1、部编一年级语文上优质教学设计部编一年级语文上优质教学设计 1 快乐读书吧快乐读书吧教教学学设计设计 教学目标 1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养 学生独立进行课外阅读的良好习惯。( (重点重点) ) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。( (难点难点) ) 课前准备 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、借助名言，激发情感一、借助名言，激发
2、情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给 老师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如 高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让 我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目) 设计意图：设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。 开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受
3、书香氛围。 二、借助插图，感受亲子阅读二、借助插图，感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和 爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指 名朗读后全班齐读。 3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读 一读这一句话。 4.小组交流： 和爸爸妈妈一起读书， 那是多么快乐的读书经历呀！ 你有过这样的读书经历吗？ 你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。 5.全班交流： 话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？ (1
4、)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合 作阅读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？ 6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、 妈妈一起读书。全班同学轮流填写亲子阅读卡，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久， 让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。 亲子阅读卡 读书时间 家长每天阅读时间：( )分钟。 孩子每天阅读时间：( )分钟。 部编一年级语文上优质教学设计部编一年级语文上优质教学设计 2 每天有效共读时间：( )分钟。 共读收获 孩子的
5、话： 家长的话： 精彩瞬间 亲子共读相片： 写上瞬间感受的话： 设计意图：设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从 而激发学生热爱课外阅读的情感。亲子阅读卡的接力活动，容易使学生在阅读的过程中而激发学生热爱课外阅读的情感。亲子阅读卡的接力活动，容易使学生在阅读的过程中 产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。 三、借助插图，体验阅读成就三、借助插图，体验阅读成就 1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干
6、什么？说什么？ 2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我故事大王”。 3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故 事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流，推选“故事大王”。 设计意图：设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的 故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选
7、 “故事大王故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。 四、借助插图，选择阅读类型四、借助插图，选择阅读类型 1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。” 3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。 4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面， 透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。 设计意图：设计意图：图画书对儿
8、童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。 通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。 五、借助插图，学会拼音阅读五、借助插图，学会拼音阅读 1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？ 2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？ 3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句 话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。 4.小结：
9、我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可 以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂 的地方，可以到图画中找找答案。 设计意图：设计意图： 刚入学的学生识字量很少， 对于读书会产生畏难情绪， 通过借助拼音、 观察图画、刚入学的学生识字量很少， 对于读书会产生畏难情绪， 通过借助拼音、 观察图画、 图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的 乐趣。乐趣。 六、布置作业六、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一
10、逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。 2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写亲子阅读卡。 设计意图：设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。 教学反思教学反思 部编一年级语文上优质教学设计部编一年级语文上优质教学设计 3 语文课程标准 把 “喜欢阅读， 感受阅读的乐趣” 作为低年级阅读教学目标的第一条。 可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对 学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学 生的生活经验， 引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共 读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了 学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动 中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
