1、扎实识字 规范书写 关于识字写字教学,一、识字教学的目的和要求 二、小学阶段学生要识约3000个左右汉字的意义 三、在教材中是如何来编排3000个生字并进行识字 教学的 四、小学语文教材中识字部分的编写理念 五、识字教学中要突出的三个方面 六、写字教学的目的和要求 七、帮助学生养成良好的写字习惯,目标之一是培养学生的识字兴趣，逐步养成学生主动识字的习惯； 目标之二是培养学生独立识字的能力，并且有一定的数量要求。,一、识字教学的目的和要求,二、小学阶段学生要掌握3000个左右汉字的意义,小学低年级语文教学的一个极其重要的任务是识 字，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义， 学过的词要懂得意思
2、，大部分会用；掌握汉字的基本 笔画、笔顺规则，偏旁部首和间架结构。,汉语的语言实际是什么呢？,第一，汉语的常用字具有高度的集中性。 根据国家出版局抽样调查统计，现在汉字最高用字量只有6300多个，其中最常用的字有560个，常用字807个，次常用字1033个，共计2400个。这2400个汉字占书籍报刊用字的99%，其他3900个字只占1%。,第二，汉字具有“能产性”特点。 根据中国人民语言大学的统计，我国的44300多个常用词条，只用了3730个字构成，还有人做过一个粗略的统计，六年制语文十二册书中3071个单字共构词8600多条；在第一次课改中，黑龙江某学校集中识字课本，一至二年级的2500左
3、右的单字构词6000多条。,可见，3000左右的识字量是符合汉语语言实际的。,三、在教材中是如何来编排这3000字并进行教学的,一年级新生进入学校后，先开始认识汉字共46个，会写的17个字，在有了一定的识字基础上，开始学习汉语拼音，在汉语拼音教学进入声母教学后，逐步开始进行识字,教学生识字要遵循由浅入深，由易到难的认识规律。,（1）看图拼音识字 （2）看图学词学句识字 （3）归类识字 （4）讲读课文，分散识字 （5）语文园地,小学六年制人教版一二年级识字方式、识字量统计表,在教材中出现两类生字会写 、会认,这样做，有三个好处： 有利于编选内容比较丰富的课文，提高学生的阅读能力； 初上学的儿童水
4、平不一样，有的上学前已经识了好多字。课文出现这类不要求掌握的生字，有利于调动学生学习的积极性，使程度好的学生可以多学一些。 这类字先与学生见见面，会读了，以后再遇见时，把重点放在字形上，可以加快识字的速度，提高识字能力。,四、小学语文教材中识字部分的编写理念,（一）图文并茂，实现信息整合，架设认读通道,课例,课文中大多数字（词）在插图中几乎都可以直接或间接找到与之对应的图像。,这样的设计有三大优势： 首先，它是以润物细无声的方式，向孩子们揭示了文字符号与对应实物间的联系； 其次，它充分的利用了学生的前期经验，为学习文字符号铺平了道路。 第三，它非常自然的将声音、图像、语义、符号整合为一体。,（
5、二）展示构字规律，建立认读汉字的上位观念,上位总括学习就是常见的由特殊到一般的归纳式学习。 “一般”指包容性较强的上位观念知识； “特殊”指与“一般”就有相似性的派生类属的知识。 因此，巧妙地展示由图像到符号按照相似规律发展演变的过程，从而建立科学的上位总结观念，就能让学生拥有“居高临下”的优势，拥有“举一反三”的可能。,图画抽象的古文字至今通行的楷体汉字,通过这一编排形式，我们可以清晰地看到，课文实际是向学生展示了汉字依据相似规律的起源、演变的过程，为学生在头脑中建立起汉字的上位观念奠定了基础。 科学发展的历史事实已经证明，发现和把握上位观念的意义十分重大。,我们相信，小学生一旦建立了字体变
6、化、偏旁部首乃是类概念的标示这类上位观念，那么，识字的速度和效果也同样会大大提高。,（三）将汉字置入语境，在活化语言过程中认读（在语境中识字）,小学语文教材从一年级开始，在识字部分，编写了一种以押韵合辙词串形式的课文。所谓“词串识字”，实际上是围绕某个一中心，以词串形式用于识字的“韵文”。 之所以如此，旨在构建一个有中心，且词与词之间留有间歇，学生可以凭借自己已有的知识和经验，通过想象进行补充和扩展的“模块”。,小学生对词串认识是非常感兴趣的。通过这类课文的学习，他们不但能够较为轻松愉快的学会了本课的生字，而且能够提高儿童的思维能力，还会使他们对识字、对语文学习产生浓厚的兴趣，并且为日后的阅读
7、与写作打下坚实的基础。,五、部编版教材一年级识字安排 一）是先学汉字，再学拼音。 国家统编教材之所以采用这样的编排顺序，完全是为了放缓学习坡度，减轻学习负担，体现零起点学习。,首先，现在学习语言的环境发生了变化，儿童入学的汉字基础已经有了，如果丢了汉字的基础，不符合学习的规律，也不能更好地实现幼小衔接。 其次，学习汉字可以让学生初步了解汉字汉语的特点，感受汉字的有趣以及蕴含的文化，激发学习语文的兴趣，让孩子一入学就有学习的成就感。 此外，汉字汉语的学习是语文学习的目标和任务，先学习汉字可以让孩子知道这就是语文，而这种语文是生活中常见的，不是陌生的。,二）是优先编排高频常用字。,与此同时，新教材
