1、空白演示 在此输入您的封面副标题 统编小语教材统编小语教材 三年级下册三年级下册 第三单元 “中华传统节日” 教材解读和教学目标教材解读和教学目标 1 综合性学习 2 目目 录录 一、认识“综合性学习” 二、本单元综合性学习教材的 编排和教学 三、本单元综合性学习教材的 解读 四、教学目标和教学建议 3 本单元不同于普通的常规单元，属于综合性学习单元。 一、认识综合性学习 1.1.综合性学习的综合性学习的综合性综合性特征特征 综合性学习与识字与写字、阅读、写作和口语交际一起，构成了语文综合性学习与识字与写字、阅读、写作和口语交际一起，构成了语文 教学的五个方面的内容，但是综合性学习是一个特殊的
2、学习领域。尽管教学的五个方面的内容，但是综合性学习是一个特殊的学习领域。尽管 它在教材里往往和识字与写字、阅读、写作和口语交际教学编排在一起，它在教材里往往和识字与写字、阅读、写作和口语交际教学编排在一起， 但是它与其他四个方面的教学内容不在同一层面上，它不具备比较单一但是它与其他四个方面的教学内容不在同一层面上，它不具备比较单一 的内容目标。的内容目标。其综合性的特征体现在如下三个方面其综合性的特征体现在如下三个方面： （1 1）它是识字与写字、阅读、写作和口语交际这它是识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面学习内容的四个方面学习内容的 综合，实现听说读写能力的综合发展。综合，实现听说读
3、写能力的综合发展。 （2 2）它是）它是语文课程学习与其他课程学习的沟通，提高综合能力，语文课程学习与其他课程学习的沟通，提高综合能力，促进促进 人文素养与科学素养的共同进步。人文素养与科学素养的共同进步。 4 （3 3）它是）它是书本学习和生活实践学习的紧密结合书本学习和生活实践学习的紧密结合，引导学生关注自然，引导学生关注自然， 关注社会，关注世界，理论联系实践，学以致用。关注社会，关注世界，理论联系实践，学以致用。 综合性学习操作的综合性学习操作的主要特点主要特点是是实践性、探究性和开放性实践性、探究性和开放性。 2.2.语文课程综合性学习的价值语文课程综合性学习的价值 20012001
4、年国家发布的年国家发布的基础教育课程改革纲要（草案）基础教育课程改革纲要（草案）就指出：新课就指出：新课 改改“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力。”的能力。”语文课程的综合性学习，能较好地帮助学生掌握“自主、探语文课程的综合性学习，能较好地帮助学生掌握“自主、探 究、合作”的学习方式，有利于学生在整体的听说读写活动中提高语文究、合作”的学习方式，有利于学生在整体的听说读写活动中
5、提高语文 素养，有利于语文知识与能力的学以致用，有利于培养学生的综合表达素养，有利于语文知识与能力的学以致用，有利于培养学生的综合表达 能力、人际交往能力、搜集信息能能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作和团力、组织策划能力以及互助合作和团 队精神等。队精神等。它对于培养学生的创新精神和实践能力，有着深远的意义它对于培养学生的创新精神和实践能力，有着深远的意义。 5 20112011年版年版义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准也指出：也指出：“综合性学习既符合语综合性学习既符合语 文教育的传统，又具有现代社会的学习特征文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在
6、感兴趣的自，有利于学生在感兴趣的自 主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇 于创新的精神，应该积极提倡于创新的精神，应该积极提倡。” 3.3.综合性学习的教学综合性学习的教学 课标课标p24p24提出这样的教学建议：提出这样的教学建议： “综合性学习主要体现为综合性学习主要体现为语文知识的综合运用语文知识的综合运用、听说读写能力的整体听说读写能力的整体 发展发展、语文课程与其他课程的沟通语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合书本学习与生活实践的紧密结合。 （四个方面的特点） “综合性学习应综合
7、性学习应贴近现实生活贴近现实生活。联系生活联系生活中的中的实际实际问题问题开展学习活动，开展学习活动， 在实现语文学习目标的同时，在实现语文学习目标的同时，提高提高对自然、社会现象与问题的对自然、社会现象与问题的认识认识，追追 求求积极、健康、和谐的积极、健康、和谐的生活方式生活方式，增强增强抵御风险和侵害的抵御风险和侵害的意识意识，增强增强在在 与自然、社会和他人互动中的与自然、社会和他人互动中的应对能力应对能力。（基本教学要则） 6 “综合性学习应综合性学习应突出学生的自主性突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，重视学生主动积极的参与精神， 主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探
