1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 明确指出英语教学要注重语言实践，培养学生的综合 语言运用能力。要采取循序渐进的语言实践活动，以及各种教学途径和教学方法培养学 生用语言做事情的能力。要结合学生的认知水平、生活经验和语言水平，设计英语教学 活动，使学生在活动中通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的 内化，帮助学生学习用英语做事情，表达个人的观点，提升语言运用的能力。 本节课的设计思路为通过复习之前学习过的字母韵文，创设与农场有关的情境，在 学生观察、参观农场的过程中中，预测人物对话，学习、理解对话重点词句，以旧带新， 以用带学。通过引导学生参与表演，展开机
2、械操练。之后，师生共同学习本课时的韵文。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本节课为北京版一年级下册 Unit 4 How many stars can you see? Lesson15。本单元的话 题是谈论 How many.？和 numbers。 在第一课时中， Lingling 和 Yangyang 就各自拥有的 物品数量进行提问和回答。第二课时，Guoguo 和 Kate 就所看到的事物数量进行问答。 第三课时在第一、二课时学习的基础上，又将之前学习的两个句型 How many . do you have？How many . can you see？进行巩固。 本课时共分为四个板
3、块， Listen and say、 Lets act、 Listen， repeat and trace 和 Lets say， 结合本课的设计将 Listen and say 板块和 Lets act 进行整合，让学生在学习对话的过程中表演对话。 学生情况：学生情况： ? 语言知识背景：本课时的授课对象为我校一年级学生，他们大多数已经能将数 字1-10按顺序读出来。 并且也能明白前两课时主要句型How many . do you have？ How many . can you see？的含义，并能认读回答。 本册京版教材中已学习了部分相关词汇及句型，如下： 词汇方面： 2 本册书一单元：
4、cows, ducks 句型方面： 本册书四单元：How many . do you have？ How many . can you see？ I have. I can see. 语言技能背景：学生们在教师的帮助和图片的提示下表演，具有一定的听说能力。 生活经验背景：学生可以发现生活中的数字，进行询问数量的问答句。 教学方式和手段：教学方式和手段： 导入环节，采取复习已学韵文，为学生创设农场的情境，融入对话学习，预测对话 人物活动及语言。 学习 Listen and say 对话时，先让学生预测人物主要语言，再通过视听，帮助学生了 解对话的内容。然后，继续在农场的情境下引导学生学习下一部分
5、。 教学目标(内容框架) 教学重点：教学重点： 1. 能听懂、会用“How many.do you have？” “I have.”和“How many.can you see？” 询问物品数量以及应答。 2. 能用 eight、nine、ten 表达物品数量，并能整体认读。 3. 能认读字母 Tt，感受字母在单词中的读音/t/，并能正确书写。 4. 能听懂、认读单词 tiger、tire。 5. 能够熟练、准确地读出小韵文。 教学重点：教学重点： 1.“How many.do you have？” “I have.”和“How many.can you see？”询问物品数量 以及应答。 2
6、. 认读字母 Tt 和单词 tiger、tire 教学难点：教学难点： 1. 理解、运用“How many.do you have？” “I have.”和“How many.can you see？” 询问物品数量以及应答。 2. 理解和感受名词复数。 教学过程(文字描述) 3 （一）导入（一）导入 1. 歌谣导入歌谣导入 教师播放 Lesson2 歌谣，和学生们一起唱歌谣 T: Boys and girls. Do you remember the rhyme? Would you like to sing with me？ Ss:OK.（学生和教师一起唱歌谣） 教师根据歌谣图片内容提出问
7、题并板书 How many.？ T: Look at the picture. How many.can you see? Ss: I can see. T: How many. can you see? Ss:I can see. T: If I am the farmer, who can ask a question? Ss: How many .do you have? 【设计意图】【设计意图】 通过的活动， 帮助学生通过已学歌谣快速复习、 回忆已知并进入上课状态。 2. 设置情景，引入主题图设置情景，引入主题图 （1）教师播放 farmer 声音 I have two cows an
8、d three ducks. I have a little farm. This is my friend Bob. He has a big farm.并出示图片和板书 （2）教师播放 Uncle Bob 声音 Welcome to my farm. 【设计意图】【设计意图】将学生带入真实的情境中学习语言，引出本课内容。 （二）（二）学习学习 Listen and say 1. Introduce characters （呈现对话主要人物） T: Look, Guoguo is coming. (Show the picture of Guoguo.) 2. Learn dialogue1
9、 （1）Predict what they will say.（调动已知，发散思维） T: Look, What will they say? Guess. S: . （2）Learn the sentence “How many cows do you have? I have eight cows.”（从听入手，感 知理解对话） T: What does Guoguo say? Lets listen. T: Listen again.（Listen to the sentence “How many cows do you have?” two times.） T:“How many c
10、ow?” or “How many cows?” S: How many cows? (Listen and repeat. Repeat one by one) T: How many cows? 出示图片练习 How many 后加名词复数，解决教学难点。 T: Lets count. “One, two, three, four, five, six, seven, eight”.(Point the picture of cows) S: Eight cows. T: Please read “eight”. (Show the word.) S: Eight. T: What doe
