北京版二下-UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE -Lesson 23-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：e01d9).zip

How many seasons are there in a year? ? spring summer autumn winter 2、What can you see? I can see 1、Which season is it? Maybe it is What are they talking about? What does Lingling want to know？ What does Lingling want to know？ Which season do you like? Please read the dialogue silently Which season do you like? I like spring .I can fly a kite. apple Which season do you like? I like summer . I go swimming in summer. Which season do you like? I like autumn .We can pick apples. Which season do you like? I like winter .We go ice-skating. -Which season do you like? -I like 4 4、 I like Summer. Its red and hot. I can Which season do you like ? I like Its I can The leaves are green. We can plant trees， lets go. We are happy family. Homework 2.Draw a small book about your favorite season. 1.Ask your friends “Which season do you like?” trace and talking. Which season do you like ? I like Its I can Thank you for listening! 2021/2/21.指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版）中指出： 英语课程具有工具性和人文性双重性质。人文性 是指学生通过英语课程能开阔视野，形成跨文化意识，以提高综合人文素养。就工具性而言，英 语课程不仅承担着培养学生基本英语素质的任务，还注重发展学生的思维能力，形成有效的学习 策略，发展自主学习能力。 此外，基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“教师要注重培养学生搜集和处理信息 的能力及交流与合作的能力。”这也正是英语学科核心素养所提倡的，即注重培养学生的思维品 质（包括分析、推理、判断、理性表达等活动）。根据布鲁姆提出的六个认知目标层级（记忆、 理解、运用、分析、评价、创造），英语学习应提升学生的思维水平，使其向纵深发展。 因此，注重培养学生自主学习、搜集处理信息的能力，从而形成一定的思维品质是设计本节 课的基本理念之一。例如：以 ipad 和概念图为工具改变学生的学习方式，激活学生头脑中已经 储存的知识结构，将学生从零碎、片段的机械式学习提升为注重知识之间联系与脉络的有意义学 习。教师利用概念图帮助学生梳理对话内容以及学生在教师引导下自制概念图，为学生的口语表 达搭建支架，学习关于季节和其相关活动的交际用语，完成有意义的语言交际任务，提高学生的 口语表达能力和逻辑思维能力。 本课中，教师以“通过季节与运动谈论个人喜好”内容为依托，通过手持移动终端体验、参 与、自主学习的方式让学生了解季节和活动的语言知识，并能在情境中与同伴交流、分享格子喜 欢的节日，从而增强学生人文素养，培养学生的自主学习能力及思维品质，并发展学生的语言综 合运用能力。 2.教学背景分析 1.1.教学内容分析：教学内容分析： 本节课是北京版小学英语教材二年级下册第六单元的第三课时的教学内容。本单元的 核心内容是学习一年的四季，以及选择自己喜爱的季节并简单说明理由或表达常做的事情。 “季节”的话题与人们的生活密切相关，如颜色、服装、食和可以做不同的事情。三课内容 练习紧密，由浅入深，基于前两课的学习第 23 课使用主要句型：“Which season do you like?” “I like .I can.”交流所喜欢的季节和各自的能够参与的活动，做适当拓展 I like .Its .I can.丰富学生语言。 单元教材内容分析：单元教材内容分析： 本单元的话题为“季节” 。本单元主要学习一年的四季，以及选择自己喜欢的季节并简单 说明理由或表达常做的事情。三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表： 话题（Topic）功能句（Language）词汇（Vocabulary） Lesson 21 询问一年有几个季节并且 一年四季的表达。 How many are there in? There are . season、sky、blue、 green、white、snow Lesson 22 询问是否喜欢某一季节并 做出相应的回答。 Do you like ? Yes, I do. / No, I dont like . cool、 cold、 spring、 summer、 autumn (fall)、 winter Lesson 23 询问喜欢的季节， 并做 出回答和说出在此季节能 做的事情。 Which season do you like? I like . I can . which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow 三个课时的内在联系分析：三个课时的内在联系分析： 通过分析本单元三课时知识点的联系，教师发现： Lesson 21 和 Lesson L22 运用 “How many ?”来表达“一年有四个具体的季节”以及“Do you like ?”来询问是否 喜欢某个季节，为 L23 的主要句型：“Which season do you like?” “I like .I can.”做了很好的铺垫，也就是说 L23 是基于前两课的深入学习。 