8、索和研究的过程，要加强主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强 教师在各环节中的指导作用。教师在各环节中的指导作用。（突出学生的自主性） “综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实 施的能力。施的能力。（强调合作精神） “综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨 领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。（开放、多元） “积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学
9、习和创造的空间，支积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支 持和丰富语文综合性学持和丰富语文综合性学习。”习。” （网络+） 7 4.4.课程目标与内容课程目标与内容 义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准 第二学段综合性学习的课程目标与内容第二学段综合性学习的课程目标与内容 1.1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料， 共同讨论。共同讨论。 2.2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或 口头方式表达自己的观察所得。口头方式表达自己的观察所得。 3.3.能在教师的指导下组
10、织有趣味的语文活动，在活动能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动 中学习语文，学会合作。中学习语文，学会合作。 4.4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能 力解决简单问题。力解决简单问题。 8 二、本单元综合性学习教材的编排和教二、本单元综合性学习教材的编排和教 学安排学安排 1.1.人教社徐轶老师这样介绍人教社徐轶老师这样介绍 9 10 徐轶老师建议这样徐轶老师建议这样 安排和组织教学安排和组织教学： 11 徐轶老师还这样徐轶老师还这样提醒提醒我们我们： 12 2.2.本单元综合性学习活动的编排本单元综合性学习活动的编排 人教社编辑
11、张沛老师这样解读：人教社编辑张沛老师这样解读： “第三单元教材“第三单元教材穿插编排了以穿插编排了以中华传统节日中华传统节日为主题的综合性学为主题的综合性学 习活动。这是全套教材第一次的综合性学习内容，习活动。这是全套教材第一次的综合性学习内容，主要是引导学生初主要是引导学生初 步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生中小学步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生中小学 阶段的综合性学习打好基础阶段的综合性学习打好基础。 “古诗三首课后编排了古诗三首课后编排了第一次第一次活动提示活动提示，明确提出本次综，明确提出本次综 合性学习的主要活动任务合性学习的主要活动任务了
12、解中国重要传统节日的文化内涵和习了解中国重要传统节日的文化内涵和习 俗，并对活动的开展进行初步指导俗，并对活动的开展进行初步指导采用小组合作的活动形式；通采用小组合作的活动形式；通 过请教长辈、自己查资料等渠道收集信息。过请教长辈、自己查资料等渠道收集信息。 “纸的发明课后编排了第二次纸的发明课后编排了第二次活动提示活动提示，指向，指向本单元活动本单元活动 的中期交流，引导学生发现问题并及时调整，查漏补缺。的中期交流，引导学生发现问题并及时调整，查漏补缺。 13 “一幅名扬中外的画课后编排了一幅名扬中外的画课后编排了综合性学习综合性学习，指向本单元，指向本单元 活动的总结活动的总结，分为两个部
13、分：第一部分引导学生写一篇习作，介绍自，分为两个部分：第一部分引导学生写一篇习作，介绍自 己家过节的过程，或是节日中发生的事情；第二部分引导学生进行综己家过节的过程，或是节日中发生的事情；第二部分引导学生进行综 合性学习活动的成果展示，并给出了展示方式的建议，如出示与习俗合性学习活动的成果展示，并给出了展示方式的建议，如出示与习俗 有关的事物、现场演示习俗、朗诵有关古诗文、口头讲述习俗等。有关的事物、现场演示习俗、朗诵有关古诗文、口头讲述习俗等。” 教参教参p68p68的“单元说明”的“单元说明” 也这样解说教材的编排：也这样解说教材的编排： “教材在第九课、第十课的课后以及语文园地前安排了“
