太淡了太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的那瓣片儿单薄得似纸做的, 没有肉的感觉。没有肉的感觉。(拟人拟人) D.几次要掉下来了几次要掉下来了,但却没有掉下去但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐闪着时隐 时现的嫩黄的光时现的嫩黄的光,嫩红的光。嫩红的光。(比喻比喻) 【解析解析】“那瓣
38、片儿单薄得似纸做的”运用了比喻的修辞手法那瓣片儿单薄得似纸做的”运用了比喻的修辞手法, ,把单薄的把单薄的 花瓣片儿比作了纸。花瓣片儿比作了纸。 C 2.2.对下列语句中修辞手法判断有误的一项是对下列语句中修辞手法判断有误的一项是( ( ) ) 课堂检测 A.啊啊,小桃树啊小桃树啊!我该怎么感激你我该怎么感激你?你到底还有一朵花呢你到底还有一朵花呢,明日一早明日一早,你你 会开吗会开吗? B.一棵小桃树一棵小桃树一文选自一文选自平凹选文平凹选文(浙江文艺出版社浙江文艺出版社2008年年 版版)。 C.转基因技术的迅猛发展转基因技术的迅猛发展,是给人类带来了福祉是给人类带来了福祉?还是埋下了隐患
39、还是埋下了隐患? D.不过人不是为失败而生的不过人不是为失败而生的,他说他说,一个人可以被毁灭一个人可以被毁灭,但不能但不能 被打败。被打败。 【解析解析】C项中项中,“是“是还是还是”属于选择问句属于选择问句,“是”引起的分句不用问“是”引起的分句不用问 号号,只在句末用问号。只在句末用问号。 C 3.3.下列标点符号使用有误的一项是下列标点符号使用有误的一项是( ( ) ) 课堂检测 A.本文是自读课文本文是自读课文,正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情 变化。变化。 B.小桃树是奶奶给我的桃核种出来的小桃树是奶奶给我的桃核种出来的,蓄着童年的梦
40、蓄着童年的梦,作者对小作者对小 桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。 C.本文描写了一棵在逆境中诞生本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长在逆境中成长,经历风雨仍然顽强经历风雨仍然顽强 生存的小桃树生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。 D.本文就只有一条线索本文就只有一条线索,以一棵小桃树为线索贯穿全文。以一棵小桃树为线索贯穿全文。 【解析解析】本文有明暗两条线索本文有明暗两条线索, ,明线是小桃树的生长经历明线是小桃树的生长经历, ,暗线是“我”暗线是“我” 的成长经历
41、。的成长经历。 D 4.4.下列选项中理解不恰当的一项是下列选项中理解不恰当的一项是( ( ) ) 拓展阅读拓展阅读 拓展探究 （中考真题中考真题）阅读下面的文字，回答问题。阅读下面的文字，回答问题。 访访 梅梅 小时候，对于我们这些孩子，冬天实在单调，到处是一片白。游小时候，对于我们这些孩子，冬天实在单调，到处是一片白。游 戏也懒得去做，生活一下子变得索然无味。正难熬着，奶奶说，舅爷戏也懒得去做，生活一下子变得索然无味。正难熬着，奶奶说，舅爷 要来家了。我们十分高兴，盼望着他早点到。要来家了。我们十分高兴，盼望着他早点到。 舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但舅爷是个画家
42、，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但 我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得 去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱， 那小鱼，似乎并不就是小鱼。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画那小鱼，似乎并不就是小鱼。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画 拓展探究 差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他 讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作讲城市
43、的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画画 去去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几几分分 _，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他了去。，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他了去。 山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片 叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双 眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹 开始画