8、每一课还非常强调在语境中学习语言。,三是增加了蒙学栏目，丰富了文化内涵。,天地人一课是识字的第一课，只有简简单单的六个字“天地人，你我他”。然而这六个字背后的蕴含是极为丰富的，即“天地”孕育了自然万物，“人”的思维创造了一切，那“你我他”共同生活在和谐幸福的大家庭中，要想成为一个堂堂正正一撇一捺大写的中国人，那首先要讲诚信，养成良好的习惯，这就是中华传统文化中蕴含的做人做事的道理。,口耳目一课，选文下面的配图是京剧人物的站姿与坐姿，通过直观形象的画面，使学生感受到中国传统文化的形态美、动态美和创造美。总之，新增的传统蒙学内容，可以使学生体会到深刻的文化内涵，同时又具有一定的教育意义，对学生良好
9、行为习惯的培养，不是穿靴戴帽，而是润物无声，潜移默化。,汉字的本身也有一定的文化内涵。比如日月水火一课中呈现的象形文字和日月明一课中呈现的会意文字，其字型符号象形、直观，体现了汉字“以意赋形，以形写意”的造字规律。识字教学的过程就是对中国汉字历史的寻根溯源，是对中国汉字文化的深入探究。所以，我们教师应该借助识字教学为学生敞开文字背后的那个神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受到汉字的魅力。,六、教学方法 （一）、借助听读，纠正读音，克服惯性思维。,二、联系生活，整体识记，激发识字兴趣。 学生联系生活，整体识记 1.出示“地”，指名认读； 2.让学生尝试联系生活实际进行组词； 3.选择其中的几个词
10、语让学生看图再一次汇报，可以采用连线的方式，也可以采用贴标签的方式； 4.让学生尝试看图说句子，继续进行生字巩固。,一年级下册端午粽一课的教学也可以采用这样的方法进行教学：1.先进行对话，引出日期概念，引出日历孩子们，你们知道今天是几月几日吗？；2.引导学生观察日历，发现节日，学习识记“节”这是2017年5月的日历，你能找到5月的节日吗？；3.联系生活实际，字词句学习巩固“节”除了这些节日，你还知道那些节日？你还能说说这些节日你会做什么吗？4.顺利过渡学习内容端午粽今天我们要学习的课文跟“端午节”有关，它是“端午节”的一种传统食物，叫“端午粽”。,三、突出字理，感悟方法，形成识字能力。1.图字
11、对照，重现象形字的形象。 如教学日月水火一课，可以按照这样的四个步骤进行设计：（1）展示字的原始图形； （2）出示古体汉字； （3）出示楷体汉字； （4）指导学生正确书写生字。,一年级下册语文园地一“识字加油站”中“册”字的教学时，我们就可以利用汉字的演化来突出字理，加深学生的理解。无论是甲骨文、金文，还是小篆、隶书、楷书，都可以看出“册”字的象形意义，这样，无疑对于“册”的字形识记有很大的帮助。在学习“册”的基础上，我们还可以适当的引导学生拓展理解会意字“删”，一边是“册”，一边是“刀”，写错字就应该“删”。,2.引导观察，发现形声字的构字规律。 五个步骤进行设计： （1）借助拼音读儿歌；
12、（2）去掉拼音读儿歌； （3）出示本课要求识记的词语； （4）画出跟“青”有关的字，发现形声字左面的形旁表意，右面的青表示读音； 5）在游戏中巩固识字。,四、学习朗读，及时巩固，结合语境识字。 朗读，也是语文学习的一项重要内容，熟练的朗读对于提高学生（尤其是低年级学生）的识字能力有着很大的促进作用。 关于朗读，语文课程标准提出了明确的要求： 第一学段是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 第二学段是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 第三学段是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,为了充分体现“学习”二字，一年级语文教材的课后练习中有许多针对文体个性提出的朗读具体要求。 例如，一
13、年级上册秋天一课要求“朗读课文，注意一的不同读音。”；,雨点儿一课要求“分角色朗读课文”和“注意读好停顿”的要求；,青蛙写诗一课要求“读出逗号、句号”的要求。,一年级下册我多想去看看一课有“读好感叹句”的要求；,小公鸡和小鸭子一课有“读好对话”的要求；,端午粽和彩虹两课有“读好长句子”的要求；,要下雨了和动物王国开大会两课有“分角色朗读”的要求。,我们再来看看一年级下册的课文一个接一个，通过圈画生字，我们发现本课13个生字中，有8个出现在诗歌第一节中，因此，指导学生“读好第一节诗歌，认好前八个生字”就成了这一课教学的一个关键。但是，如果我们只关注这八个生字的识记和朗读的话，我想这样的教学是有缺憾的，因为，我们老师没有创造性地关注到这三个字“唉，啊。呢！”这三个字首先都是语气词，非常值得朗读的关注，再看，它们后面紧跟的标点有所不同，更加值得朗读的关注。虽然这三个字并非是本课需要认识的生字，但却是我们不远的以后需要认识的生字，此外，标点的学习也可以在这里有所预设，这样的学习价值，难道不值