因此我进行了单元的重新整合知识融合将一年四季及其各自的颜色及气候、所能做 的活动进行了适当梳理，同时也鼓励学生补充自己的想法，如补充 green grass and leaves、warm、hot、cool、cold、eat watermelon 等能联想到与季节相关的内容，鼓励学 生运用 PAD 绘制学生自己喜欢的季节图书。 本课时教学内容分析：本课时教学内容分析： 本课主要分为三个板块的学习内容： 从教材结构来看， “Listen and say ”板块呈现了本课重点学习的语言项目，对话呈现 了玲玲询问小伙伴及同伴父母所喜欢的季节并且所参与的活动的两个情景。本节课将用概念 图梳理文章脉络，帮助学生理解文本和复述故事，从而提高学生口语表达能力。 “Listen, look, and learn”板块再现了本课的重点交际用语，需要通过大量练习活动帮助学生巩固 操练句型。本节课将用 PAD 提供更多的颜色、气候单词和活动短语在课堂上完成季节电子书 的制作，为学生提供语言输出的支架。 “Lets say”板块主要是通过说唱的方式表达季节 的不同特点。本节课将用微视频视听说结合，配音激趣，同时根据本班同学特点适当降低难 度，提高学习积极性。 2.2.学生情况分析：学生情况分析： 二年级通过近两年的学习已经具备了一定的语言基础，由初期的简单对话已经向有层次性的、 有逻辑性的表达方式过渡。对于本课的重点句型，学生也有一定的基础，其中，学生在本学期的 Unit 2 和 Unit 5 的韵文中接触到了“Which is better?”和“Which will you take?”这都有 助于理解问句的含义。答句中“I like ”和“I can ”在一、二年级多次接触，有助于学 生理解交际用语。学生在教师引导下，结合已有语言知识，通过简单的概念图进行了季节相关知 识点的梳理，并进行发散思维，进一步丰富拓展且能够描述与其相关的语言。 3.3.教师分析：教师分析： 本人英语语言素养较好，英语全国 CET 等级考试及三一口语测试均为六级。我热爱英语教学 工作，热爱学生，注重培养学生的思维能力、自主学习能力及人文素养，让学生在综合运用语言 的同时，感受文化之美。 3.教学目标(含重、难点) 教学总目标教学总目标【三维目标三维目标】： （一）（一） 知识目标：知识目标： 1. 能在实际情境中用 “Which season do you like?” 询问喜欢的季节， 并用 “I like .”做出回答; 能用 “I can .” 说出在此季节能做的事情。 2. 能够在情境中理解和认读: which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow 等词汇和短语，并运用这些词汇和短语进行交流。 3. 能够模仿录音说唱韵文。 （二）能力目标：（二）能力目标： 能流利朗读课文，进行不同季节的喜好以及所涉及的活动的真实大胆表达。 （三）情感目标：（三）情感目标： 学生能够对四季的表达和相应的活动有初步的了解；体会大自然的魅力、欣赏大自然的美、 享受大自然带来的快乐！ 过程与方法：过程与方法： 1.学生通过看视频、跟读模仿、朗读等方式，理解和认读“which”等本课重点季节和活动 词汇。 2. 学生在情境中，通过同伴分角色朗读及模仿等方式，运用及巩固功能句的使用。 3. 通过情景创编等方式，帮助学生在比较真实的情景中，运用本课所学的语言进行真实交 流。 教学重点：教学重点： 1学生能够认读词汇：which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow 等词汇，并能在实际情景中运用。 2能在实际情境中用 “Which season do you like?” 询问喜欢的季节， 并用 “I like .”做出回答; 能用 “I can .” 说出在此季节能做的事情。 教学难点：教学难点： 理解“I can.” 和 “I go.”两句话的不同结构，在对话中都能表达在某季节做某事。 教学流程示意 跟读、角色朗读、表演对话或者复述等多种方式使学生体验并掌 握课文内容。 图片排序 课件 开始 观看完整视频， 整体感知对话内 容。 图片排序 PAD 通过完成表格引导学 生挖掘对话的具体信 息。 图片排序 拓展练习（Listen, look, and learn） 图片排序 课件 制作各自喜爱的电子书，完 成句型练习，学习相关句型 图片排序 Pad 提供语言支架，给予学生相关语言 支持，小组合作进行创编对话。 图片排序 采用师生、生生、小组问答 等方式操练重点句型的替换练习。 图片排序 课件 借助 PAD 将相关季节知识进行拓展，使句型内容更丰富。 图片排序 Pad 小组进行全班展示 利用概念图的方式帮助学生梳理课文内容， 为学生自主表达提供语言支持。 4.教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 技术应 用 Warming up （3 minute） SingSing a a seasonseason songsong withwith thethe video.video. Q1: How many seasons can you hear in the song? Q2: What are they? Q3: Do you like spring? What color ? LookLook atat thethe picture:picture: PPT Sing and dance. Observe the picture. 营造宽松愉 悦的氛围， 同时提取学 生有关季节 的已有知识 与感受，聚 焦话题. 通过让学生 观察图片的 结束 情感渗透： 1，了解一年四季的不同风格。 2，欣赏大自然的美，享受大自然带来的快乐！ 布置作业 T: Please guess which season is it? Guess and answer 方式，了解 对话主题背 景。 PPT Presentation （15 minutes） 1.1. WatchWatch thethe vediovedio Q1:What are they talking about? 2.learn2.learn thethe newnew dialoguedialogue Q1: What does Lingling want Answer the question. Observe the picture and have the idea about the dialogue. Listen & answer. 初步整体感 知对话，回 答宏观性问 题，培养学 生的听力理 解能力。 