1、朝花夕拾阅读推进课朝花夕拾阅读推进课 -身边之身边之人人 “身边之人身边之人”主题篇目：主题篇目： 阿长与阿长与 藤野先生藤野先生 范爱农范爱农 环节一：导入环节一：导入 环节二：梳理内容环节二：梳理内容, ,填写表格填写表格 篇目篇目 时间时间 地点地点 事件事件 感情感情 阿长与 藤野先生 范爱农 篇目篇目 时间时间 地点地点 事件事件 感情感情 阿长与 幼时 绍兴 “切切察察”的毛病阿长的睡 相 元旦的古怪仪式 阿长繁琐的道理 讲长毛的故事 谋害“我”的隐鼠 为“我”买山海经 不大佩服 不耐烦 空前敬意 敬意消失 新的敬意 藤野先生 日本留学 仙台 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 了解裹
2、脚 感激、怀念 范爱农 清末 革命前一年 革命爆发 革命失败 东京 绍兴 绍兴 绍兴 同乡会争执 酒楼叙旧 报馆案风波 范爱农之死 因观点不同而冲突 因理想境遇相同而亲 近 不舍、牵挂、担忧悲 伤、自责 环节二：梳理内容环节二：梳理内容, ,填写表格填写表格 环节三：勾画批注，把握形象环节三：勾画批注，把握形象 勾画三篇文章中人物的语言以及相关的描写，勾画三篇文章中人物的语言以及相关的描写， 进行批注，整理人物形象。进行批注，整理人物形象。 环节三：勾画批注，把握形象环节三：勾画批注，把握形象 1.长妈妈长妈妈 a.第一句就得对我说：阿妈，恭喜恭喜。记得么？你要记得这是第一句就得对我说：阿妈，
3、恭喜恭喜。记得么？你要记得这是 一年运气的事情。不许说别的话一年运气的事情。不许说别的话！ b.大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一 回事回事。 c.过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的 四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我， 高兴地说道：高兴地说道：“哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的三哼经三哼经，我给你买来了！，我给你买来了！” 批注：批注： 阿长是一个很不幸而又希望一生平阿长是一个很
4、不幸而又希望一生平 安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、, , 但却心地善良、热心帮助孩子解决困难。但却心地善良、热心帮助孩子解决困难。 环节三：勾画批注，把握形象环节三：勾画批注，把握形象 2.藤野先生藤野先生 a.你看，你将这条血管移了一点位置了。你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，自然，这样一移， 的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我 们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样 的画。的画。 b.他们的
5、话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 批注：批注： 藤野先生是一位治学严谨、生活简藤野先生是一位治学严谨、生活简 朴、正直热忱、尊重科学、认真求实、朴、正直热忱、尊重科学、认真求实、 没有民族偏见的好老师没有民族偏见的好老师。 环节三：勾画批注，把握形象环节三：勾画批注，把握形象 3.范爱农范爱农 a.谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便 回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可 容。现
6、在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。 b.第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没 有见过的。有见过的。 c.老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。 批注：批注： 范爱农是一个性情直爽、单纯的人。范爱农是一个性情直爽、单纯的人。 他做事勤奋，对革命抱有理想，落魄不他做事勤奋，对革命抱有理想，落魄不 得志，生活困窘。得志，生活困窘。 环节四：讨论探究，明确主旨环节四：讨论探究，明确主旨 请同学们以小组交流的方式探究鲁迅
7、写阿长，藤野先请同学们以小组交流的方式探究鲁迅写阿长，藤野先 生，范爱农这三个人物的用意是什么，并思考这三个人物生，范爱农这三个人物的用意是什么，并思考这三个人物 对他的成长都有哪些意义。对他的成长都有哪些意义。 阿长与阿长与：阿长作为鲁迅的保姆，她曾给予年幼 的鲁迅关爱与照顾。她为鲁迅讲过美女蛇的故事，她为鲁迅 买过别人不肯买的山海经；小鲁迅在父亲的逼迫下背书 时，她也是默默地候在他的身边的她是鲁迅温暖童年的 一部分。阿长青年守寡，仅有一个过继的儿子；她讲究迷信， 渴求平安阿长，让鲁迅看到了小人物的境况与命运，引 发了他对小人物的怜悯与同情。 藤野先生藤野先生：作为一名日本教师，他正直热忱、
8、治学严谨、 没有狭隘的民族偏见。鲁迅说：“他是最使我感激，给我鼓励 的一个他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”与藤野 先生相比，那些日本学生对中国的态度，使鲁迅看清了中国 人的劣根性，认识到学医解救不了中国，要想拯救中国，只 有改变国人的思想，改变国民的劣根性。因此，他决定弃医 从文，想从思想上唤醒国人的灵魂。认识藤野先生的这一时 期，也是鲁迅思想的转折期。 范爱农范爱农：他是鲁迅赴日留学的同乡。革命前，他因不满 黑暗的社会现实而追求革命；辛亥革命后，他又备受打击、 迫害，无事可为，穷困潦倒，最终溺水而亡。鲁迅思念他， 同情他，并在沉痛的自我剖析和对朋辈的真挚怀念中看到封 建势力复辟的罪恶和辛亥革命的不彻底性，这一切都激励着 鲁迅继续寻找救国救民的方法。 课堂小结：课堂小结： 在回望中感受温暖在回望中感受温暖 在温暖中寻求力量在温暖中寻求力量 作业： 完成父亲的病五猖会中 “庸医“与”父亲”的形象的课后讨 论。