14、教材在第九课、第十课的课后以及语文园地前安排了综合性学习综合性学习 提示提示，提示本单元综合性学习的活动内容、活动方式、活动途径和成，提示本单元综合性学习的活动内容、活动方式、活动途径和成 果展示交流的方式。”果展示交流的方式。” 14 教参教参p68p68- -p69p69还建议这样安排还建议这样安排教学时间和内容教学时间和内容： “教学本单元，注意在引导学生学好课文的同时，重点指导学生开“教学本单元，注意在引导学生学好课文的同时，重点指导学生开 展好综合性学习活动。要处理好课内学习和课外活动的关系，合理安展好综合性学习活动。要处理好课内学习和课外活动的关系，合理安 排综合性学习的课内交流时
15、间。排综合性学习的课内交流时间。综合性学习活动时间主要安排在课外，综合性学习活动时间主要安排在课外， 课内学习交流时间可以安排课内学习交流时间可以安排4 4- -5 5课时。课时。” 也就是说：也就是说：课内课内做组织安排和交流，做组织安排和交流，课外课外还要及时指导学生开展活还要及时指导学生开展活 动，收集、整理资料，做好展示成果的准备。动，收集、整理资料，做好展示成果的准备。 15 单元主题单元主题 中华传统优秀文化中华传统优秀文化 语文要素语文要素 了解课文是怎么围绕一个意思了解课文是怎么围绕一个意思 把一段话写清楚的把一段话写清楚的。 综合性学习的要素综合性学习的要素 1.1.收集传统
16、节日的资料；收集传统节日的资料； 2.2.交流节日的风俗习惯；写一写交流节日的风俗习惯；写一写 节日的过程。节日的过程。 三、本单元综合性学习教材解读三、本单元综合性学习教材解读 导读中明确 导导 读读 16 本课课文也是这次综合性学习的资本课课文也是这次综合性学习的资 源之一。源之一。 要充分利用本课所提供的教学资源，要充分利用本课所提供的教学资源， 做好活动的做好活动的任务驱动任务驱动。 本课课后编排了第一阶段的活动提示。本课课后编排了第一阶段的活动提示。 组成小组，明确活劢内容，准备开始活劢。 建议：1课时 活劢前布置 活动提示活动提示 应突出学生的自主活 劢。老师只是给予必要 的指导和
17、帮劣，切忌老 师代替学生，统一规定 节日。 课课 文文 引入“中华传统节日”引入“中华传统节日” 综合性学习活动综合性学习活动 17 引言引言 提出活动总任务提出活动总任务 怎么开展活动怎么开展活动 1.1.自由组成小组；自由组成小组； 2.2.商量怎么开展活动；商量怎么开展活动； 3.3.开展活动。教师需要及时指开展活动。教师需要及时指 导和帮助。导和帮助。 怎么了解？ 怎样记录？ 表格记录样例 用日历先查一查，今年什么时候用日历先查一查，今年什么时候 过什么节。不能只限于有国家假日过什么节。不能只限于有国家假日 的节日。的节日。 了解有哪些传统节日，节日里了解有哪些传统节日，节日里 有哪么
18、习俗。有哪么习俗。 不止这些，还有呢。 商量三个问题商量三个问题 18 教参教参p76p76提供了这样的解读和教学建议：提供了这样的解读和教学建议： 活动的途径和材料的活动的途径和材料的 记录方式记录方式 针对学生是第一次开针对学生是第一次开 展综合性学习活动，特展综合性学习活动，特 别提出：别提出：“在开展活劢 的方式方法上需要加以 指导。” 学习任务学习任务 教学建议教学建议 特别提示特别提示 别忘了这句话别忘了这句话 19 课后编排了第二阶段的活动提示课后编排了第二阶段的活动提示 组内小结，商议怎样展示 建议：0.51课时 活劢任务1 活劢任务2 提示了范例 围绕两个问题，围绕两个问题，
19、组内组内 交流小结交流小结。 整理整理收集到的资料；收集到的资料；商量商量 展示成果的方式和方法，还展示成果的方式和方法，还 需要补充那些资料。需要补充那些资料。 过程中指导 活动提示活动提示 教参教参p80p80和和p81p81提供了这样的解读和教学建议：提供了这样的解读和教学建议： 第一阶段的活动需要第一阶段的活动需要 有一定时间作保证。有一定时间作保证。 1.1.前段活动小结：前段活动小结： 2.2.为展示成果做准备。为展示成果做准备。 两项学习任务两项学习任务 教学建议教学建议 提醒注意，安提醒注意，安 排好教学时间排好教学时间 21 第第1212课课后编排了第三阶段的活动提示，即课课
20、后编排了第三阶段的活动提示，即 综合性学习。综合性学习。 活劢后交流展示 展示活劢 2.53课时 综合性学习综合性学习 22 内容要求：内容要求：写过节的过程，也可以写过节的过程，也可以 写节日中发生的写节日中发生的印象深刻印象深刻的故事。的故事。 表达要求：表达要求：学习写清楚。只是初步学习写清楚。只是初步 学习，到了四上要重点学习。学习，到了四上要重点学习。 习作也要展示交流。习作也要展示交流。 四个例子：内容不同， 形式不同，生劢活泼。 展示活劢成果， 要交流、评价。 任务任务1 1：习作：习作 任务任务2 2：展示活动成果：展示活动成果 综合性学习综合性学习 23 四、教学目标和教学建