引导学生接 受听的内容， 提取细节信 PPT VEDIO PPT 动画 to know? PPT Q2: Which season do they like? PPT 3.Listen3.Listen andand watchwatch againagain Q3: Why do they like it? Say out : Which season do you like? Watch a video Finish the work sheet Study and check Watch and learn. After learning, the students can answer the 息，培养听 力微技能。 板书本课重 点句型 默读课文， 学生提取信 息练完成任 务单，引导 学生独立思 考对话内容， 培养学生挖 掘关键信息 的能力。 图表为学生 提供了逻辑 引导也为最 终的语言输 出提供了支 架。 PPT、 板书、 任务单 Pad Q3: When is Thanksgiving? Introduce the one by one. Present on blackboard. 4.Listen4.Listen andand repeatrepeat question. Read and follow 词句结合， 学习由表及 里、层层递 进，突破重 难点。 通过跟读模 仿，关注学 生语音语调， 培养其语言 能力。 Pad Pad PPT video Practice （15 minutes） 1.Read1.Read thethe dialoguedialogue loudlyloudly (1)Read by yourself (2) Read in roles (3) Role play (4) Show time Listen and learn Read the dialogue Role play or retell Summarize 通过角色扮 演或者借助 板书复述故 事加深对课 文对话的感 知、理解和 记忆，在听 读演的过程 中培养学生 自信心和规 范的表达能 力。 运用概念图 的方式帮助 学生整理课 文脉络，为 学生提供语 图片、 板书、 PPT PPT 2.2. LookLook atat thethe blackboard,blackboard, andand summarizesummarize thethe dialoguedialogue inin theirtheir ownown words.words. 3.Lets3.Lets chantchant 4.Act4.Act andand guessguess the dialogue with teacher Chant together. S do action, Others guess. Maybe you like Discuss in pairs Finish the book Ask and 言支持。 用微视频视 听说结合， 配音激趣， 提高学习兴 趣。 通过猜测， 教师示范， 学生再根据 自己的真实 想法选择自 己喜欢的季 节和表达天 气与活动时， 逐一拖拽单 词和图片， 进行拼图并 进行表达。 充分利用 Pad 的高效 性能。 Work sheet Pad 5.5. Listen,Listen, looklook andand learnlearn PPT T: Please guess which season do I like? Maybe. T:Which season do you like? Finish your love season book. answer Production （6 minutes） 1. Introduce the four different seasons according to the pictures. Watch and express together with teacher Listen carefully 小结并进行 口语汇报， 巩固所学语 言知识，并 发展语言表 达能力和思 维能力，引 PPT、 图片、 微视频 2.2. EmotionalEmotional EducationEducation Enjoy the colorful seasons 、love the natures and share the happiness. Video Learn how to share 导学生享受 不同季节带 来快乐，并 懂得欣赏大 自然。 Homework (1 minute) 1. Ask your friends “Which season do you like?” trace and talking. 2. Draw a small book about your favorite season. Do homework after class 继续绘制喜 爱的季节 书进行课 下的充分 讨论和交 流，给学 生创设语 言再实践 的机会。 PPT 5.板书设计 6.学习效果评价设计 （一）学生自评： 1.知识能力评价（课后检测） 你能读出下列词汇吗？ which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow 自我评价同学评价老师评价 你能朗读重点句型，并进行替换练习吗？ 自我评价同学评价老师评价 你能朗读本节课的对话内容吗？ 自我评价同学评价老师评价 2. 情感评价 你今天的表现： 积极举手回答问题，积极参与小组合作： 在日常生活中，你愿意与朋友分享大自然的美吗？ （二）教师自评 1. 课堂教学环节衔接自然度： 2. 课堂活动学生参与度： 3. 课堂练习的时效性与学生的收获： 4. 课堂练习中学生运用语言的熟练程度： 1.培养学生分析归纳能力，促进思维语言共发展。 首先，本课在对话文本的教学过程中，借助思维导图和板书给与孩子语言支架， 引导学生在视听后进行对话内容的归纳总结，有助于去粗取精，帮助学生树立口语表 达的信心。其次，多次利用思维导图参与教学，在感知、理解、分析、应用等一系列 课堂认知活动中，引导学生将知识内化后形成一种深层次的理性认识，从而提高学生 的思维逻辑水平。 2.注重渗透文化知识，引导学生进行自主性学习。 本课利用思维导图的形式，向学生呈现了除对话内容之外的一系列中西方传统节 日（如中秋节、端午节、教师节等等） ，同时设计了几个与节日相关的活动和特色问 题，而不仅仅局限于时间的表达上，拓宽了孩子的视野、发散了孩子的思维、增强了 孩子的合作意识和培养了孩子自主学习的能力。 7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)