1、部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 1 页 共 11 页 17 17 我变成了一棵树我变成了一棵树 【教材分析】 我变成了一棵树是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵 树， 树上长出了很多形态各异的鸟窝。 鸟窝上住着很多动物朋友和 “我” 的妈妈。 他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。 故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了了无限的想象 空间。 教学目标教学目标 1.学会文中的生字新词。 2.接触和了解以独特想象为特点的故 事，感受它的生动有趣。 3.根据故事内容能够大胆想象，乐于用 通顺的语句讲述自己的想法，
2、并指导每 个人对同一件事会有不同的看法，要尊 重、倾听他人的意见。 4.体会“我”既不希望自己的“魔法” 被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己 的心情。感悟世上最了解孩子的人到底 还是妈妈。 教学重难点教学重难点 接触和了解以独特想象为特点的 故事，感受它的生动有趣。 根据故事内容能够大胆想象，乐于 用通顺的语句讲述自己的想法，并指导 每个人对同一件事会有不同的看法，要 尊重、倾听他人的意见。 体会 “我” 既不希望自己的 “魔法” 被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己 的心情。感悟世上最了解孩子的人到底 还是妈妈。 教学课时2 课时 教学准备多媒体课件 教学过程教学过程 第一课时 一、情境导入，
3、揭示课题。 1.谈话激趣： 同学们读过不少生动有趣、 想象神奇的神话故 事和童话故事， 在这些故事里， 主人公往往具有超常的能力。 今天，老师也请来了一位具有超能力的动画人物，看！谁来 了？（播放课件） 2.学生自由发言。 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 2 页 共 11 页 3.教师小结： 故事里的孙悟空神通广大！ 尤其令人羡慕的是 他会七十二变！（播放 西游记 中孙悟空七十二变的画面。 ） 假如你也会变，你想变成什么？ 4.学生自由发言。 5.教师小结： 听了同学们的话， 我知道大家都非常羡慕孙悟 空会变的本领。有一个小朋友叫英英，她也想变。想
4、知道她 要变成什么吗？想知道她变化后发生了什么有趣的故事 吗？想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。 （板书： 17 我 变成了一棵树 学生齐读课题） 6.介绍作者：顾鹰：儿童文学作家，出版森林化妆师 、 站住，兔子等绘本，作品散见于儿童文学 、 东方少 年 、 幼儿故事大王 、 童话王国 、 小青蛙等杂志，作 品多次入选各出版社的年选，获 2008 年冰心儿童文学新作 奖。 二、初读课文，识字解词。 1谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看 的时候都快入迷了。 从你们的表情中老师看得出来， 大家都 想知道文中的小朋友想要变成什么， 更想知道她变化后发生 了的有趣的故事。 下面老师和大
5、家一起走进课文， 去了解更 多内容。 2学生默读课文。要求： （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字 形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3.检查预习。 （1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确 的字音。 （2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并 1.看拼音， 写词语。 hli （ ） dnglng （ ） j x （ ） ti q （ ） 2.形近字组词。 壮（ ）状（ ） 克（ ）兄（ ） 肠（ ）场（ ） 密（ ）蜜（ ） 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 3 页 共 11 页 小
6、结。 4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题，师帮生， 或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。 三、再读课文，整体感受。 1.学生默读课文，观察课文插图。 2.小组交流， 自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了 什么。 3.小组代表发言，参与全班交流。 4.教师评议，相机小结。 （1）英英厌烦了妈妈的唠叨，想变成一颗大树。 （2） 英英真的变成了一棵树， 树上长满了各种形状的鸟窝。 （3）英英请各种小动物住进鸟窝。 （4） 妈妈住进了鸟窝， 把各种好吃的东西分给了小动物们， 他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。 （5） “我”的肚子饿了，不由自主地流下了眼泪。 （6）妈妈知道“我”
7、肚子饿了。 2.教师引导：同学们，我们读书的时候，就应该把课文插图 和课文结合起来进行思考。 接下来， 我们就用这样的方法读 课文。 3.学生自由读全文，对照课文内容观察课文插图。 四、识字写字。 1.出示生字认读，组词。 2.观察描写，识记字形。 3.集体交流，重点点拨范写。 （ “狐、狸、零、秘、密” ） 4.书写练习。 5.自评互评。 五、作业：练习书写会写字。 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 4 页 共 11 页 教学过程教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.板书课题。 2.指名分自然段合作读课文。 二、互相交流，质疑探究。 1.问题导学