21、议四、教学目标和教学建议 教参教参p81p81提出的活动目标：提出的活动目标： 1.1.能能小组分工合作小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料， 并记录这些节日的相关风俗。并记录这些节日的相关风俗。 2.2.能就能就自己感兴趣的自己感兴趣的一个传统节日一个传统节日写一篇习作写一篇习作，写清楚写清楚过节的过节的过过 程程。 3.3.以适当的方式以适当的方式展示展示综合性学习的综合性学习的成果成果。 4.4.能对其他小组的展示活动能对其他小组的展示活动做出评价做出评价，提出改进建议提出改进建议。 24 陈基老师预设的陈基老师预设的综合性学习教学目标
22、综合性学习教学目标（按活动内容）（按活动内容） 1.1.学习根据主题学习根据主题提出自己想了解提出自己想了解的我国传统节日，形成活动专题，并的我国传统节日，形成活动专题，并 参加到其中一个专题小组参加到其中一个专题小组。（提出活动专题，组成小组）（提出活动专题，组成小组） 2.2.在老师指导下，在小组中，学习在老师指导下，在小组中，学习计划计划这次了解我国传统节日的综合这次了解我国传统节日的综合 性学习活动。性学习活动。（做出简单计划）（做出简单计划） 3.3.根据活动目的：根据活动目的：了解节日如何形成、目的、习俗等等，了解节日如何形成、目的、习俗等等，与小组成员与小组成员 一起，一起，学习
23、记录和搜集、整理资料，形成表格、手抄报、小册子等语文学习记录和搜集、整理资料，形成表格、手抄报、小册子等语文 成果，并采用一定方式向大家展示，与同学交流成果，并采用一定方式向大家展示，与同学交流。 （开展活动，做展示）（开展活动，做展示） 4.4.选择一个传统节日，以家中过节的过程或节日中发生的印象深刻的选择一个传统节日，以家中过节的过程或节日中发生的印象深刻的 故事为内容，故事为内容，写一篇习作写一篇习作。注意把过程写清楚注意把过程写清楚；写完读一读，学习用修；写完读一读，学习用修 改符号修改有明显错误的语句改符号修改有明显错误的语句。（习作）（习作） 25 我根据教材要求预设的本次综合性学
24、习活动目标我根据教材要求预设的本次综合性学习活动目标（按三个阶段）（按三个阶段） 1.1.能自由能自由组织小组组织小组，商量商量怎么开展活动，分工合作怎么开展活动，分工合作收集资料收集资料，开展综开展综 合性学习活动合性学习活动：了解了解我国有哪些传统节日，我国有哪些传统节日，记录记录这些节日里有哪些习俗这些节日里有哪些习俗。 （第一阶段的目标） 2.2.选一个选一个自己最感兴趣的节日自己最感兴趣的节日写一篇习作，把过节的过程写一篇习作，把过节的过程写清楚写清楚，也，也 可以写节日里发生的印象深刻的故事。可以写节日里发生的印象深刻的故事。（第二阶段的目标）（第二阶段的目标） 3.3.小组合作，
25、用一定的形式小组合作，用一定的形式展示展示本组综合性学习活动的本组综合性学习活动的成果成果。（第三阶（第三阶 段的目标）段的目标） 4.4.对其他小组的展示活动对其他小组的展示活动提出问题提出问题，做出评价做出评价，提出提出自己的自己的建议建议。 （第三阶段的目标）（第三阶段的目标） 26 活动建议活动建议 教参教参p91p91提出了这样的活动建议：提出了这样的活动建议： 1.1.以任务为驱动，引导学生全面了解综合性学习活动的每内容、要求以任务为驱动，引导学生全面了解综合性学习活动的每内容、要求。 （前提和关键）（前提和关键） 2.2.针对问题及时干预，加强过程性的指导和评价针对问题及时干预，
26、加强过程性的指导和评价。（教师的作用）。（教师的作用） 3.3.小组合作，用一定的形式展示本组综合性学习活动的成果小组合作，用一定的形式展示本组综合性学习活动的成果。（活动。（活动 的重点）的重点） （1 1）用习作展示个人成果。）用习作展示个人成果。 （2 2）用不同方式展示小组活动成果。）用不同方式展示小组活动成果。 还还提出了一个活动设计，供老师们学习参考。提出了一个活动设计，供老师们学习参考。 照样子，练 习口头表达 按活动的步骤，口头介绍一次按活动的步骤，口头介绍一次 手工的过程，要把过程说手工的过程，要把过程说清楚，清楚， 渗透学习写清楚渗透学习写清楚。 先发现自然段的段式特点，再
27、先发现自然段的段式特点，再 仿写一段话。仿写一段话。 注意冒号的使用。注意冒号的使用。 要引导学生自己发现，切忌 老师先讲给学生，再仿写。 语文园地语文园地 读说结合、读写结合训练 练习口头表达练习口头表达 讨论表达特点，仿写一段话讨论表达特点，仿写一段话 28 一篇三年级一篇三年级学生习作学生习作（原文转自人教论坛，未做任何改劢） 义务教育语文课程标准p11: “能“能不拘形式不拘形式地写下自地写下自 己的见闻、感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣或印己的见闻、感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣或印 象最深、最受感动的内容象最深、最受感动的内容写清楚写清楚。”。” 讨论：本次习作应该是 什么样的