11、s the farmer say? Listen. (Listen to the sentence “I have eight cows.”) (Listen and repeat. Repeat one by one) (3)Act and experience.（在情景中体验语言） 4 T: Im the farmer. Who will be Guoguo? S: Ill be Guoguo. T: Who will try? 学生完成板书 【设计意图】【设计意图】在“农场”的情境中引导学生预测语言，调动学生的已有知识，发散思维， 启发学生思考。在学习对话时，从听入手，在多次语言输入的基
12、础上，引导学生感知理 解课文对话。在学习“How many cows”时，笔者通过 cow 和 cows 的对比，强调名 词复数形式。在听音模仿对话时，笔者强调学生模仿语音、语调和语气。通过师生、生 生的角色扮演，引导学生体验语言。 3. Learn Dialogue 2 （1）Change the scene and Learn the sentence. T: Look, Guoguo and the farmer come to the lake. 出示板书 What will they say? S: . 学习“How many ducks can you see? Let me co
13、unt. One. ten. I can see ten ducks.”（从听入 手，感知理解对话）T: Lets listen. T: What does the farmer ask? （Listen to the sentence “How many ducks can you see?” ） by one) 教师出示有 8 只鸭子的板书 T: Boys and girls, how many ducks can you see? (Point the picture of ducks) S:Eight ducks. T:Look again. How many ducks?(Show
14、more ducks)学习 nine ten T:What does Guoguo say? Listen. (Listen to the sentence “Let me count. One. ten. I can see ten ducks.”two times) S:Let me count. One.(Listen and repeat. Read one by one.) T:Lets read “nine”, “ten”. (Listen and repeat. Read one by one) (3)Play a game Boom 【设计意图】【设计意图】练习 10 以内的数
15、字 (4) Act and experience（.在情境中体验语言） T: Who will be Guoguo? Who will be the farmer? T: One is Guoguo. The other is the farmer. Lets do it in pairs. (Experience the dialogue in pairs)学生展示完善板书 【设计意图】【设计意图】继续在“农场”的情境中通过转换人物的场景，引导学生观察图片、预测 语言，启发学生思考。在学习对话时，还是从听入手，在多次语言输入的基础上，引导 学生感知理解课文对话。通过师生、生生、小组内角色体验
16、，引导学生体验语言。而在 引出 “How many ducks can you see?”时，笔者通过引导学生先数已经呈现出的池塘中的 八只小鸭子，然后露出第九只和第十只小鸭子，引导学生运用“I can see.”巧妙地感知 和理解、体验语言。在学习数字单词 “nine, ten”时，笔者通过个人读、小组读等形式体 会单词读音。 4. Read the dialogue （1）Watch the video. T：Lets watch. （2）Read follow the tape. Open your books. Turn to page36. Lets listen and repea
17、t. 5 （3）Read in roles. Lets read in pairs. 5. Try to use the sentences（在情境恰当运用功能句型 “How many.”进行提问和回答） （1）Video. There are also some cats and dogs on the farm. Now lets watch a video.What animals can you see？ How many are they？ （2）Watch and answer 【设计意图】【设计意图】 通过带任务看视频的方式， 帮助学生内化语言。 通过在“农场”的情境中为学生呈现
18、更多的农场动物，引导 学生表演对话，使学生能够更恰当地运用 “How many. do you have? I have. How many.can you see? I can see.” 本环节没有脱离“农场”情境。这样做是为了帮助学生 更好地体会 “How many. do you have? I have.” 与 “How many. can you see? I can see.” 的区别，不仅符合学生的认知特点，而且面向了全体学生。 （三）学习（三）学习 Listen, repeat, and trace 1. 创设情境创设情境，学习单词，学习单词 T: There are so
19、many animals on the farm. Now lets listen what animal it is. 播放老虎声音 Ss：Tiger.（出示 tiger 并跟读学习） T: Look. What does the tiger do? Ss: Drive a car.出示一辆没有轮子的汽车 T: What is missing? Ss 能说出轮子，跟读学习 tire 【设计意图】【设计意图】通过听音猜动物，设置情景学习单词。 2.学习字母学习字母 Tt 师生共同说唱 rhyme：Aa for apple，Bb for banana, Cc for cow, Dd for duck. T: What about Tt? Can you make a rhyme? Ss: Tt for tiger, Tt for tire. Say it one by one. 【设计意图】【设计意图】体会字母在单词中的发音，激发学生的兴趣。在教学中起到过渡作用。 （四）（四）学习学习 Lets say 教师呈现韵文主题图，播放录音并明确歌谣最后一句 The tiger is playing with a tire. 播放韵文，学生听韵文，学说韵文 （五）（五）生活中的数字生活中的数字 观看有关数字的动画。 （六六）作业布置）作业布置 发现生活中的数字 板书设计 6