8、，探究交流。 （1） “我”为什么想变成一棵树？ 全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。 课件出示： “英英，吃饭了！ ” 我在树下玩得好好的，一点都不想吃饭。 “英英，吃饭了！ ”妈妈的嗓门又大了许多。 我真希望变成一棵树， 这样就没人在你玩的时候叫你吃 饭了。 指导朗读：读出不耐烦的语气。 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 （2） “我”想变成一棵树的愿望实现了吗？ 全班交流，教师小结： “我”真的变成了一棵树。 课件出示： 我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多 小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ 1.照样子写词语。 （1）丁零 丁零丁零 （表示声音） （2）香喷
9、喷（ABB） 2.小真的长头发能 做什么？你认为还 能做什么？ 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 5 页 共 11 页 指导朗读：读出惊喜的语气。 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 （3） “我”变成了一棵什么样的树？ 全班交流，教师小结：长满各种形状鸟窝的树。 课件出示： 你猜， 我变的树上会长什么？当然不是苹果啦， 梨也不 对对了，鸟窝！ 我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树： 三角形的、 正 方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的?风 一吹，它们就在枝头跳起了舞。 指导朗读： 读出自豪的语气， 在朗读中表现出只有孩子才 会有的奇思妙想。
10、 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 （4） “我”变成一棵树后做了什么？ 全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。 课件出示： 我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐 狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。 你怎么住进来？别担心， 我会弯下腰， 让鸟窝离你很近 很近， 你只需轻轻一跳或者轻轻一爬， 就像平时上你的小床 那么容易。 指导朗读：在朗读中表现出“我”是一个有爱心的孩子。 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 （5）出了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？ 全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。 课件出示： 傍晚的时候， 妈妈背着一个大包过来了， 我的心在嗵嗵 地跳着，
11、震得树上的鸟窝都一动一动的， 发出丁零丁零的声 音。 3.想象长头发的作 用， 照样子写句子。 例如：要是把右边 的辫子和左边的辫 子绷紧了拉在树 上，家里洗的所有 的衣服就能一次全 晾完啦。在衣服晾 干以前，我就读上 十本书，妈妈还会 对我说：“谢谢小真 啦。 ” 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 6 页 共 11 页 “你好！ ”妈妈向我点了点头， “请问我可以住在那个三 角形的乌窝里吗？” 她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望，一 些树枝轻轻地垂下， 妈妈顺着这些树枝爬了上来， 坐在那个 三角形的乌窝里。 学生自由朗读，说说在朗读中体会
12、到什么？（开始“我” 担心妈妈发现“我”变成了树感到担心，后来发现妈妈不知 道 “我”变成了树有点儿高兴，又有些失望。 ） “失望” 是什么意思？ （因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。 ） “我”当时是一种什么样的心理状态？（矛盾）你是从哪 里看出来的？（我有点儿高兴，又有些失望。 ） “嗵嗵” “丁零丁零”是描写什么的词语？（声音。 ） 指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 （6）妈妈在 “我”的鸟窝里做了什么？这时， “我”有什 么表现？“我”的表现说明了什么？ 全班交流， 教师小结： 妈妈把好多好吃的东西分给小动物 们，他们在“我”的鸟窝里
13、吃了起来。 “我”的肚子“咕噜 噜”直叫，开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸 爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。这些表现说明“我” 饿了，想吃饭。 学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成一棵大树 吗？（不是，妈妈已经发现“我”变成一棵大树了。 ）妈妈 为什么要这样做？（妈妈想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习 惯。 ）在你的眼里这是一位什么样的妈妈？（这是一位爱孩 子，有心计的妈妈。 ） 指导朗读：读出“我”的后悔，在读中表现出妈妈关爱孩 子和有心计的特点。 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 7 页 共 11 页 （7）课件出示： “咦，下雨了。 ”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌 云都没有。 “是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。 “你看，这不好好的嘛。 ” “那么，可能是一只虫子撒的尿。 ” “不对，是大树在哭。 ”小白兔发现了树干上不断往下 滴的水珠。 这部分课文描写了什么？ （小动物们发现滴下的水珠， 议 论纷纷。 ） 作者为什么要穿插这段描写？ （为了渲染环境气氛、 烘托 人物心理，推动情节发展。 ） 你从“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里 流出来的都不知道。 ”这段话中感受到什么？（ “我”迫切希 望别人能理解“我”此时想吃饭的心