44、起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面 更单调。更单调。 单调极了，我们说，我们给你寻些能画的色彩吧。单调极了，我们说，我们给你寻些能画的色彩吧。 找些什么色彩呢？找些什么色彩呢？ 拓展探究 譬如梅花，那花是多么红呢譬如梅花，那花是多么红呢! 去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。舅爷笑了，叮咛我们去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。舅爷笑了，叮咛我们 小心去寻。小心去寻。 我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿 树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁
45、似的枝条衬在雪里，树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条衬在雪里， 似乎在作着沉思。再往远去，也是一片灰白。似乎在作着沉思。再往远去，也是一片灰白。 我们又跑到山包西边，心想这儿一定是会有梅的，因为长着许多我们又跑到山包西边，心想这儿一定是会有梅的，因为长着许多 树。但是，我们细细地在找了，并没有什么梅，甚至连别的什么颜色树。但是，我们细细地在找了，并没有什么梅，甚至连别的什么颜色 的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里，觉得这冬天里，实在是没的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里，觉得这冬天里，实在是没 有什么可画的色彩了，一时之间，又觉得舅爷可笑：连色彩都没有，有什么可画的色彩了，
46、一时之间，又觉得舅爷可笑：连色彩都没有， 还谈得上什么美吗？真后悔不该这么跑了山包的几面坡，更后悔跟着还谈得上什么美吗？真后悔不该这么跑了山包的几面坡，更后悔跟着 舅爷到这里来呢。舅爷到这里来呢。 拓展探究 我们转回到舅爷那儿，十分我们转回到舅爷那儿，十分_，他竟已画了四张画，看见了我，他竟已画了四张画，看见了我 们，说；孩子，寻到了吗？们，说；孩子，寻到了吗？ 什么也没寻到，只是白的。什么也没寻到，只是白的。 好了，找到了。好了，找到了。 白的有什么意思？白的有什么意思？ 你们想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸气，蒸气是你们想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸气，蒸气是 什么，蒸气
47、是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一样不是白色什么，蒸气是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一样不是白色 的呢？白色是最美的色彩呢！的呢？白色是最美的色彩呢！ 那么说，我们一时那么说，我们一时_了，什么东西里，什么时候难道都了，什么东西里，什么时候难道都 有美吗？有美吗？ 拓展探究 对了对了，孩子孩子！美是到处都有的美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了但美却常常被人疏忽了。你你 们总是寻那大红大绿们总是寻那大红大绿，可红得多了可红得多了，使你烦躁使你烦躁，绿得多了绿得多了，使你沉使你沉 郁郁，黄得多了黄得多了，使你感伤使你感伤，只有这白色是无极的只有这白色是无极的，是丰富的是丰富的，似乎
48、似乎 就无极得无有就无极得无有，丰富得荒凉了呢丰富得荒凉了呢。 我们都哑然笑了我们都哑然笑了，虽然听得并不甚明白虽然听得并不甚明白，但毕竟惭愧起来但毕竟惭愧起来，而而 且自那以后且自那以后，愈来愈加深了理解愈来愈加深了理解，深深地后悔辜负了多少个冬天深深地后悔辜负了多少个冬天， 使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了。 （选自贾平凹散文精选，有删改）（选自贾平凹散文精选，有删改） 拓展探究 A吃惊吃惊 狐疑狐疑 疑惑疑惑 B狐疑狐疑 吃惊吃惊 疑惑疑惑 C疑惑疑惑 狐疑狐疑 吃惊吃惊 D疑惑疑惑 吃惊吃惊 狐疑狐疑 1.1.在文中在文中横线处横
49、线处依依次填入词语，最恰当的一项是次填入词语，最恰当的一项是 。 D 拓展探究 听说舅爷来家，我们高兴地盼望听说舅爷来家，我们高兴地盼望 跟跟 随舅爷并看他作画，我们觉得画作单调随舅爷并看他作画，我们觉得画作单调 听舅爷讲白色是最美的色彩后，我们惭愧起来听舅爷讲白色是最美的色彩后，我们惭愧起来。 2.2.请依据文章内容，在下面横线上填写合适的语句。请依据文章内容，在下面横线上填写合适的语句。 翻看舅爷的画集，并不佩服他翻看舅爷的画集，并不佩服他 帮助舅爷寻找最美的东西帮助舅爷寻找最美的东西 拓展探究 我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。 我们都哑然笑了。我们都哑然笑了。 3.3.请结合上下文，体会下列各句中“请结合上下文，体会下列各句中“笑笑”的含义。”的含义。 嘲笑舅爷画作水平不高，和我们的画差不多。嘲笑舅爷画作水平不高，和我们的画差不多。 为自己不懂得白色是最美的色彩而为自己不懂得白色是最美的色彩而惭愧地惭愧地笑。笑。 拓展探究 4.4.请品析下列句子的表达效果。请品析下列句子的表达效果。 舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看， 看远又看近。（从人物描写的角度）看远又看近。（从人物描写的角度） 我们一下子
